音樂技法綜合分析教程

前言

綜合分析教程屬于普通高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)中作曲技術(shù)理論的基礎(chǔ)必修課。它針對(duì)音樂教育、表演專業(yè)、史美論等專業(yè)的特性，以音樂技術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)目的和實(shí)際用途為出發(fā)點(diǎn)，用綜合分析課取代原來作曲技術(shù)理論“四大件”的教學(xué)，將作曲技術(shù)理論的各類課程內(nèi)容融入到對(duì)具體音樂作品的分析當(dāng)中。除了因認(rèn)識(shí)某種作曲技法的規(guī)律性而少量作些必要的寫作習(xí)題外，主要通過分析完整的實(shí)際作品來理解技法現(xiàn)象，在分析（及鑒賞）當(dāng)中，認(rèn)識(shí)和掌握技術(shù)理論的要素，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)中外音樂作品的技法形成的理解，兼顧音樂作品的風(fēng)格發(fā)展線索和表演專業(yè)聲樂、器樂的體裁類別，力求廣泛接觸音樂作品技法和音樂風(fēng)格，為廣大學(xué)習(xí)音樂的普通學(xué)生打開認(rèn)識(shí)音樂本體技術(shù)的大門，同時(shí)達(dá)到拓寬其藝術(shù)視野的目的。學(xué)生先修課程及應(yīng)有的基礎(chǔ)：課程開始之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)課程，還應(yīng)再適當(dāng)增加一些五線譜記譜能力的訓(xùn)練，以便能夠較為準(zhǔn)確地記錄音樂的時(shí)值、節(jié)奏節(jié)拍等。在課程進(jìn)行中；要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜能力、逐步加強(qiáng)音樂的內(nèi)心聽覺能力和音響的想象能力；課程結(jié)束時(shí)；學(xué)生要達(dá)到或超過原有教法的普通音樂院校學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，特別是在分析、領(lǐng)悟的實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力方面顯現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。師范院校及表演專業(yè)的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)、提高本專業(yè)的“表演技能”的同時(shí)，必須強(qiáng)化其基本的音樂技術(shù)理論知識(shí)和各類音樂作品風(fēng)格的鑒賞能力，這是理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的必要保證，也是從事專業(yè)音樂工作所應(yīng)具備的素質(zhì)和必備的條件。在以往的音樂教學(xué)中，作曲技術(shù)理論的各個(gè)學(xué)習(xí)科目常常彼此割裂，互不相通，造成學(xué)生接受過程中的盲目性；或者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中沒有考慮學(xué)生將來的發(fā)展方向，一味地以一種相同的教學(xué)模式進(jìn)行：做四部和聲題，卻聽不出很簡(jiǎn)單的和聲連接的音響；學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)，卻只認(rèn)識(shí)ABA的外形輪廓，而不知其中音高、調(diào)性、規(guī)模之間互為依存、互為補(bǔ)充的邏輯關(guān)系。諸如此類的問題很多。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生從根本上說不出音樂作品“其所以然”，極大影響著各自專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。作為教材的形式，本書力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、科學(xué)的綜合性方面下工夫，以新的角度安排學(xué)習(xí)者的實(shí)踐，通過完整、典型的音樂作品，學(xué)習(xí)最為經(jīng)典的知識(shí)技能。音樂的風(fēng)格涉及從古典、浪漫到近現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期，以開闊學(xué)習(xí)視野，適應(yīng)行業(yè)的交流、普及性、縱深發(fā)展等各個(gè)層面的需要。一、教材寫作的觀念、宗旨與對(duì)象音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)，而聲音必須用聽覺去感知，所感知的音樂反映在人們頭腦中的應(yīng)當(dāng)是一種成型化的理解，這就需要按照音樂作品的形成規(guī)律去探詢和理解。將音樂作品中的技法現(xiàn)象看作是學(xué)習(xí)“音樂語言”如何形成作品的要素，如同認(rèn)識(shí)文字語言中的“詞匯”、“成語”、“句法”和“語法”，可以在認(rèn)識(shí)作曲技法的同時(shí)，提高和補(bǔ)充表演、音樂學(xué)專業(yè)所必備的藝術(shù)修養(yǎng)。本書的授課對(duì)象是普通音樂院校中的非作曲專業(yè)的廣大師范類、表演專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，目的是在他們對(duì)本專業(yè)的技能、知識(shí)深入學(xué)習(xí)、提高的過程中，強(qiáng)化其基本的音樂理論知識(shí)和對(duì)各類音樂作品風(fēng)格的鑒賞能力，這正是從事專業(yè)音樂工作所應(yīng)有的素質(zhì)和必備的條件。師范類、表演專業(yè)的音樂技術(shù)理論的課程，應(yīng)當(dāng)注意克

