幼兒教育心理實踐活動案例

內(nèi)容概要

《幼兒教育心理實踐活動案例》由生活活動典型案例、教育活動典型案例、特殊兒童教育典型案例三個部分組成。每個部分又細分成五個單元，均由若干篇幼兒教育典型案例組成。每篇案例的結(jié)構(gòu)由案例引入、教師評析、案例討論、案例反思筆記四個部分組成。
《幼兒教育心理實踐活動案例》內(nèi)容“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線”作為指導思想，以幼師的職業(yè)領域為目標，以幼師的勞動過程為導向，具有真實性、客觀性、新穎性的特點；案例主題力求典型性和時代性，案例思想力求先進性和啟發(fā)性，案例教學力求指導性和權威性，案例分析力求深刻性和目的性，反映關于家庭、幼兒園對兒童人格、人際關系、心理健康等重要影響的新事實，有助于學生在學習階段感知差異性教育過程，培養(yǎng)獨立思考的習慣，明確幼兒教師必備的職業(yè)道德、教育能力和職業(yè)技能，指導學生創(chuàng)造性地解決幼兒各種心理和行為問題。
《幼兒教育心理實踐活動案例》適用于三年制幼兒教育專業(yè)和五年制高職學前教育專業(yè)的學生使用，也可作為幼兒教師職前培訓或在職繼續(xù)進修的參考教材，還可作為幼兒教師開展幼兒教育實踐活動的參考用書。

書籍目錄

第一部分 生活活動典型案例第一單元 入園的教育問題案例一：賣瓜子嘍，五香瓜子(小班)案例二：貝貝來園不哭了(小班)案例三：良良的故事(小班)第二單元 盥洗和如廁的教育問題案例一：愛勞動，講衛(wèi)生(小班)案例二：都是聲音惹的禍(小班)案例三：委婉的“告狀”(大班)案例四：老師，我肚子痛(中班)第三單元 飲食的教育問題案例一：最佳餐桌的稱號(小班)案例二：我不吃胡蘿卜(中班)案例三：在和諧的氣氛中進餐(中班)案例四：不愛喝水的楊陽(大班)案例五：是誰扔掉的蝴蝶卷(大班)案例六：再擠都別喝了(大班)第四單元 睡眠的教育問題案例一：我來當爸爸，我來當媽媽(小班)案例二：難以入睡的月月(小班)案例三：午檢的故事(中班)案例四：昊昊受傷后(大班)第五單元 環(huán)境整潔和離園的教育問題案例一：熱愛整理玩具的嘉嘉(小班)案例二：圖書角的小修補匠(小班)案例三：圖書是我撕破的(中班)案例四：小手印花(中班)案例五：創(chuàng)意墻(小班)案例六：老師，是我拿錯了傘(中班)第二部分 教育活動典型案例第一單元 健康領域的教育問題案例一：感統(tǒng)班的孩子(感統(tǒng)班)案例二：淘淘是個勇敢的男子漢(小班)案例三：青青的故事(小班)案例四：孤單的滋味(中班)案例五：關于。性”的話題(中班)案例六：幫助桑桑改掉吮指習慣(中班)案例七：奧運福娃的故事(大班)案例八：老師牽著手走(大班)第二單元 語言領域的教育問題案例一：回到座位上坐好(小班)案例二：口吃的明浩(小班)案例三：牛媽媽吃餅干嗎?(小班)案例四：快給小狗掛鹽水吧(中班)案例五：書要一頁一頁地看(中班)案例六：有趣的串珠(中班)案例七：對了，讓一讓(大班)第三單元 社會領域的教育問題案例一：在蜜糖罐中長大(中班)案例二：奧特曼流行風暴(中班)案例三：我要發(fā)火了(大班)案例四：椅子上的。傷疤”(大班)案例五：假如十字路口沒有紅綠燈(大班)案例六：米奇文具店開張日(大班)案例七：誠實的好孩子(大班)案例八：淘氣的峰峰(大班)案例九：你真行，你真棒(大班)案例十：相信自己是最棒的(大班)案例十一：生氣的媽媽(大班)案例十二：做好兒童入學前的準備(大班)案例十三：我的小書包(大班)案例十四：心中有他人(大班)第四單元 科學領域的教育問題案例一：笨腦殼的小石頭(小班)案例二：到底是專心還是分心?(小班)案例三：膠帶。封”嘴(中班)案例四：老師不見了(中班)案例五：科學屋的游戲(中班)案例六：老師，我要辦個小小汽車展覽會(中班)案例七：快來做石頭造型師吧(中班)案例八：春游購物計劃(大班)案例九：有趣的彈簧玩具(大班)案例十：我怕小魚餓死(大班)案例十一：發(fā)現(xiàn)一條毛毛蟲(大班)案例十二：比哈里·波特的掃帚還神奇的鞋(大班)案例十三：皮皮的智能強項在哪里?(大班)第五單元 藝術領域的教育問題案例一：老師，我不會畫(小班)案例二：蠟筆寶寶跳舞(小班)案例三：舞蹈鞋不見了(中班)案例四：大家的端午節(jié)(中班)案例五：我不畫自己，行嗎甲(中班)案例六：小企鵝的家。停電了。(中班)案例七：童欣衣服上的畫痕(中班)案例八：牛仔的油畫棒跳的是煙花舞(中班)案例九：漫天飛行的紙飛機(中班)案例十：不愿認錯的小志(中班)案例十一：信筆涂鴉的。小畫家。(大班)第三部分 特殊兒童教育典型寨例第一單元 天才兒童的早期教育案例：少年天才張亞勤第二單元 器官缺陷兒童的教育問題案例：依澤是個可愛的女孩(小班)第三單元 發(fā)展障礙兒童的教育問題案例一：我要小被被(小班)案例二：一個語言發(fā)展遲滯的孩子(小班)案例三：帆帆的社會退縮行為(中班)案例四：嫉妒別人的新雨(中班)案例五：多動的成成(中班)案例六：自閉的小樂(大班)案例七：愛穿花裙子的小男孩(大班)第四單元 處境不利兒童的教育問題案例一：夕夕做了一個噩夢(大班)案例二：長托班的小女孩(大班)案例三：討厭，我恨(大班)第五單元 行為問題兒童的教育問題案例一：嬌慣的獨生女(中班)案例二：偷跑的孩子(中班)案例三：躲在角落里的強強(中班)案例四：性格內(nèi)向的鄭爽(中班)案例五：任性的小女孩榮榮(中班)案例六：教師的期望效應(大班)案例七：不合群的蘋蘋(大班)案例八：輸不起的天宇(大班)案例九：毛毛又欺負人(大班)案例十：沖突(大班)案例十一：妮妮打人了(大班)案例十二：懦弱的楠楠(大班)

