大學(xué)生管理研究

內(nèi)容概要

《全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修教材:大學(xué)生管理研究》共十一章，重點(diǎn)闡釋了四個(gè)方面內(nèi)容：大學(xué)生管理的內(nèi)涵和價(jià)值、歷史沿革和發(fā)展創(chuàng)新；大學(xué)生管理理念、原則、方法和一般機(jī)制的系統(tǒng)構(gòu)建；高校學(xué)生管理者素質(zhì)結(jié)構(gòu)及管理隊(duì)伍建設(shè)；大學(xué)生思想、心理、行為特征分析及專項(xiàng)管理工作的開展。

書籍目錄

導(dǎo)論 第一章大學(xué)生管理的內(nèi)涵與價(jià)值 第一節(jié)大學(xué)生管理的內(nèi)涵 第二節(jié)大學(xué)生管理的價(jià)值 思考題 第二章大學(xué)生管理的理念與原則 第一節(jié)大學(xué)生管理的理念 第二節(jié)大學(xué)生管理的原則 思考題 第三章大學(xué)生管理的過程與方法 第一節(jié)大學(xué)生管理的過程 第二節(jié)大學(xué)生管理的方法 思考題 第四章大學(xué)生管理的發(fā)展與創(chuàng)新 第一節(jié)大學(xué)生管理的發(fā)展 第二節(jié)大學(xué)生管理的創(chuàng)新 思考題 第五章大學(xué)生管理的制度與隊(duì)伍 第一節(jié)大學(xué)生管理制度 第二節(jié)大學(xué)生管理隊(duì)伍 思考題 第六章大學(xué)生群體組織管理 第一節(jié)大學(xué)生群體組織管理概述 第二節(jié)大學(xué)生正式群體管理 第三節(jié)大學(xué)生流動(dòng)群體管理 第四節(jié)大學(xué)生虛擬群體管理 第五節(jié)大學(xué)生生活群體管理 思考題 第七章大學(xué)生行為管理 第一節(jié)大學(xué)生行為管理概述 第二節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理 第三節(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐行為管理 第四節(jié)大學(xué)生交往行為管理 第五節(jié)大學(xué)生消費(fèi)行為管理 第六節(jié)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理 思考題 第八章大學(xué)生安全管理 第一節(jié)大學(xué)生安全管理概述 第二節(jié)大學(xué)生安全管理的內(nèi)容 第三節(jié)大學(xué)生安全管理的原則與實(shí)施策略 思考題 第九章大學(xué)生資助管理 第一節(jié)大學(xué)生資助管理概述 第二節(jié)大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的管理 思考題 第十章大學(xué)生的就業(yè)管理 第一節(jié)大學(xué)生就業(yè)管理概述 第二節(jié)大學(xué)生就業(yè)管理的原則 第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)管理的內(nèi)容 思考題 第十一章大學(xué)生管理評(píng)估 第一節(jié)大學(xué)生管理評(píng)估概述 第二節(jié)大學(xué)生管理評(píng)估的內(nèi)容 第三節(jié)大學(xué)生管理評(píng)估的原則和方法 第四節(jié)大學(xué)生管理評(píng)估的程序 思考題 主要參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   態(tài)度的學(xué)習(xí)：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物以及事件所采取的行動(dòng)。人的行動(dòng)是受態(tài)度影響的，而且態(tài)度還是人的動(dòng)作的結(jié)果，所以學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該包括態(tài)度的培養(yǎng)。 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)：運(yùn)動(dòng)技能又稱為動(dòng)作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等。 （二）大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn) 與一般的學(xué)習(xí)行為相比，大學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有以下特點(diǎn)。 第一，專業(yè)性與廣泛性并存。 由于大學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上具有明確的專業(yè)劃分，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都圍繞某一類專門性學(xué)科、依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)展開，其學(xué)習(xí)行為帶有鮮明的專業(yè)性特征。另外，在大學(xué)課程體系中還包含外語、計(jì)算機(jī)等共同基礎(chǔ)知識(shí)，伴隨大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間逐漸從課內(nèi)向課外拓展，從現(xiàn)實(shí)向網(wǎng)絡(luò)拓展，大學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常根據(jù)自身興趣愛好廣泛涉獵、自主學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)和技能。因此又呈現(xiàn)廣泛性特征。 第二，自主性與依賴性并存。 當(dāng)前在高等教育學(xué)分制和彈性學(xué)制的背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有鮮明的自主性特征。他們可以在完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自由選課，有較多的業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，有目的地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，大學(xué)生由于受到自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的限制，一定程度上還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)行為還存在一定的依賴性。 第三，階段性與整體性并存。 從現(xiàn)實(shí)來看，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)也往往各不相同。如本科生在大一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)處于過渡期，還處于中學(xué)和大學(xué)之間的轉(zhuǎn)型階段，其學(xué)習(xí)行為多側(cè)重對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開始側(cè)重進(jìn)行各種專業(yè)理論和基本技能學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)習(xí)行為往往呈現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。到了大三年級(jí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)日益明晰，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸向縱深發(fā)展。圍繞各自目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為差別趨于明顯。進(jìn)入大四年級(jí)，學(xué)生開始面對(duì)擇業(yè)問題并即將走向社會(huì)，學(xué)習(xí)行為更具有實(shí)用化、實(shí)踐化的傾向，如進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加就業(yè)技能培訓(xùn)等。在大學(xué)生學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)階段性特征的同時(shí)，從整體上看，大學(xué)生的擇業(yè)成才的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)確定、所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)行為始終圍繞自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容這一核心開展，也呈現(xiàn)出整體性特征。

編輯推薦

《全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修教材:大學(xué)生管理研究》的宗旨在于為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作者，特別是高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生管理的理論體系。

圖書封面

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