內(nèi)容概要

　　普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，屬于普通高等院校音樂專業(yè)中作曲技術(shù)理論的基礎(chǔ)必修課。它針對(duì)音樂教育、音樂表演、音樂史美論等專業(yè)的特性，采用綜合分析課取代原來作曲技術(shù)理論四大件的教學(xué)，將作曲技術(shù)理論的各類課程內(nèi)容融入到對(duì)具體音樂作品的分析當(dāng)中。本課程以音樂作品的技法現(xiàn)象為依據(jù)、以作品的風(fēng)格發(fā)展為線索，選取各種風(fēng)格技法方面的典型作品，力求做到所接觸的作品技法、風(fēng)格涵蓋面寬，達(dá)到拓寬其藝術(shù)視野的目的。“音樂技法”是指構(gòu)成音樂作品的各種要素及其相應(yīng)的作曲技術(shù)理論，“綜合分析”是指學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)所應(yīng)采用的分析觀念。教材采用局部寫作、以分析為主的教學(xué)方式，更加貼近于一般普修音樂的學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)音樂作品的接受心理和認(rèn)識(shí)途徑。此教材的獨(dú)特之處在于“綜合”二字，將以往作曲技術(shù)課程的“四大件”在音樂技法方面綜合；分析方法的綜合，不僅分析作品的旋律、和聲、曲式，更要分析音樂作品展開的邏輯與整體結(jié)構(gòu)的關(guān)系。綜合分析能力的培養(yǎng)是建立在分學(xué)科的基礎(chǔ)上，沒有各個(gè)學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，就談不到融會(huì)貫通?！兑魳芳挤ňC合分析教程——作曲技術(shù)理論綜合課程》依據(jù)學(xué)習(xí)的終極目的，將教學(xué)的內(nèi)容、排序重新設(shè)計(jì)，打破各個(gè)學(xué)科門類互不交融的教學(xué)模式，明確加強(qiáng)、舍棄的意圖，明確新的教學(xué)方法的意義、施教方式以及綜合分析所能夠帶給學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

作者簡(jiǎn)介

姚恒璐，中央音樂學(xué)院作曲系教授、博士生導(dǎo)師。于英國(guó)利茲大學(xué)攻讀學(xué)位，連續(xù)四年獲英國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，1990。年獲得該院作曲專業(yè)音樂碩士學(xué)位、1994年獲得該院作曲專業(yè)第一位哲學(xué)博士學(xué)位。1995年8月任教于中央音樂學(xué)院作曲系，開設(shè)“作曲”、“20世紀(jì)作曲技法分析”課并繼續(xù)從事音樂創(chuàng)作和理論研究。 主要音樂作品有室內(nèi)樂《七重奏》、第一交響曲《升華》（七樂章）、管弦樂《虹》、大提琴與鋼琴《陽(yáng)關(guān)三疊》、《追憶》（為大提琴與7位演奏者而作）、六重奏《山曲》、彈拔樂合奏《一枝花》、鋼琴組曲《琴韻拾遺》、雙鋼琴《雙磬》等50余首（部）。

