示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)

前言

　　聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席（以下簡稱“教席”）自2005年2月在北京交通大學(xué)建立并啟動以來，根據(jù)自身的使命和中國高等教育改革的需要，從社會角度，而不僅僅是工程教育系統(tǒng)本身出發(fā)，采用科學(xué)的研究方法，提出了教育的宏觀控制模型，即運用利益相關(guān)者分析的方法確定工程教育的社會目標(biāo)，并通過大量查閱文獻(xiàn)和從小樣本到大樣本調(diào)查獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)的實證方法，確定產(chǎn)業(yè)對人才的需求和畢業(yè)生能力的缺失狀況，在此基礎(chǔ)上分析工程教育供給力與產(chǎn)業(yè)需求的差距和原因，確定教育存在的問題，提出改革的戰(zhàn)略、策略和措施。教席針對中國工程教育存在的培養(yǎng)目標(biāo)失準(zhǔn)、教育評估失真、教育環(huán)境脫離職場環(huán)境、國際競爭力較弱等問題，提出了綜合實施“產(chǎn)學(xué)合作、‘做中學(xué)’和國際化”的整體改革戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略不僅適用于工程教育，也適用于其他專業(yè)教育。　　教席本著工程研究者的特質(zhì)，將研究與實踐同步進(jìn)行，采取了“廣泛宣傳、重點突破、凝練共性、以點帶面”的策略，將理論成果應(yīng)用于教育改革實際。教席在國內(nèi)眾多大學(xué)和國內(nèi)外會議上作報告，并以論文、專著等形式，以及電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體廣泛傳播三大改革戰(zhàn)略；建立研究、示范基地，對改革實踐予以具體指導(dǎo)，從改革最急需和最薄弱的環(huán)節(jié)突破，取得經(jīng)驗，提煉共性，以向更大范圍示范推廣。

內(nèi)容概要

　　《示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)：理念支撐與實踐建構(gòu)》基于國際工程教育的“CDIO”理念與現(xiàn)代企業(yè)“設(shè)計再造”理念，在分析了示范高職院校建設(shè)的戰(zhàn)略背景、動因以及建設(shè)戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)上，首先詳細(xì)闡述了人類工業(yè)生產(chǎn)體系中生產(chǎn)方式、勞動組織方式與職業(yè)教育變革與發(fā)展之間的關(guān)系，分析和歸納了當(dāng)前工程技術(shù)教育與高等職業(yè)教育的變革與發(fā)展趨勢，并對當(dāng)前職業(yè)教育改革與建設(shè)中涉及的基本概念與問題進(jìn)行了思考與辨析。進(jìn)一步圍繞當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的兩大主要部分 ——專業(yè)建設(shè)與管理建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)思考與頂層設(shè)計，并以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述了示范高職院校在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與管理內(nèi)涵建設(shè)上的理念、思路和實踐建構(gòu)內(nèi)容。全書共分為六章?！　　妒痉陡呗氃盒５膬?nèi)涵建設(shè)：理念支撐與實踐建構(gòu)》可供從事高等職業(yè)教育研究、教學(xué)、管理的院校領(lǐng)導(dǎo)和中層次管理人員以及從事專業(yè)建設(shè)的廣大骨干教師參考與借鑒。

