外國(guó)教育史

前言

　　百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平是教師教育的根本任務(wù)，課程設(shè)置和教材建設(shè)是教師教育的重要內(nèi)容?！　「叩冉逃霭嫔绮邉澇霭娴摹案叩仍盒＝逃龑W(xué)類專業(yè)課程規(guī)劃教材”涵蓋了教育學(xué)類專業(yè)課程的主要內(nèi)容，反映了教育學(xué)科各分支學(xué)科研究的新成果與新水平。這套教材體現(xiàn)了以下特色：　　一是教材的實(shí)踐性。教育學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)各分支學(xué)科須著力處理好的關(guān)鍵問題。作為教育學(xué)類專業(yè)課程教材，該套教材打破了以往同類教材對(duì)教育理論的抽象闡述與枯燥呈現(xiàn)，用案例分析闡述理論內(nèi)涵，突出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，把教育理論變得生動(dòng)并指向教育實(shí)際問題的解決，凸顯了教育學(xué)科的實(shí)踐性?！　《墙滩牡南冗M(jìn)性。隨著教育學(xué)分支學(xué)科研究的不斷深入和細(xì)化，涌現(xiàn)出很多新成就和新思想。這套教材在保證學(xué)科領(lǐng)域最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)學(xué)科體系，注意吸收本學(xué)科研究的新成就和新思想，具有與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的新水平，因而能夠反映教育學(xué)分支學(xué)科新的變化和發(fā)展?！　∪桥涮渍n程資源的豐富性。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。課程觀念已由單一課程觀向教育資源觀轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源亦須由單一紙介質(zhì)教材向立體化教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。高等教育出版社建設(shè)了這套教材的配套電子教案、輔教光盤、輔學(xué)光盤、試題庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、課程網(wǎng)站等立體化教學(xué)資源，極大地豐富了教材的配套課程資源?！　〈送?，這套教材的主編都是在我國(guó)教育學(xué)科領(lǐng)域享有一定聲望和成就的學(xué)者，他們知識(shí)廣博而精深，思想先進(jìn)，思維活躍，在高等院校里承擔(dān)著相關(guān)課程的實(shí)際教學(xué)，積累了豐富的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由他們來組織編寫教材，使這套教材的質(zhì)量有了可靠的保證。　　我相信，這套教材一定能夠在教育學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)方面以及教育學(xué)科建設(shè)方面發(fā)揮引領(lǐng)與推動(dòng)作用。我愿意向廣大師生推薦這套教材，也相信這套教材的出版，會(huì)受到廣大師生的歡迎。

內(nèi)容概要

本書分為古代教育、中世紀(jì)教育、近代教育、現(xiàn)代教育四編，共38章。古代教育編共4章，包括原始社會(huì)的教育、東方文明古國(guó)的教育、古希臘的教育、古羅馬的教育。中世紀(jì)教育編共3章，對(duì)中世紀(jì)前期和后期的西歐、拜占廷與阿拉伯的教育予以詳細(xì)論述。近代教育編和現(xiàn)代教育編以19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐洲發(fā)軔的“新教育”運(yùn)動(dòng)和思潮為分水嶺，對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家和幾個(gè)具有代表性的發(fā)展中國(guó)家的教育發(fā)展與改革狀況予以介紹，其中近代教育編共15章，現(xiàn)代教育編共16章。
本書編者在編寫過程中試圖貫徹教育制度與教育思想并重、教育理論與教育實(shí)踐并舉、宏觀文化背景之概覽與微觀教育史實(shí)之透視兼用、正規(guī)教育與非正規(guī)教育兼顧等原則，并在每一章的最后，對(duì)該章的基本史實(shí)和核心內(nèi)容進(jìn)行了高屋建瓴的理論分析和小結(jié)，體現(xiàn)了教材的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、前沿性。系統(tǒng)性、全面性和可理解性。
本書可作為高等院校外國(guó)教育史課程的學(xué)生用書和教學(xué)參考用書，適用于教育學(xué)各專業(yè)、教師教育各專業(yè)本科教學(xué)，同時(shí)也適于各級(jí)各類教師培訓(xùn)及碩士研究生使用。