書籍目錄

第一章 音樂作品的材料與結(jié)構(gòu)第一節(jié) 旋律、節(jié)奏的概念及意義一、旋律的概念及基本特征二、節(jié)奏的作用第二節(jié) 三種思維——音高組織的形成規(guī)律一、音階思維二、音程思維三、音列思維第三節(jié) 音樂作品的材料及其變形思維一、主題的意義二、主題材料的基本展開手法第四節(jié) 音樂結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)知識(shí)一、曲式結(jié)構(gòu)分析的構(gòu)成原則二、音樂作品最小的陳述單位——部曲式第二章 音樂作品中的橫向線形分析第一節(jié) 二聲部對(duì)比復(fù)調(diào)的規(guī)范與要點(diǎn)一、縱向和聲音程的運(yùn)用二、對(duì)比的技術(shù)要素三、二聲部復(fù)對(duì)位對(duì)比復(fù)調(diào)之一四、二聲部復(fù)對(duì)位對(duì)比復(fù)調(diào)之二第二節(jié) 二聲部模仿復(fù)調(diào)的規(guī)范與要點(diǎn)一、局部模仿、卡農(nóng)式模仿、嚴(yán)格模仿二、變化模仿三、二聲部復(fù)對(duì)位模仿復(fù)調(diào)形式第三節(jié) 三聲部的復(fù)調(diào)形式一、三聲部對(duì)比復(fù)凋二、三聲部模仿復(fù)調(diào)第三章 音樂作品中的縱向和聲分析第一節(jié) 和弦及四部和聲的基本規(guī)則一、三和弦二、七和弦以及其他高疊和弦三、大、小調(diào)式中的和弦及其和弦功能四、關(guān)于四部和聲五、和弦的連接法六、和弦連接中應(yīng)避免的“不良進(jìn)行”第二節(jié) 原位正三和弦的和聲配置與和弦外音一、分析旋律二、選配和弦三、完成低音四、填寫內(nèi)聲部五、和弦外音第三節(jié) 音樂織體一、音樂織體的構(gòu)成及形態(tài)特征二、和聲層常見的織體形態(tài)三、關(guān)于低音聲部第四節(jié) 和聲語匯一、和聲基本語匯二、終止語匯三、屬七和弦的應(yīng)用四、經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦五、副三和弦對(duì)基本語匯的擴(kuò)充六、和聲語匯與音樂結(jié)構(gòu)的關(guān)系第四章 音樂作品中的三部性結(jié)構(gòu)原則第一節(jié) 再現(xiàn)——三部性的結(jié)構(gòu)模式及相關(guān)曲式一、再現(xiàn)——三部性結(jié)構(gòu)的重要意義二、單三部曲式三、復(fù)三部曲式四、單二部曲式第二節(jié) 回旋曲式一、基本概念二、實(shí)例分析三、回旋曲式的分析要點(diǎn)四、回旋曲式、復(fù)三部曲式的辨異第五章 樂器的基本知識(shí)與性能第一節(jié) 弦樂器一、弦樂器的記譜、定弦與音域二、各弦音色及力度特性三、弦樂器的演奏技術(shù)第二節(jié) 木管樂器一、木管樂器的記譜、音域、各音區(qū)音色及力度特性二、木管樂器的演奏技術(shù)第三節(jié) 銅管樂器一、銅管樂器的記譜、音域、各音區(qū)音色及力度特性二、銅管樂器的演奏技術(shù)第四節(jié) 打擊樂器一、有固定音高的打擊樂器二、無固定音高的打擊樂器第五節(jié) 撥弦樂器及鍵盤樂器一、豎琴二、鋼琴三、鋼片琴第六章 