書籍目錄

第一章 總論 1一、示范高職院校內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略背景與動因分析 1二、對示范高職院校建設(shè)的戰(zhàn)略意義的認(rèn)識5第二章 工程技術(shù)教育與職業(yè)教育變革與發(fā)展趨勢分析 9第一節(jié) 生產(chǎn)方式、勞動組織方式與職業(yè)教育變革與發(fā)展9一、工場制生產(chǎn)與職業(yè)教育 10二、工廠制生產(chǎn)與職業(yè)教育 10三、精益生產(chǎn)、柔性專業(yè)化生產(chǎn)與職業(yè)教育 12第二節(jié) 國際工程技術(shù)教育及職業(yè)教育變革特點與發(fā)展趨勢20一、國際工程技術(shù)教育變革特點與發(fā)展趨勢20二、國際職業(yè)教育變革特點與發(fā)展趨勢24第三節(jié) 國際工程技術(shù)教育與職業(yè)教育課程模式的變革趨勢分析42一、國際工程技術(shù)教育與職業(yè)教育課程改革的新理念43二、國際工程技術(shù)教育與職業(yè)教育課程模式變革趨勢44第四節(jié) 國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展歷程與變化趨勢48一、國內(nèi)職業(yè)教育的歷史回顧 48二、國內(nèi)高等職業(yè)教育面臨的問題53三、國內(nèi)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢55第三章 職業(yè)教育基本問題的思考與辨析 57第一節(jié) 職業(yè)教育內(nèi)涵及相關(guān)聯(lián)的概念辨析與思考57一、工種、崗位、工作與職場57二、職業(yè)與專業(yè)59三、技能與技術(shù)61四、培訓(xùn)與教育64五、職業(yè)技能與職業(yè)能力 66六、專業(yè)文憑與職業(yè)資格75七、職業(yè)教育的基本含義與基本模式77八、職業(yè)教育的“能力本位”與“行動體系” 78第二節(jié) 工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵及相關(guān)聯(lián)的概念辨析與思考80一、合作教育與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合80二、工學(xué)結(jié)合與工學(xué)結(jié)合教育模式82三、校企合作與產(chǎn)教結(jié)合84四、工學(xué)交替與半工半讀85第三節(jié) 不同層次職業(yè)教育的辨析與思考86一、職業(yè)培訓(xùn) 86二、中等職業(yè)教育87三、高等職業(yè)教育 87四、不同層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的辨析與思考 87第四節(jié) 課程模式及相關(guān)聯(lián)的課程概念辨析與思考95一、課程模式的概念95二、課程結(jié)構(gòu)與課程體系96三、課程開發(fā)與課程開發(fā)模式96四、職業(yè)導(dǎo)向式課程開發(fā)模式96五、項目課程開發(fā)模式98六、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式100七、不同課程開發(fā)模式的比較與辨析103第五節(jié) 職業(yè)教育人才培養(yǎng)實施及相關(guān)聯(lián)的概念辨析與思考 106一、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式 106二、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范 108三、課程教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)109四、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法 112五、課程與教學(xué)113第四章 離職教育內(nèi)涵建設(shè)的系統(tǒng)思考與頂層設(shè)計 115第一節(jié) 當(dāng)前高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題115一、對高職院校專業(yè)建設(shè)的思考 116二、對高職院校管理建設(shè)的思考 123第二節(jié) 對高職教育改革與建設(shè)成敗關(guān)鍵及實施策略的思考 127一、成敗關(guān)鍵分析127二、實施策略思考 129第三節(jié) 示范高職院校專業(yè)建設(shè)理念與目標(biāo)愿景 130一、專業(yè)建設(shè)理念130二、目標(biāo)愿景 135第四節(jié) 學(xué)院人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系框架設(shè)計136一、人才培養(yǎng)定位分析137二、專業(yè)布局整體規(guī)劃與專業(yè)群的構(gòu)建 139三、課程結(jié)構(gòu)模式的設(shè)計140第五節(jié) 學(xué)院內(nèi)部管理體制改革的理念思路與目標(biāo)愿景144一、理念思路144二、目標(biāo)愿景 147第五章 示范高職院校的專業(yè)建設(shè) 151第一節(jié) 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)頂層設(shè)計內(nèi)容的細(xì)化 15l一、課程體系中不同類型課程設(shè)置與改革目標(biāo)愿景的細(xì)化 152二、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中重點項目的提煉 155第二節(jié) 課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)156一、課程綜合化改革156二、綜合實訓(xùn)課程教學(xué)項目開發(fā)與教學(xué)規(guī)范化建設(shè)160三、頂崗實習(xí)教學(xué)規(guī)范化管理改革與建設(shè) 162四、專業(yè)、課程及教學(xué)各類規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)164五、核心課程的數(shù)字化教學(xué)資源素材建設(shè)168第三節(jié) 共享型數(shù)字化教學(xué)資源管理與服務(wù)系統(tǒng)開發(fā) 170一、理念與思路170二、系統(tǒng)框架設(shè)計171三、工作流程概述172第四節(jié) 專業(yè)實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)規(guī)劃、論證與實施173一、建設(shè)理念173二、工作思路與作業(yè)流程173三、規(guī)范要求與驗收標(biāo)準(zhǔn) 174第五節(jié) 職業(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院服務(wù)平臺開發(fā)174一、理念與思路174二、目標(biāo)與愿景 175三、框架設(shè)計 176第六節(jié) 師資隊伍引進(jìn)與培訓(xùn) 179一、師資隊伍建設(shè)的理念179二、兩類教學(xué)團(tuán)隊的打造與基層組織架構(gòu)的變革 182第七節(jié) 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程的把握與體會 183第六章 示范高職院校的管理建設(shè) 187第一節(jié) 院系兩級管理架構(gòu)下財務(wù)管理體制及運行機(jī)制的建立 188一、改革的背景與理念188二、改革目標(biāo)與確立的原則 189三、實施要點與成敗關(guān)鍵 191第二節(jié) 學(xué)校兩級管理架構(gòu)下的人事分配制度改革 194一、改革的背景與理念195二、改革目標(biāo)與確立的原則 196三、實施要點與成敗關(guān)鍵 198第三節(jié) 學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育改革200一、改革理念與思路201二、配套改革與建設(shè)203參考文獻(xiàn) 209附錄 213

