護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本教材的編寫(xiě)宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，在整體護(hù)理觀念的指導(dǎo)下，使學(xué)生具有現(xiàn)代的護(hù)理理念、必要的護(hù)理理論知識(shí)，并能初步運(yùn)用所學(xué)護(hù)理理論和知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，為護(hù)理對(duì)象服務(wù)。    本教材共分九章，內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)、護(hù)士的素質(zhì)與角色功能、護(hù)理學(xué)的基本概念、文化與護(hù)理、護(hù)患關(guān)系與溝通交流、護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理程序、健康教育，增加了“文化與護(hù)理”章節(jié)。為便于學(xué)生對(duì)護(hù)理理論的學(xué)習(xí)和理解，增加了相關(guān)病例，突出了理論與實(shí)踐的結(jié)合。    本教材可作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)，也可作為從事護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)人員的參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章  護(hù)理學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)  第一節(jié)  護(hù)理學(xué)的概述    一、護(hù)理學(xué)的概念    二、護(hù)理學(xué)范疇    三、護(hù)理工作的方式    四、護(hù)理與專(zhuān)業(yè)  第二節(jié)  護(hù)理學(xué)的發(fā)展    一、護(hù)理學(xué)的形成    二、南丁格爾與近代護(hù)理    三、中國(guó)護(hù)理學(xué)的發(fā)展    四、21世紀(jì)中國(guó)護(hù)理工作的展望  思考與練習(xí)第二章  護(hù)士的素質(zhì)與角色功能  第一節(jié)  護(hù)士的素質(zhì)    一、提高護(hù)士素質(zhì)的重要性    二、護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容    三、護(hù)士素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高  第二節(jié)  護(hù)士的行為規(guī)范    一、護(hù)士的儀表    二、護(hù)士行為舉止的要求  第三節(jié)  護(hù)士的角色    一、角色理論概述    二、護(hù)士的角色功能    三、護(hù)士應(yīng)具備的科學(xué)思維  第四節(jié)  護(hù)士在衛(wèi)生保健中的作用    一、我國(guó)衛(wèi)生保健工作的基本方針    二、初級(jí)衛(wèi)生保健    三、保健的概念與模式    四、護(hù)士在衛(wèi)生保健中的作用  思考與練習(xí)第三章  護(hù)理學(xué)的基本概念  第一節(jié)  醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理工作的影響    一、醫(yī)學(xué)模式的概念    二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變  第二節(jié)  關(guān)于人的概念    一、人是一個(gè)整體    二、人是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)    三、人的基本需要    四、人的基本目標(biāo)    五、人的能力    六、人的自我概念    七、護(hù)理中人的范圍  第三節(jié)  關(guān)于環(huán)境的概念    一、人的內(nèi)環(huán)境    二、人的外環(huán)境  第四節(jié)  關(guān)于健康的概念    一、健康的定義    二、影響健康的因素    三、疾病的概念    四、健康的模式    五、健康與疾病的關(guān)系  第五節(jié)  關(guān)于護(hù)理的概念    一、護(hù)理的定義    二、護(hù)理的內(nèi)涵  第六節(jié)  護(hù)理概念的演變過(guò)程    一、以疾病護(hù)理為中心階段    二、以病人護(hù)理為中心階段    三、以人的健康為中心階段    四、整體護(hù)理  思考與練習(xí)第四章  文化與護(hù)理  第一節(jié)  文化    一、文化的概念    二、文化的特征    三、文化的功能    四、文化背景對(duì)護(hù)理的影響  第二節(jié)  文化休克    一、文化休克的概念    二、文化休克的原因    三、文化休克的分期    四、文化休克的表現(xiàn)    五、影響文化休克的因素    六、文化休克的預(yù)防  第三節(jié)  文化與護(hù)理    一、多元文化護(hù)理    二、跨文化護(hù)理理論    三、文化護(hù)理的技巧    四、文化護(hù)理的原則    五、滿足病人的文化需求  思考與練習(xí)第五章  護(hù)患關(guān)系與溝通交流  第一節(jié)  病人角色    一、基本概念    二、病人角色的特征    三、病人角色適應(yīng)上常見(jiàn)的行為改變    四、病人角色適應(yīng)上常見(jiàn)的心理反應(yīng)    五、影響病人角色適應(yīng)的因素    六、指導(dǎo)病人適應(yīng)角色的護(hù)理措施    七、病人的權(quán)利與義務(wù)  第二節(jié)  護(hù)患關(guān)系    一、護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)    二、護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)    三、護(hù)患關(guān)系的原則    四、護(hù)患關(guān)系的基本內(nèi)容    五、護(hù)患關(guān)系的基本模式    六、護(hù)患關(guān)系的建立過(guò)程    七、建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求  第三節(jié)  護(hù)患溝通    一、溝通的概念    二、溝通交流過(guò)程的基本要素    三、溝通交流的層次    四、溝通交流的方式    五、影響溝通交流的因素  思考與練習(xí)第六章  護(hù)理學(xué)相關(guān)理論  第一節(jié)  系統(tǒng)理論    一、系統(tǒng)的基本概念    二、系統(tǒng)的分類(lèi)    三、系統(tǒng)的基本屬性    四、一般系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用  第二節(jié)  需要理論    一、需要概述    二、人類(lèi)基本需要層次理論    三、需要層次論在護(hù)理中的應(yīng)用  第三節(jié)  成長(zhǎng)與發(fā)展理論    一、成長(zhǎng)與發(fā)展的基本概念    二、有關(guān)成長(zhǎng)與發(fā)展理論  第四節(jié)  壓力與適應(yīng)理論    一、壓力    二、適應(yīng)    三、對(duì)壓力的防衛(wèi)    