高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃

內(nèi)容概要

　　《全國高校輔導員培訓與研修教材：高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃》以輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，著眼于如何實現(xiàn)加強和改進大學生思想政治教育的組織目標與輔導員個人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合、如何實現(xiàn)輔導員個人職業(yè)素養(yǎng)提升與高水平輔導員隊伍建設(shè)目標相統(tǒng)一、如何促進輔導員個人職業(yè)行為與高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展互動等課題，堅持理論聯(lián)系實際，著力為進一步加強輔導員隊伍建設(shè)，有效實施輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論借鑒、操作參考和政策建議。

書籍目錄

緒論第一章 高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展與選擇理論借鑒第一節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯的相關(guān)范疇第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論的回顧與借鑒第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論新趨勢及借鑒意義第二章 輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、要素和過程第一節(jié) 輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和特征第二節(jié) 輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的要素和過程第三節(jié) 輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的若干關(guān)系第三章 高校輔導員的職業(yè)意識第一節(jié) 高校輔導員職業(yè)意識的含義、構(gòu)成與功能第二節(jié) 輔導員職業(yè)意識的形成與發(fā)展第三節(jié) 輔導員職業(yè)意識的塑造與調(diào)適第四章 輔導員的職業(yè)素質(zhì)第一節(jié) 輔導員職業(yè)素質(zhì)概說第二節(jié) 輔導員職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及其功能第三節(jié) 輔導員職業(yè)素質(zhì)的提升第五章 高校輔導員的職業(yè)生涯第一節(jié) 輔導員職業(yè)生涯的目標第二節(jié) 輔導員職業(yè)生涯的周期第三節(jié) 輔導員職業(yè)生涯的發(fā)展類型第六章 高校輔導員的職業(yè)發(fā)展第一節(jié) 高校輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑第二節(jié) 高校輔導員的專業(yè)化培養(yǎng)第三節(jié) 高校輔導員職業(yè)化發(fā)展第七章 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的原則與方法第一節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則第二節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)分析方法第三節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的操作步驟第八章 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織與管理第一節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的內(nèi)涵與意義第二節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的原則與標準第三節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的實施第九章 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的評估第一節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃評估的內(nèi)容、意義與模式第二節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃評估的主要標準與指標體系第三節(jié) 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃評估的原則、方法與途徑附錄發(fā)達國家和地區(qū)高校學生事務(wù)工作隊伍的歷史與現(xiàn)狀第一節(jié) 發(fā)達國家和地區(qū)高校學生事務(wù)工作隊伍發(fā)展概述第二節(jié) 美國高校學生事務(wù)工作隊伍的歷史與現(xiàn)狀第三節(jié) 西歐國家高校學生事務(wù)工作隊伍的歷史和現(xiàn)狀第四節(jié) 東亞發(fā)達國家和地區(qū)高校學生事務(wù)工作隊伍的歷史與現(xiàn)狀第五節(jié) 以科學的態(tài)度吸收借鑒發(fā)達國家和地區(qū)學生事務(wù)工作者隊伍建設(shè)的經(jīng)驗參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　輔導員職業(yè)態(tài)度的改變　　輔導員職業(yè)態(tài)度的改變就是新舊態(tài)度的逐步代替過程。這表現(xiàn)為以下幾個層面：一是輔導員職業(yè)態(tài)度的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為用全新的職業(yè)態(tài)度代替了舊的職業(yè)態(tài)度。二是輔導員職業(yè)態(tài)度量的變化過程。比如輔導員在不斷接觸新工作或新任務(wù)時會逐步形成對新角色的認同，從而逐步實現(xiàn)職業(yè)態(tài)度新質(zhì)的塑造。輔導員職業(yè)態(tài)度量上的變化包含著輔導員職業(yè)態(tài)度的逐步明晰化或者態(tài)度的逐步模糊化、暖昧化。態(tài)度由暖昧向明晰的轉(zhuǎn)變是輔導員職業(yè)角色內(nèi)化增強、歸屬感增強的結(jié)果。三是輔導員職業(yè)態(tài)度自覺程度的變化。這是輔導員職業(yè)態(tài)度由不自覺向自覺的變化過程，是輔導員職業(yè)意識萌發(fā)并達到主體自覺的體現(xiàn)?！　‘斴o導員遭遇認知失調(diào)、心理沖突時，就可能因沖突而緊張不安，轉(zhuǎn)而形成一種內(nèi)在的動機作用，引起個人放棄或改變態(tài)度。輔導員態(tài)度改變包括以下基本路徑?！　〉谝唬诼殬I(yè)角色塑造中引起態(tài)度改變。輔導員職業(yè)內(nèi)涵在發(fā)展過程中不斷深化與豐富，這使得輔導員角色不斷拓展和豐富。職業(yè)角色的變化要求輔導員具有新的素質(zhì)與能力，具有適應(yīng)新工作的心態(tài)與信心，這往往在潛移默化中影響著輔導員職業(yè)態(tài)度的改變?！　〉诙?，在參與活動中改變態(tài)度。自我知覺理論認為，當問及一個人關(guān)于某事物的態(tài)度時，個體首先回憶起他與這一事物的有關(guān)行為，然后根據(jù)行為體驗來推斷對該事物的態(tài)度。因此，必須引導個體積極參加有關(guān)活動，在活動中轉(zhuǎn)變原先的態(tài)度，形成新的態(tài)度。輔導員職業(yè)態(tài)度伴隨著學生管理過程而不斷錘煉和強化。輔導員職業(yè)態(tài)度最核心的就是對待學生的態(tài)度，與學生交心建立師生情誼，通過學生活動管理形成職業(yè)情趣、心態(tài)與習性。　　第三，在勸導宣傳中改變態(tài)度。這是一種借助語言、報紙、影像、表演等媒介改變?nèi)藗儜B(tài)度的途徑。當輔導員積極工作時，可以采用單方面宣傳，通過表彰、獎勵機制等，使這種態(tài)度得以強化和延續(xù)。當輔導員出現(xiàn)職業(yè)倦怠時，則采取正反兩方面宣傳，來加強輔導員自身危機感，促使其轉(zhuǎn)變態(tài)度。此外宣傳者的威信、個性、宣傳能力對態(tài)度的轉(zhuǎn)變也發(fā)揮著重要作用與影響。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃 PDF格式下載

---