美術(shù)教育學(xué)新編

內(nèi)容概要

　　《美術(shù)教育學(xué)新編》共分入門、基礎(chǔ)、拓展三個(gè)部分，入門——喚起記憶和進(jìn)行體驗(yàn)開始課程的學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)——向?qū)W習(xí)者提供完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)最基本的知識(shí)與技能；拓展——全面而深入地帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)美術(shù)教育知識(shí)與技能，推進(jìn)學(xué)習(xí)者向職業(yè)高峰發(fā)展?！睹佬g(shù)教育學(xué)新編》不僅涉及了美術(shù)教育的基本問題，還以“詞語(yǔ)解析”、“拓展閱讀”、“案例點(diǎn)擊”等欄目呈現(xiàn)了大量相關(guān)知識(shí)，二者形成了既相并列又相交集的雙軌。《美術(shù)教育學(xué)新編》全書體現(xiàn)出獨(dú)特的編寫思想和當(dāng)代教科書的編寫趨勢(shì)，符合學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，將本學(xué)科的學(xué)理、內(nèi)容和方法以通俗易懂、圖文并茂的方式加以呈現(xiàn)，融基礎(chǔ)性、進(jìn)階I生、拓展性為一體而成就自身之特色。

作者簡(jiǎn)介

尹少淳，美術(shù)學(xué)博士首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制課題組組長(zhǎng)；中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)主任。

書籍目錄

入門  引子：由喚起記憶和進(jìn)行體驗(yàn)開始  基礎(chǔ)第一章  美術(shù)教學(xué)的基本知識(shí)與技能  第一節(jié)  美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)一教育信息的傳播  第二節(jié)  完成美術(shù)課堂教學(xué)的基本過(guò)程  思考與行動(dòng)  拓展  第二章  理解美術(shù)教育  第—節(jié)  美術(shù)教育的構(gòu)成  第二節(jié)  美術(shù)教育的內(nèi)涵與分類  第三節(jié)  美術(shù)教育學(xué)概述  思考與行動(dòng)  第三章  美術(shù)教//育的演進(jìn)  第—節(jié)  中國(guó)美術(shù)教育的演進(jìn)  第二節(jié)  西方美術(shù)教育的演進(jìn)  第三節(jié)  影響美術(shù)教育發(fā)展的因素  第四節(jié)  認(rèn)識(shí)美術(shù)教育演進(jìn)的規(guī)律  思考與行動(dòng)  第四章  美術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)  第一節(jié)  美術(shù)教育的價(jià)值  第二節(jié)  美術(shù)教育的目標(biāo)  思考與行動(dòng)  第五章  美術(shù)知識(shí)與美術(shù)課程  第一節(jié)  美術(shù)知識(shí)  第二節(jié)  美術(shù)課程  第三節(jié)  美術(shù)教材與教科書  思考與行動(dòng)  第六章  美術(shù)教學(xué)的方法與模式  第一節(jié)  美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)  第二節(jié)  美術(shù)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生  第三節(jié)  美術(shù)教學(xué)的方法與模式建構(gòu)  思考與行動(dòng)  第七章  美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  評(píng)價(jià)的辯證性與現(xiàn)實(shí)性  第二節(jié)  評(píng)價(jià)的概念與觀念  第三節(jié)  評(píng)價(jià)與美術(shù)教育質(zhì)量的改善  第四節(jié)  幾個(gè)美術(shù)評(píng)價(jià)策略  思考與行動(dòng)  第八章  美術(shù)課程資源  第一節(jié)  課程資源的概念與分類  第二節(jié)  美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用  思考與行動(dòng)  第九章  課外美術(shù)教育  第一節(jié)  對(duì)課外美術(shù)教育的一般性認(rèn)識(shí)  第二節(jié)  課外美術(shù)教育的類別與方法  思考與行動(dòng)  第十章  美術(shù)教師的成長(zhǎng)  第一節(jié)  美術(shù)教師作為一種職業(yè)  第二節(jié)  與美術(shù)教師職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能  第三節(jié)  做研究型的美術(shù)教師  思考與行動(dòng)  參考文獻(xiàn)  進(jìn)一步的閱讀  附錄  附錄一  全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)  附錄二  普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))  附錄三  美術(shù)教案舉例  附錄四  美術(shù)教育論文舉例  附錄五  美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告舉例后記