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：二、教師評析隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的知識經(jīng)驗越來越豐富，游戲的主題不斷深化，游戲的情節(jié)從簡單的模仿發(fā)展為富有創(chuàng)造性的想象活動。大班幼兒在開展米奇文具店的游戲活動時，具有較強的責任感和合作意識，能主動尋求同伴的幫助，能利用環(huán)境材料和兒童工具嘗試解決問題。這個活動給予幼兒充分的自主活動的自由、實際操作的自由、交流合作的自由，并且能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來解決問題。在活動過程中，師幼之間、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的互動體現(xiàn)得非常明顯，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱暮献髡?、引導者和支持者，實現(xiàn)了真正意義上的角色轉(zhuǎn)換?！队變簣@教育指導綱要》指出：教師要提供給幼兒自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。提倡幼兒與教師、同伴共同交流合作。需要指出的是，在游戲活動的開始環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起討論并完善裝修計劃是很必要的，它保證了活動的順利開展。如果教師能夠以店長這個支持者的身份介入游戲，把教師的意圖轉(zhuǎn)化為幼兒自己的愿望，通過集體討論去發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒感受到集體的智慧和力量，這樣處理的效果會更好。在游戲活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師同樣可引導幼兒評價游戲，討論一下店里文具的擺放是否合理，還有哪些地方需要改進，今后需要注意的問題等，相信這樣的教育效果肯定會更好。

編輯推薦

《幼兒教育心理實踐活動案例》：教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材配套用書，中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)教學用書。

圖書封面

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