線性寫作的應(yīng)用第一節(jié) 認(rèn)識(shí)復(fù)調(diào)的體裁一、卡農(nóng)曲與創(chuàng)意曲二、賦格之——一賦格的主題及呈示部三、賦格之二——賦格的中部、再現(xiàn)部及整體結(jié)構(gòu)分析第二節(jié) 線性寫作在音樂創(chuàng)作中的作用、意義一、復(fù)調(diào)音樂刻畫音樂形象的作用二、復(fù)調(diào)音樂對(duì)音樂展開的意義第七章 音樂作品中的調(diào)性關(guān)系第一節(jié) 離調(diào)一、概述二、副屬和弦三、副下屬和弦第二節(jié) 轉(zhuǎn)調(diào)一、離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、換調(diào)二、調(diào)性關(guān)系三、共同和弦轉(zhuǎn)調(diào)方法及分析第三節(jié) 完整作品的調(diào)性布局一、單一部曲式的調(diào)性布局二、單二部曲式的調(diào)性布局三、單三部曲式的調(diào)性布局四、其他單曲式的調(diào)性布局五、回旋曲式的調(diào)性布局六、變奏曲式的調(diào)性布局七、復(fù)三部曲式的調(diào)性布局八、奏鳴曲式的調(diào)性布局九、附屬結(jié)構(gòu)的調(diào)性問題第八章 音樂作品中的中、大型曲式結(jié)構(gòu)第一節(jié) 變奏曲式一、基本概念二、變奏曲式的種類三、變奏曲式的分析要點(diǎn)第二節(jié) 奏鳴曲式及其變體一、基本概念二、奏鳴曲式的各個(gè)部分三、奏鳴曲式的變體四、回旋奏鳴曲式五、復(fù)三部曲式、回旋曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲式的辨異第三節(jié) 套曲結(jié)構(gòu)一、基本概念二、器樂套曲三、聲樂套曲第九章 總譜的構(gòu)成與分析方法第一節(jié) 管弦樂隊(duì)的組織形式與總譜排列方式一、管弦樂隊(duì)中樂器的分類二、管弦樂隊(duì)的編制三、管弦樂隊(duì)的舞臺(tái)排列位置及總譜排列格式第二節(jié) 鋼琴譜與總譜的關(guān)系以及移調(diào)樂器一、鋼琴譜與室內(nèi)樂、管弦樂總譜的關(guān)系二、管弦樂總譜中移調(diào)樂器與多種譜號(hào)的閱讀第三節(jié) 總譜中的多聲部織體一、主調(diào)音樂織體二、主調(diào)音樂織體中的音型化因素三、復(fù)調(diào)音樂織體第四節(jié) 各種樂器組合的配器分析一、弦樂器的配器分析二、木管樂器與弦樂器結(jié)合的配器分析三、多樂器組結(jié)合的配器分析第十章 近現(xiàn)代音樂作品的認(rèn)知第一節(jié) 音高體系的變革——三種音高思維的觀念一、音階思維二、音列思維三、音程思維第二節(jié) 調(diào)性形態(tài)的多樣性一、雙調(diào)性與多調(diào)性二、泛調(diào)性第三節(jié) 非調(diào)性的音樂作品一、十二音序列二、音級(jí)集合三、自由無調(diào)性第十一章 綜合分析的方法與實(shí)踐第一節(jié) 小型作品的分析第二節(jié) 中、大型鋼琴作品的分析第三節(jié) 室內(nèi)樂與樂隊(duì)作品總譜的分析一、室內(nèi)樂編制的作品分析二、管弦樂隊(duì)的作品分析后記

