當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理論探索

前言

　　人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新時(shí)代的主旋律是知識(shí)創(chuàng)新，大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的基石。在我國科教興國的戰(zhàn)略布局中，高等教育承擔(dān)著重要的歷史使命，而高等教育的發(fā)展水平在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。正如美國哈佛大學(xué)前校長、著名高等教育學(xué)家科南特先生所說：“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。”我國清華大學(xué)前校長梅貽琦先生也有言：“大學(xué)者，非謂有大摟之謂，有大師之謂也?！睆哪撤N意義上說，一所高校成功的關(guān)鍵取決于它是否能夠擁有一批高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師群體。素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是提升高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和高層次創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵要素和可靠保障?！　∵M(jìn)入新世紀(jì)，我國高等教育快速發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，全日制普通高校的在校生規(guī)模從2000年的556萬人發(fā)展到2007年的1409萬人。與此同時(shí)，國家采取了一系列重大舉措，加快高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)步伐，先后實(shí)施了“211工程”、“985工程”和“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。在推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高等學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大，高校人才隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不斷改善，科技創(chuàng)新水平不斷提升。

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理論探索》回顧和總結(jié)了我國高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的歷史，深刻分析了高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，綜述了世界發(fā)達(dá)國家高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行了比較研究，在理性思考的前提下闡述了新時(shí)期高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的原則、目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)制、評(píng)價(jià)等問題，科學(xué)地構(gòu)建了“當(dāng)代中國高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的模式”，具有一定的系統(tǒng)性、理論性和創(chuàng)新性?！懂?dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理論探索》可供高等院校管理人員和高等教育研究人員閱讀參考。

書籍目錄

一、高校教師隊(duì)伍建設(shè)概況二、高校教師素質(zhì)建設(shè)的成就與問題三、高校教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的原因第2章 發(fā)達(dá)國家高校教師素質(zhì)建設(shè)的比較與研究一、美國的高校教師素質(zhì)建設(shè)二、德國和法國的高校教師素質(zhì)建設(shè)三、日本的高校教師素質(zhì)建設(shè)四、發(fā)達(dá)國家高校教師素質(zhì)建設(shè)的啟示第3章當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理性思考一、當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的意義二、當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)第4章 當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容一、當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)二、當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)容第5章 當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的原則一、德能兼?zhèn)湓瓌t二、合理規(guī)劃原則三、以人為本原則四、有效激勵(lì)原則第6章 當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的途徑一、高校教師素質(zhì)建設(shè)的外部途徑二、高校教師素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)部途徑第7章 當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的機(jī)制一、培訓(xùn)機(jī)制：高校教師素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：高校教師素質(zhì)建設(shè)的動(dòng)力三、管理機(jī)制：高校教師素質(zhì)建設(shè)的重要保障四、保障機(jī)制：高校教師素質(zhì)建設(shè)的保證第8章 當(dāng)代高校教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)一、高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義二、現(xiàn)行高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)中的問題三、影響高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要因素四、高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體五、高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容六、高校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序和方法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)　　1.影響制定當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)的因素　　一般來說，影響高校教師素質(zhì)建設(shè)的因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、國際環(huán)境、教育自身發(fā)展規(guī)律等。這些因素各自以不同的方式、途徑，在不同程度上對(duì)目標(biāo)的制定和執(zhí)行產(chǎn)生影響。因此，制定高校教師素質(zhì)建設(shè)的目標(biāo)，必須準(zhǔn)確分析所面臨的環(huán)境和條件，以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性?！　。?）環(huán)境因素　　第一，政治環(huán)境的影響。政治環(huán)境，主要是國家教育政策的影響。教育政策鮮明地體現(xiàn)了國家意志，反映了統(tǒng)治階級(jí)的要求，帶有鮮明的政治傾向和政治色彩。執(zhí)政黨和政府所代表的階級(jí)利益、政治體制，政府對(duì)教育事業(yè)在社會(huì)生活中地位和作用的認(rèn)識(shí)，國家政局的穩(wěn)定情況等對(duì)教育政策的制定都有非常大的影響。任何一個(gè)國家都會(huì)盡自己最大的努力，運(yùn)用自己的權(quán)利影響，根據(jù)自己的政治目標(biāo)來塑造教育體系，將教育政策置于政治之下。一個(gè)社會(huì)的政治因素決定著這個(gè)社會(huì)中教育政策問題的內(nèi)容和方式，左右著整個(gè)教育政策的制定過程、質(zhì)量和效率、方案的選擇等諸多方面。我國教育事業(yè)第十一個(gè)五年計(jì)劃就明確提出：我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想是高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”思想和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的十六大和六屆五中全會(huì)精神，把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這些政策鮮明地反映了我國教育服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)、積極為廣大人民謀取利益的時(shí)代特征?！　〉诙?jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。主要表現(xiàn)為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、狀況（實(shí)力）對(duì)高校教師隊(duì)伍的影響，它決定高校教師的規(guī)模、質(zhì)量和效益。我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于各級(jí)各類教育招生規(guī)模、辦學(xué)條件、教育投入以及教育技術(shù)現(xiàn)代化等目標(biāo)體系，都是建立在本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基礎(chǔ)上而制定的。

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