書籍目錄

第一編  古代教育
第一章  原始社會(huì)的教育
  第一節(jié)  原始社會(huì)與原始社會(huì)的教育
  第二節(jié)  原始社會(huì)教育的內(nèi)容、方法和特征
第二章  東方文明古國(guó)的教育
  第一節(jié)  古巴比倫
  第二節(jié)  古埃及
  第三節(jié)  古印度
  第四節(jié)  古希伯來
第三章  古希臘的教育
  第一節(jié)  古希臘城邦教育制度
  第二節(jié)  希臘化時(shí)期的教育
  第三節(jié)  古希臘的教育思想
第四章  古羅馬的教育
  第一節(jié)  古羅馬的教育制度
  第二節(jié)  基督教的興起及其早期教育活動(dòng)
  第三節(jié)  古羅馬的教育思想
    第二編  中世紀(jì)教育
第五章  中世紀(jì)前期西歐的教育
  第一節(jié)  基督教修行主義與修道院學(xué)校
第六章  拜占廷與阿拉伯的教育
  第一節(jié)  拜占廷的教育
  第二節(jié)  阿拉伯的教育
第七章  中世紀(jì)后期西歐的教育
  第一節(jié)  騎士教育
  第二節(jié)  經(jīng)院哲學(xué)與中世紀(jì)大學(xué)
  第三節(jié)  新型市民階層的教育
    第三編  近代教育
第八章  文藝復(fù)興時(shí)期的教育
  第一節(jié)  文藝復(fù)興與人文主義教育
  第二節(jié)  人文主義學(xué)校教育
  第三節(jié)  人文主義教育家的理論與實(shí)踐
第九章  宗教改革時(shí)期的教育
  第一節(jié)  新教教育理論與實(shí)踐
  第二節(jié)  天主教改革與耶穌會(huì)派的教育
第十章  夸美紐斯的教育實(shí)踐和教育思想
  第一節(jié)  生平活動(dòng)和著作
  第二節(jié)  論教育的目的和作用
  第三節(jié)  論普及教育
  第四節(jié)  論教育適應(yīng)自然的原則
  第五節(jié)  論學(xué)前教育
  第六節(jié)  教學(xué)理論
  第七節(jié)  論學(xué)制
  第八節(jié)  論道德教育
  第九節(jié)  論教育管理
第十一章  啟蒙運(yùn)動(dòng)與教育
  第一節(jié)  啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起及其發(fā)展
  第二節(jié)  啟蒙思想家的教育思想
第十二章  17-18世紀(jì)英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)和美國(guó)的教育
  第一節(jié)  英國(guó)的教育
  第二節(jié)  法國(guó)的教育
  第三節(jié)  德國(guó)的教育
  第四節(jié)  俄國(guó)的教育
  第五節(jié)  美國(guó)的教育
第十三章  盧梭的教育思想
  第一節(jié)  生平和社會(huì)政治觀點(diǎn)
  第二節(jié)  自然主義的教育理論
第十四章  19世紀(jì)英國(guó)的教育
  第一節(jié)  初等國(guó)民教育體系的形成
  第二節(jié)  中等教育的改革與發(fā)展
  第三節(jié)  新式高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建與大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)
  第四節(jié)  斯賓塞的科學(xué)教育觀
第十五章  19世紀(jì)法國(guó)的教育
  第一節(jié)  拿破侖教育改革
  第二節(jié)  近代學(xué)校教育制度的建立
第十六章  19世紀(jì)德國(guó)的教育
  第一節(jié)  國(guó)民學(xué)校成為真正意義上的國(guó)民教育機(jī)構(gòu)
  第二節(jié)  三種類型中學(xué)并存的格局基本形成
  第三節(jié)  柏林大學(xué)的創(chuàng)建與德國(guó)高等教育的發(fā)展
  第四節(jié)  福祿培爾、第斯多惠、洪堡的教育思想
第十七章  19世紀(jì)俄國(guó)的教育
  第一節(jié)  19世紀(jì)俄國(guó)教育的改革與發(fā)展
  第二節(jié)  烏申斯基的教育思想
第十八章  19世紀(jì)美國(guó)的教育
  第一節(jié)  教育管理體制的形成
  第二節(jié)  公共學(xué)校運(yùn)動(dòng)與義務(wù)教育的發(fā)展
  第三節(jié)  高等教育體系的形成與確立
  第四節(jié)  賀拉斯·曼的教育觀
第十九章  19世紀(jì)日本的教育
  第一節(jié)  明治維新以前日本教育發(fā)展概況
  第二節(jié)  日本近代教育的創(chuàng)立與發(fā)展
  第三節(jié)  福澤諭吉的教育思想
第二十章  裴斯泰洛齊的教育思想
  第一節(jié)  生平與教育活動(dòng)
  第二節(jié)  論教育的作用和目的
  第三節(jié)  論和諧發(fā)展的教育
  第四節(jié)  教學(xué)理論及其心理學(xué)基礎(chǔ)
第二十一章  赫爾巴特的教育思想
  第一節(jié)  赫爾巴特教育思想的形成與理論基礎(chǔ)
  第二節(jié)  教育目的與過程
  第三節(jié)  課程與教學(xué)
第二十二章  空想社會(huì)主義和科學(xué)社會(huì)主義教育思想
  第一節(jié)  空想社會(huì)主義教育思想
  第二節(jié)  馬克思、恩格斯與科學(xué)社會(huì)主義教育思想
    第四編  現(xiàn)代教育
第二十三章  20世紀(jì)前期歐美教育革新運(yùn)動(dòng)
  第一節(jié)  歐洲新教育運(yùn)動(dòng)