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 音樂作品的材料與結(jié)構(gòu)某一種音樂風(fēng)格的形成和完善都是極其復(fù)雜的過程，它是由各個(gè)方面的因素決定的，它通過特定的音樂技法現(xiàn)象來展示自身的特性。而無論哪一種技法現(xiàn)象，又是通過對(duì)具體的音樂材料個(gè)性化的組織體現(xiàn)出來的。音樂材料的構(gòu)成從微觀上來說包括種種音樂表現(xiàn)參數(shù)：音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、速度、表演方式等。通過對(duì)音樂作品音高材料的分析，揭示出其對(duì)音樂的發(fā)展起到的影響和作用，繼而擴(kuò)展到宏觀的音樂結(jié)構(gòu)方面，從整體上把握對(duì)音樂風(fēng)格的理解。我們所學(xué)習(xí)的樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等課程其實(shí)都是圍繞著音樂材料的現(xiàn)象對(duì)音樂進(jìn)行不同形式、不同角度、不同層次、不同深度的解釋和剖析。雖然以往在學(xué)習(xí)的過程中是彼此獨(dú)立、各自分開、循序漸進(jìn)的，但是在分析和創(chuàng)作實(shí)踐中必然將其聯(lián)系在一起。它們相互依托、彼此介入、緊密融合，共同作用于音樂作品。本章從音高材料入手，了解和掌握音樂作品的構(gòu)成材料，以及音樂音高材料與基本音樂結(jié)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，這些對(duì)于建立分析的能力是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)和理解音樂作品的基礎(chǔ)。第一節(jié) 旋律、節(jié)奏的概念及意義【本節(jié)要點(diǎn)】1．了解對(duì)音樂作品中的旋律、節(jié)奏等基本表現(xiàn)手段的定義及一般特征；2．在分析實(shí)踐中識(shí)別旋律、節(jié)奏等基本表現(xiàn)手段，認(rèn)識(shí)到作為發(fā)展音樂的基本材料，它們?cè)谌械牡匚缓鸵饬x。樂音體系中的音樂，無論是哪一種風(fēng)格，其音樂語言的構(gòu)成都包含了多個(gè)“基本表現(xiàn)手段”。具體包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、速度、和聲、音區(qū)、音質(zhì)音色、音強(qiáng)（力度）、織體、演唱演奏法等方面。其中最基本的四個(gè)要素是：音的高低（旋律）、音的長(zhǎng)短（節(jié)奏）、音的力度（強(qiáng)弱）、音質(zhì)音色（色彩）。在音樂的表達(dá)中，各個(gè)基本要素都可以成為創(chuàng)作的基本材料，它們不是孤立存在的，而是相互結(jié)合，共同作用，能夠變換、組織出不同的風(fēng)格體系，使得音樂世界豐富多彩。所以，我們分析作品時(shí)，要先從這些基本要素入手，挖掘最突出的特點(diǎn)，然后才能順著這些線索的指示，進(jìn)入到對(duì)作品的深層剖析和理解中。如果分析時(shí)僅僅停留在對(duì)音樂語言的基本表現(xiàn)手段方面是不夠的，還需要將它們上升到更廣闊的層面上，形成所謂的“整體性表現(xiàn)手段”。這就需要由表及里，從邏輯上進(jìn)行深入分析。具體包括：主題的發(fā)展?fàn)顩r、多聲部線條的組織、作品的曲式結(jié)構(gòu)、配器的設(shè)計(jì)手法等。目的是使音樂作品分析達(dá)到從內(nèi)容到形式的完整和統(tǒng)一。