章節(jié)摘錄

插圖：第二章 理解美術(shù)教育第一節(jié) 美術(shù)教育的構(gòu)成一、認(rèn)識(shí)美術(shù)（一）美術(shù)內(nèi)涵與外延的變化美術(shù)教育由“美術(shù)”與“教育”兩個(gè)概念組合而成。美術(shù)提供了美術(shù)教育的基本內(nèi)容，也在相當(dāng)程度上決定了美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的特征。教育以自己的方式使得美術(shù)的知識(shí)與技能得以傳承，同時(shí)也提取美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)特有的教育功能，使人獲得更好的發(fā)展。既然美術(shù)和教育構(gòu)成了美術(shù)教育的基礎(chǔ)概念，那么對(duì)美術(shù)和教育的理解在一定程度上就決定了對(duì)美術(shù)教育的解，因此，有必要首先對(duì)美術(shù)和教育加以認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代并無(wú)美術(shù)這一詞匯，它是從英文Art翻譯過(guò)來(lái)的，英文的Art又是來(lái)源于拉丁語(yǔ)中的Ars。在學(xué)術(shù)著作中，Art既可以翻譯成美術(shù)，也可以翻譯成藝術(shù)，常常存在混用現(xiàn)象。但細(xì)細(xì)追究，在我國(guó)日常語(yǔ)境巾，美術(shù)與藝術(shù)的所指是不同的，美術(shù)被稱為視覺藝術(shù)或造型藝術(shù)，而藝術(shù)則一般指包括美術(shù)在內(nèi)的音樂、舞蹈、戲劇、電影，甚至文學(xué)，是比美術(shù)更上位的概念，往往與科學(xué)相提并論，稱為“科學(xué)與藝術(shù)”。盡管如此，從近代以來(lái)，我國(guó)曾經(jīng)或依然存在著用“美術(shù)”指稱今天藝術(shù)所包含的意義，也存在用“藝術(shù)”指稱今天美術(shù)所包含的意義．，前者如蔡元培發(fā)表于1924年的文章《美術(shù)的進(jìn)化》、魯迅發(fā)表于1913年的文章《擬布播美術(shù)意見書》，雖用“美術(shù)”，實(shí)則指“藝術(shù)”，后者如在我國(guó)美術(shù)界影響其廣的《藝術(shù)勺視覺》（阿恩海姆著）、《藝術(shù)勺幻覺》（貢布里希著）和《藝術(shù)的故事》（貢布里希著）等譯著，雖用“藝術(shù)”，實(shí)則指“美術(shù)”。

后記

編撰一本學(xué)術(shù)性強(qiáng)、適應(yīng)教學(xué)情境、視野開闊，而且具有中圍特色的美術(shù)教育學(xué)教材一直是我的愿望，如今這個(gè)愿望在高等教育出版社的幫助下實(shí)現(xiàn)了。在當(dāng)今的高等師范課程環(huán)境中，美術(shù)教育學(xué)課程無(wú)疑是最重要的課程之一，甚至是這一專業(yè)最為顯著的標(biāo)志。但從目前的現(xiàn)實(shí)看，這門課程的開設(shè)和教學(xué)效果尚不盡如人意，一是一些學(xué)校的任課教師不夠?qū)I(yè)，二是課程資源匱乏。制約了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在高等師范院校專任美術(shù)教育學(xué)課程的教學(xué)近18年，既感其重要，也覺其困窘，為此想盡一些綿薄之力，促其成熟和發(fā)展。上世紀(jì)90年代曾經(jīng)與幾位志同道合者編寫過(guò)一本《美術(shù)教育學(xué)》，現(xiàn)在看來(lái)雖顯幼稚，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里一直是許多高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的選用教材。時(shí)過(guò)境遷，社會(huì)文化發(fā)展甚快，美術(shù)教育的理論漸豐，美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積淀愈來(lái)愈豐厚，尤其是基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革以來(lái)產(chǎn)生了許多新思想、新內(nèi)容、新方法，使得重新編寫一本具有時(shí)代特色的同類教材成為迫切之需。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我對(duì)這門課程產(chǎn)生了一些獨(dú)特的體驗(yàn)、強(qiáng)烈的感受和深刻的認(rèn)識(shí)，促使我嘗試改變以往的編寫模式。尋求這本教材與眾不同的特色，對(duì)此可以概括為兩點(diǎn)：其一，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生不足之感，南不足之感產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；其二，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考、判斷和選擇，因此本教材追求知識(shí)的“暈化”效果，向?qū)W生提供了大量相關(guān)的知識(shí)，其中一些知識(shí)并不需要教師詳細(xì)的講授，只需鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我閱讀和學(xué)習(xí)來(lái)獲取。當(dāng)然，凡是具有社會(huì)性的探索都不是一廂情愿的事情，我的構(gòu)想和嘗試究竟如何，最終的裁判權(quán)還在于教材的使用者?；炭植话驳氐却T位的裁判，更希望聆聽到來(lái)自你們的建設(shè)性意見，以促使其不斷完善。讓思想成為可以交流的文本，尤其是正式出版的紙質(zhì)文本，少不了經(jīng)濟(jì)支持和技術(shù)支持，在這一過(guò)程葉1，許多人付出了智慧和勞動(dòng)，為此，我要特別感謝高等教育出版社的劉建先生、梁存收先生和王海燕女士，感謝我那些可愛的研究生們，感謝所有關(guān)心本教材寫作和出版的人士，同時(shí)也感謝所有選用本教材的教師和學(xué)生，并衷心地祝福你們！

編輯推薦

由尹少淳編著的《美術(shù)教育學(xué)新編》共分入門、基礎(chǔ)、拓展三個(gè)部分。本書不僅涉及了美術(shù)教育的基本問題，還以“詞語(yǔ)解析”、“拓展閱讀”、“案例點(diǎn)擊”等欄目呈現(xiàn)了大量相關(guān)知識(shí)，二者形成了既相并列又相交集的雙軌。本書內(nèi)容豐富，講解通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    美術(shù)教育學(xué)新編 PDF格式下載

---