  第二節(jié)  美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)
  第三節(jié)  歐美實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
  第四節(jié)  蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想
第二十四章  20世紀(jì)前期英國(guó)的教育
  第一節(jié)  中央與地方教育行政“伙伴關(guān)系”的形成
  第二節(jié)  現(xiàn)代公共教育制度的建立
  第三節(jié)  羅素和沛西·能的教育思想
第二十五章  20世紀(jì)前期法國(guó)的教育
  第一節(jié)  中央集權(quán)教育管理體制的加強(qiáng)
  第二節(jié)  統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)校教育制度改革
  第三節(jié)  職業(yè)教育的發(fā)展
第二十六章  20世紀(jì)前期德國(guó)的教育
  第一節(jié)  魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育改革
  第二節(jié)  納粹時(shí)期的德國(guó)教育
  第三節(jié)  凱興斯泰納的公民教育理論
第二十七章  20世紀(jì)前期蘇聯(lián)的教育
  第一節(jié)  蘇聯(lián)社會(huì)主義教育體系的建立
  第二節(jié)  蘇聯(lián)社會(huì)主義教育體系的調(diào)整
  第三節(jié)  馬卡連柯的教育思想
  第四節(jié)  凱洛夫的教育思想
第二十八章  20世紀(jì)前期美國(guó)的教育
  第一節(jié)  中等教育大眾化與公共學(xué)校教育制度的完善
  第二節(jié)  初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)與高等教育的擴(kuò)充
  第三節(jié)  職業(yè)教育的發(fā)展——《史密斯一休斯法案》的頒布
第二十九章  20世紀(jì)前期日本的教育
  第一節(jié)  第一次世界大戰(zhàn)后日本教育的整頓與擴(kuò)充
  第二節(jié)  戰(zhàn)時(shí)教育體制的建立與崩潰
第三十章  杜威的教育思想
  第一節(jié)  生平與著作
  第二節(jié)  教育是什么
  第三節(jié)  教育的目的
  第四節(jié)  課程與教學(xué)論
  第五節(jié)  道德教育
第三十一章  20世紀(jì)后期英國(guó)的教育
  第一節(jié)  1944年《巴特勒法》的實(shí)施
  第二節(jié)  20世紀(jì)60-70年代教育的調(diào)整與發(fā)展
  第三節(jié)  20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末期的教育改革
  第四節(jié)  21世紀(jì)初期英國(guó)教育的發(fā)展與改革
第三十二章  20世紀(jì)后期法國(guó)的教育
  第一節(jié)  《郎之萬一瓦隆計(jì)劃》與二戰(zhàn)后法國(guó)教育的重建
  第二節(jié)  20世紀(jì)50-80年代的教育改革
  第三節(jié)  20世紀(jì)90年代以來的教育發(fā)展
第三十三章  20世紀(jì)后期德國(guó)的教育
  第一節(jié)  二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)教育的重建
  第二節(jié)  20世紀(jì)60-70年代聯(lián)邦德國(guó)的教育改革
  第三節(jié)  兩德統(tǒng)一后德國(guó)的教育改革
第三十四章  20世紀(jì)后期蘇聯(lián)與俄羅斯的韻
  第一節(jié)  二戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育的調(diào)整與發(fā)展
  第二節(jié)  20世紀(jì)60-80年代的蘇聯(lián)教育
  第三節(jié)  20世紀(jì)后期蘇聯(lián)的教育理論
  第四節(jié)  蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育的改革與發(fā)展
第三十五章  20世紀(jì)后期美國(guó)的教育
  第一節(jié)  戰(zhàn)后初期的教育改革
  第二節(jié)  《國(guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革
  第三節(jié)  20世紀(jì)70年代的教育改革
  第四節(jié)  20世紀(jì)80一90年代的教育改革
  第五節(jié)  新世紀(jì)的教育改革
第三十六章  20世紀(jì)后期日本的教育
  第一節(jié)  美軍占領(lǐng)時(shí)期日本教育的重建
  第二節(jié)  經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)時(shí)期日本教育的發(fā)展
  第三節(jié)  成熟化社會(huì)時(shí)期日本教育的改革
第三十七章  現(xiàn)代歐美教育思潮
  第一節(jié)  存在主義教育思潮
  第二節(jié)  分析教育哲學(xué)
  第三節(jié)  永恒主義教育思潮
  第四節(jié)  要素主義教育思潮
  第五節(jié)  社會(huì)改造主義教育思潮
  第六節(jié)  終身教育思潮
  第七節(jié)  后現(xiàn)代主義教育思潮
第三十八章  發(fā)展中國(guó)家的教育
  第一節(jié)  印度的教育
  第二節(jié)  埃及的教育
  第三節(jié)  巴西的教育