四、壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理中的應(yīng)用  思考與練習(xí)第七章  護(hù)理學(xué)理論  第一節(jié)  奧瑞姆的自理模式    一、奧瑞姆自理模式內(nèi)容    二、自理模式的意義    三、奧瑞姆自理理論與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系    四、護(hù)理病例  第二節(jié)  羅伊的適應(yīng)模式    一、羅伊適應(yīng)模式內(nèi)容    二、適應(yīng)模式的意義    三、羅伊適應(yīng)模式與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系    四、護(hù)理病例  第三節(jié)  紐曼的保健系統(tǒng)模式    一、紐曼保健系統(tǒng)模式內(nèi)容    二、保健系統(tǒng)模式的意義    三、紐曼保健系統(tǒng)模式與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系    四、護(hù)理病例  思考與練習(xí)第八章  護(hù)理程序  第一節(jié)  概述    一、護(hù)理程序的概念    二、護(hù)理程序的理論基礎(chǔ)    三、護(hù)理程序的發(fā)展簡(jiǎn)史    四、護(hù)理程序的結(jié)構(gòu)與功能  第二節(jié)  護(hù)理程序的步驟    一、護(hù)理評(píng)估    二、護(hù)理診斷    三、護(hù)理計(jì)劃    四、護(hù)理實(shí)施    五、護(hù)理評(píng)價(jià)  第三節(jié)  護(hù)理病例    一、病人人院護(hù)理評(píng)估單    二、護(hù)理計(jì)劃單    三、護(hù)理記錄單    四、病人出院護(hù)理評(píng)估單  思考與練習(xí)第九章  健康教育  第一節(jié)  概述    一、健康教育的概念    二、健康教育的目的和意義    三、健康教育的原則    四、護(hù)士在健康教育中的作用    五、健康行為的形成及其影響因素  第二節(jié)  健康教育的模式    一、健康信念模式    二、保健教育過(guò)程模式    三、促進(jìn)健康模式    四、其他模式  第三節(jié)  健康教育的程序及方法    一、健康教育的程序    二、健康教育的內(nèi)容    三、健康教育的方法    四、健康教育的注意事項(xiàng)  思考與練習(xí)漢英對(duì)照護(hù)理專(zhuān)業(yè)名詞參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　護(hù)理學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)　　第一節(jié)　護(hù)理學(xué)的概述　　一、護(hù)理學(xué)的概念　　一門(mén)學(xué)科的定義，首先應(yīng)該確定這門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象和內(nèi)容，明確這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，許多護(hù)理學(xué)學(xué)者提出不同的定義，但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，護(hù)理學(xué)是研究護(hù)理人類(lèi)身心健康的理論、知識(shí)、技能及發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用性科學(xué)。它以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)科學(xué)中一門(mén)獨(dú)立的科?！　【C合上述觀點(diǎn)可將護(hù)理學(xué)定義為：是研究有關(guān)人類(lèi)健康、疾病防治與康復(fù)過(guò)程中護(hù)理的理論與技術(shù)的科學(xué)?！　。ㄒ唬┳o(hù)理學(xué)的性質(zhì)　　護(hù)理學(xué)是生命科學(xué)中綜合自然、社會(huì)及人文科學(xué)的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，它包含了自然科學(xué)、社會(huì)與人文科學(xué)，它與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等共同組成了整個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。　　1．自然科學(xué)　　自然科學(xué)是研究自然界中各種物質(zhì)現(xiàn)象的科學(xué)，包括生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等。如在護(hù)理中，為中毒病人洗胃，運(yùn)用了虹吸原理；為呼吸道阻塞病人吸痰，運(yùn)用了負(fù)壓吸引原理；為病人靜脈輸液，運(yùn)用了液體靜壓原理等。另外，人體本身是個(gè)化學(xué)加工廠，根據(jù)化學(xué)知識(shí)可觀測(cè)人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，如體內(nèi)的酸堿平衡、藥物代謝等。運(yùn)用生理、解剖知識(shí)可對(duì)人體進(jìn)行定位檢查、治療疾病，如采用外科手術(shù)及各種穿刺治療、注射等方法。　　2．社會(huì)科學(xué)　　社會(huì)科學(xué)是研究社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)及美學(xué)等。護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象是整體的人，是具有生物和社會(huì)雙重屬性的人。人的健康不僅是指生理方面，還包括心理和社會(huì)等方面，即護(hù)理人員要同時(shí)具備社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能滿足護(hù)理對(duì)象的這種需要，同時(shí)要關(guān)注社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)健康的影響?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論（護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)用）》是根據(jù)“教育部新世紀(jì)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革教材編寫(xiě)會(huì)議”精神，由高等教育出版社組織編寫(xiě)的高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教材，供三年制高職高專(zhuān)學(xué)校護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用。全書(shū)共分九章，內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)、護(hù)士的素質(zhì)與角色、護(hù)理學(xué)的基本概念、文化與護(hù)理、護(hù)患關(guān)系與溝通交流、護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理程序、健康教育，增加了“文化與護(hù)理”章節(jié)。





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