章節(jié)摘錄

　　在我國，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合又稱產(chǎn)學(xué)研合作，是國家科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，是現(xiàn)代科學(xué)研究、高等教育和生產(chǎn)部門相互合作、共同發(fā)展的重大舉措?！　母叩仍盒５慕嵌瓤矗虒W(xué)、科研和社會服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能，三者相輔相成、密不可分。高等學(xué)校要培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才，就一定要開展科學(xué)研究。教學(xué)與科研結(jié)合得越好，培養(yǎng)的人才的質(zhì)量就越高，這是高等教育的基本規(guī)律。社會服務(wù)作為高等學(xué)校的一大基本職能，除了為社會輸送人才以外，科技服務(wù)是重要內(nèi)容。學(xué)?？蒲兴皆礁?，對社會的服務(wù)就會越好，學(xué)校的聲譽(yù)也越高?！　漠a(chǎn)業(yè)的角度看，產(chǎn)業(yè)部門是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈和支柱，是國家綜合國力的集中體現(xiàn)。企業(yè)要在競爭中立于不敗之地，必須依靠科學(xué)技術(shù)。今天，產(chǎn)品的價值與市場的開拓，以及更新?lián)Q代的速度與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系更加緊密，產(chǎn)業(yè)部門對科技的依賴程度比任何時候都要強(qiáng)烈?！　目蒲袡C(jī)構(gòu)的角度看，目前的科技體制大體上可以分為以下幾路大軍：一是企業(yè)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)或已企業(yè)化的科研機(jī)構(gòu)；二是高等院校的科研機(jī)構(gòu)；三是以中國科學(xué)院為代表的基礎(chǔ)性研究機(jī)構(gòu)。前者由于體制改革，已融入產(chǎn)業(yè)界或與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系。而后兩者由于獨立于行業(yè)和企業(yè)之外，加上體制方面的束縛，在很大程度上阻礙了科研成果的轉(zhuǎn)化。但由于中科院等基礎(chǔ)性研究機(jī)構(gòu)主要以從事基礎(chǔ)性研究為主，因此國內(nèi)所指的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或產(chǎn)學(xué)研合作，更主要指高校的科研及科研機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的合作。

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