章節(jié)摘錄

　　隨著原始社會(huì)的發(fā)展，教育活動(dòng)所涉及的范疇也日漸擴(kuò)大，教育內(nèi)容不斷豐富。綜合而言，原始社會(huì)教育的主要內(nèi)容可歸納為如下幾個(gè)方面：　　其一，生產(chǎn)勞動(dòng)的教育。勞動(dòng)是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)性活動(dòng)。在原始社會(huì)的部落中，由于生產(chǎn)力水平低下，為保證部落所需的基本給養(yǎng)，每名有勞動(dòng)能力的成員都必須從事生產(chǎn)。在這種情況下，掌握必要的生產(chǎn)技能和勞動(dòng)技巧就成為部落對(duì)每個(gè)成員的必然要求，年長(zhǎng)一代向兒童傳授基本的生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也就成為原始社會(huì)教育的重要組成部分。當(dāng)然，生產(chǎn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容也隨著原始社會(huì)人類勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷發(fā)展。在舊石器時(shí)期，人類勞動(dòng)主要局限于采用簡(jiǎn)單的打制石器進(jìn)行狩獵、捕魚和采摘等。在勞動(dòng)過程中，少年兒童往往會(huì)跟隨成人從事一些力所能及的活動(dòng)，成人則會(huì)有意識(shí)地將工具的制造與使用、漁獵與采摘食物的技巧等勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕一代。在共同勞動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的生產(chǎn)技能也因此成為這一時(shí)期教育的主要形式。進(jìn)入新石器時(shí)代之后，類型眾多、制作精致的磨制石器大量出現(xiàn)，人類也開始制作和使用骨器、陶器等新器具，在距今約6000～7000年前的新石器時(shí)代晚期，一些地區(qū)的居民甚至掌握了冶銅技術(shù)并制成青銅工具。與簡(jiǎn)單的打制石器相比，這一時(shí)期出現(xiàn)的磨制石器、骨器、陶器和青銅器的制作更復(fù)雜，工藝要求也更高，因此對(duì)年輕一代進(jìn)行此方面的教育更加必不可少，少年兒童所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容也更加豐富。此外，在新石器時(shí)代，原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)并得到發(fā)展，與此相關(guān)的勞動(dòng)技能顯然也是這一時(shí)期教育的重要內(nèi)容。幾乎可以肯定的是，對(duì)于原始人類而言，“誰都不可以沒有生產(chǎn)的知識(shí)”。②這些知識(shí)是原始社會(huì)教育最核心的組成部分。

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