后記

《音樂技法的綜合分析》涵蓋了作曲技術(shù)理論的所有課程，是普通高等院校音樂學(xué)本科的一門專業(yè)必修課。課程需要三年（6個(gè)學(xué)期）時(shí)間。它的出版是為了更好地培養(yǎng)高等院校音樂類學(xué)生的合格人才，改變以往學(xué)習(xí)知識(shí)膚淺、知識(shí)系統(tǒng)凌亂、學(xué)非所用的狀況。為了適應(yīng)各地大學(xué)師資不足、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，改變普通音樂院校的課程設(shè)置和教學(xué)教法與專業(yè)音樂學(xué)院看齊而又時(shí)效不足的弱點(diǎn)，克服當(dāng)前作曲技術(shù)理論課程繁雜、分類過細(xì)而重點(diǎn)不夠突出、教學(xué)目的不夠明確的弊端，順應(yīng)學(xué)科間的交叉與綜合能力的廣泛認(rèn)同的趨勢(shì)，本著單科學(xué)懂、綜合運(yùn)用的原則，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情的實(shí)際情況，將西方作曲技術(shù)理論的教學(xué)體系科學(xué)合理地納入到我國(guó)普通高等音樂院校的實(shí)際軌道中。目前普通高等院校音樂院系本科教學(xué)的原有作曲技術(shù)理論課程的設(shè)置，是按照專業(yè)音樂學(xué)院課程設(shè)置辦法，分門別類地以各自1-1.5年的課時(shí)學(xué)完。其中多聲部寫作的課程曾經(jīng)花費(fèi)了大量時(shí)間而收效不大，其中原因就是施教方法不善、課程設(shè)置不科學(xué)和終極目的不夠明確。而且，同專業(yè)音樂學(xué)院作曲系的教學(xué)目的不同的是，普通院校音樂院系的學(xué)生學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論不是為了作曲，而是為了達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。教材要配備完善的音響材料，在教授過程中一定要重視結(jié)合聆聽音響，完善和加深學(xué)生的理解能力。本課程主要解決音樂技法分析和認(rèn)識(shí)中的各個(gè)層面的問題：和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器的分類分析和綜合分析，以及對(duì)于近現(xiàn)代音樂作品的初步認(rèn)識(shí)。最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成對(duì)任何一首完整的音樂作品的綜合分析能力、解決音樂表演、評(píng)論實(shí)踐中的實(shí)際問題。1.能夠獨(dú)立分析音樂作品中常見的調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)的寫作特點(diǎn)，從作曲寫作的角度，來理解作品的深度。2.能夠獨(dú)立分析和認(rèn)識(shí)音樂的結(jié)構(gòu)陳述及其展開手法，辨別曲式的結(jié)構(gòu)類型和構(gòu)成原則。3.能夠獨(dú)立分析和認(rèn)識(shí)復(fù)調(diào)、和聲等多聲部音樂的基本類型和結(jié)構(gòu)功能，以及這些寫作技法在音樂作品中的表現(xiàn)作用。4.能夠引申和發(fā)展對(duì)于中國(guó)音樂風(fēng)格作品的調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)及其音樂作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和技法實(shí)施的特點(diǎn)。5.能夠獨(dú)立分析和認(rèn)識(shí)室內(nèi)樂和管弦樂音樂作品中獨(dú)立音色和配器的基本特點(diǎn)。二、課程內(nèi)容與教學(xué)要求課程內(nèi)容和曲目選編的理念和選材原則：曲目的程度中等而涉及的技法知識(shí)面較寬，音樂作品的風(fēng)格方面跨度較大，盡量做到內(nèi)容典型、曲目本身有情趣、藝術(shù)特點(diǎn)鮮明。

編輯推薦

《音樂技法綜合分析教程——作曲技術(shù)理論綜合課程()》依照音樂歷史中音樂風(fēng)格發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行技法歸類，聯(lián)系到風(fēng)格與技法之間的密切關(guān)系。力求使學(xué)習(xí)者能夠從音樂的譜面到聽覺，去識(shí)別和記憶音樂作品中具有代表性的不同音樂風(fēng)格和寫作技法。本教材的寫作特點(diǎn)是遵循技術(shù)理論相互之間互為依存的關(guān)系而設(shè)置的：?jiǎn)我还?jié)奏和旋律、雙重線條（復(fù)調(diào)）、三聲部以上的聲部運(yùn)動(dòng)（和聲）、音樂的結(jié)構(gòu)規(guī)律、配器知識(shí)、近現(xiàn)代音樂風(fēng)格等方面層層剝離，逐漸明朗?！兑魳芳挤ňC合分析教程——作曲技術(shù)理論綜合課程()》同傳統(tǒng)技術(shù)理論教材相區(qū)別的是，改變了許多講授方式、順序，這是為了突出重點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，力爭(zhēng)做到既節(jié)約了授課時(shí)間又加深了難點(diǎn)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)首先領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容安排的實(shí)際意義和授課方式目的所在。

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