高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修教材：高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃》以輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，著眼于如何實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織目標(biāo)與輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合、如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提升與高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一、如何促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)行為與高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展互動(dòng)等課題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著力為進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有效實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論借鑒、操作參考和政策建議。

書(shū)籍目錄

緒論第一章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展與選擇理論借鑒第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的相關(guān)范疇第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論的回顧與借鑒第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論新趨勢(shì)及借鑒意義第二章 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、要素和過(guò)程第一節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和特征第二節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的要素和過(guò)程第三節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的若干關(guān)系第三章 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的含義、構(gòu)成與功能第二節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的形成與發(fā)展第三節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的塑造與調(diào)適第四章 輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)第一節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)概說(shuō)第二節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及其功能第三節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的提升第五章 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯第一節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的目標(biāo)第二節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的周期第三節(jié) 輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展類型第六章 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展第七章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的原則與方法第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)分析方法第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的操作步驟第八章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織與管理第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的內(nèi)涵與意義第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的原則與標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃組織管理的實(shí)施第九章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估的內(nèi)容、意義與模式第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估的原則、方法與途徑附錄發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍的歷史與現(xiàn)狀第一節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍發(fā)展概述第二節(jié) 美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍的歷史與現(xiàn)狀第三節(jié) 西歐國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍的歷史和現(xiàn)狀第四節(jié) 東亞發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍的歷史與現(xiàn)狀第五節(jié) 以科學(xué)的態(tài)度吸收借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生事務(wù)工作者隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的改變　　輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的改變就是新舊態(tài)度的逐步代替過(guò)程。這表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：一是輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為用全新的職業(yè)態(tài)度代替了舊的職業(yè)態(tài)度。二是輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度量的變化過(guò)程。比如輔導(dǎo)員在不斷接觸新工作或新任務(wù)時(shí)會(huì)逐步形成對(duì)新角色的認(rèn)同，從而逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)態(tài)度新質(zhì)的塑造。輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度量上的變化包含著輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的逐步明晰化或者態(tài)度的逐步模糊化、暖昧化。態(tài)度由暖昧向明晰的轉(zhuǎn)變是輔導(dǎo)員職業(yè)角色內(nèi)化增強(qiáng)、歸屬感增強(qiáng)的結(jié)果。三是輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度自覺(jué)程度的變化。這是輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度由不自覺(jué)向自覺(jué)的變化過(guò)程，是輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)萌發(fā)并達(dá)到主體自覺(jué)的體現(xiàn)?！　‘?dāng)輔導(dǎo)員遭遇認(rèn)知失調(diào)、心理沖突時(shí)，就可能因沖突而緊張不安，轉(zhuǎn)而形成一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)作用，引起個(gè)人放棄或改變態(tài)度。輔導(dǎo)員態(tài)度改變包括以下基本路徑?！　〉谝唬诼殬I(yè)角色塑造中引起態(tài)度改變。輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵在發(fā)展過(guò)程中不斷深化與豐富，這使得輔導(dǎo)員角色不斷拓展和豐富。職業(yè)角色的變化要求輔導(dǎo)員具有新的素質(zhì)與能力，具有適應(yīng)新工作的心態(tài)與信心，這往往在潛移默化中影響著輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度的改變?！　〉诙趨⑴c活動(dòng)中改變態(tài)度。自我知覺(jué)理論認(rèn)為，當(dāng)問(wèn)及一個(gè)人關(guān)于某事物的態(tài)度時(shí)，個(gè)體首先回憶起他與這一事物的有關(guān)行為，然后根據(jù)行為體驗(yàn)來(lái)推斷對(duì)該事物的態(tài)度。因此，必須引導(dǎo)個(gè)體積極參加有關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變?cè)鹊膽B(tài)度，形成新的態(tài)度。輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度伴隨著學(xué)生管理過(guò)程而不斷錘煉和強(qiáng)化。輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度最核心的就是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生交心建立師生情誼，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)管理形成職業(yè)情趣、心態(tài)與習(xí)性?！　〉谌?，在勸導(dǎo)宣傳中改變態(tài)度。這是一種借助語(yǔ)言、報(bào)紙、影像、表演等媒介改變?nèi)藗儜B(tài)度的途徑。當(dāng)輔導(dǎo)員積極工作時(shí)，可以采用單方面宣傳，通過(guò)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，使這種態(tài)度得以強(qiáng)化和延續(xù)。當(dāng)輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠時(shí)，則采取正反兩方面宣傳，來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身危機(jī)感，促使其轉(zhuǎn)變態(tài)度。此外宣傳者的威信、個(gè)性、宣傳能力對(duì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也發(fā)揮著重要作用與影響。　　……

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