美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施

內(nèi)容概要

　　《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施（附光盤）》是教育部“全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源開發(fā)項(xiàng)目”成果。全書依據(jù)“義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”，以及各版本“新課程實(shí)驗(yàn)美術(shù)教材”，對如何開發(fā)和實(shí)施美術(shù)校本課程進(jìn)行詳細(xì)闡述。全書共三個(gè)專題，內(nèi)容涉及義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實(shí)施、開發(fā)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)與教材開發(fā)等內(nèi)容。其中在美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實(shí)施專題中，涉及美術(shù)課程建設(shè)的新理念、課程開發(fā)的實(shí)施過程等內(nèi)容；在美術(shù)校本課程開發(fā)模式專題中，涉及課程資源分析、課程開發(fā)策略等內(nèi)容；在美術(shù)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教材開發(fā)專題中，涉及課程開發(fā)的范圍、課程的設(shè)計(jì)、課程的校本化實(shí)施、校本教材的編寫等內(nèi)容。全書穿插大量課程教學(xué)案例，并在附錄中收錄大量美術(shù)校本課程相關(guān)開發(fā)模式案例，為廣大教師提供了鮮活的實(shí)例和多元的思維方法。《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施（附光盤）》配有輔學(xué)光盤以及相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，可以與本教材相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　　睹佬g(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施（附光盤）》適合作為義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)教材，也適合關(guān)注美術(shù)新課程改革的相關(guān)教師和教研人員閱讀參考。

作者簡介

　　李宗樂，男，生于1949年12月7日，四川成都市人。1969年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院附中，1982年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院繪畫系版畫專業(yè)，文學(xué)學(xué)士。1982年2月至1993年2月從事文化工作；1993年至今從事美術(shù)教育工作，先后任四川教育學(xué)院美術(shù)系講師、副教授、教授，曾任四川教育學(xué)院美術(shù)系副主任。系中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國版畫家協(xié)會會員，四川省美術(shù)家協(xié)會會員，四川教育學(xué)會美術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會顧問。擅長版畫、美術(shù)教育。主持四川省精品課程《版畫基礎(chǔ)》（2008年）。眾多作品入選國內(nèi)外美術(shù)作品展覽、獲獎和被收藏。

書籍目錄

第一專題 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的理念與實(shí)施第一節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)課程建設(shè)的新理念一、新課程背景下的校本課程（一）課程改革大力提倡美術(shù)課程的校本化（二）美術(shù)課程的校本化是對中小學(xué)美術(shù)課程的豐富和發(fā)展二、課程特色化是素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展的需要（一）特色化是中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的內(nèi)在需要（二）美術(shù)課程特色化是城鄉(xiāng)不同文化、經(jīng)濟(jì)背景的客觀要求[案例1]淺談美術(shù)課程的資源開發(fā)[案例2]認(rèn)識家鄉(xiāng)，表現(xiàn)家鄉(xiāng)[案例3]小鳥的家（三）美術(shù)課程特色化有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（四）課程特色化的評價(jià)指標(biāo)第二節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)施過程一、學(xué)校是校本課程開發(fā)的基地（一）美術(shù)教師是美術(shù)校本課程開發(fā)的主體（二）同行合作是美術(shù)校本課程開發(fā)的重要形式二、義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)施條件與環(huán)節(jié)（一）美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)施條件（二）美術(shù)校本課程開發(fā)的主要環(huán)節(jié)[案例4]非凡之鋁[案例5]扎根民間沃土剪貼童真天地交流討論第二專題 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)模式第一節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的資源分析一、自然資源（一）自然資源的特點(diǎn)與利用（二）自然資源與美術(shù)課程特色[案例6]古鎮(zhèn)的門[案例7]黑瓦白墻——畫畫家鄉(xiāng)老房子[案例8]泥塑盆栽[案例9]卵石畫[案例10]樹葉貼畫[案例11]美麗的花園二、社會資源（一）歷史文化資源是社會資源里最豐富的美術(shù)教育資源[案例12]三國服飾創(chuàng)新大賽[案例13]走近綿竹年畫[案例14]賞寶光寺羅漢——表情篇（二）現(xiàn)實(shí)生活資源的特點(diǎn)與利用[案例15]裝飾象形文字第二節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程的開發(fā)策略一、美術(shù)校本課程的開發(fā)模式（一）需求主導(dǎo)模式（二）條件主導(dǎo)模式（三）目標(biāo)主導(dǎo)模式二、美術(shù)校本課程的開發(fā)程序三、美術(shù)校本課程開發(fā)的方法（一）合作開發(fā)法（二）課題研究與實(shí)驗(yàn)法（三）對口支援法（四）過渡法四、美術(shù)校本課程開發(fā)中應(yīng)注意的問題（一）注意與國家美術(shù)課程之間的平衡（二）美術(shù)校本課程應(yīng)該具備自己的特點(diǎn)（三）建立以實(shí)踐為主的目標(biāo)和評價(jià)體系（四）美術(shù)校本課程中應(yīng)體現(xiàn)審美教育[案例16]一場獨(dú)特的古街旅游推介會交流討論第三專題 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材開發(fā)第一節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)的范圍第二節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程的設(shè)計(jì)一、美術(shù)校本課程目標(biāo)的確定[案例17]《寫意蘭花》教學(xué)目標(biāo)二、美術(shù)校本課程內(nèi)容的選擇[案例18]《傳承優(yōu)秀民族民間文化，挖掘?qū)W生潛能》教學(xué)設(shè)計(jì)三、美術(shù)校本課程的實(shí)施方法[案例19]傳承民族文化弘揚(yáng)民族精神[案例20]美術(shù)校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)（節(jié)選）四、美術(shù)校本課程的評價(jià)與完善五、校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫[案例21]“中國山水畫”課程綱要[案例22]“趣味創(chuàng)新畫”課程綱要六、課題研究與美術(shù)校本課程的開發(fā)[案例23]《電腦美術(shù)校本課程的開發(fā)與研究》研究方案第三節(jié) 美術(shù)課程的校本化實(shí)施第四節(jié) 義務(wù)教育階段美術(shù)校本教材的編寫一、樹立與新課程相適應(yīng)的教材觀二、美術(shù)校本教材的編寫原則三、美術(shù)校本教材的呈現(xiàn)方式四、美術(shù)校本教材編寫中應(yīng)注意的問題交流討論附錄一 義務(wù)教育階段美術(shù)校本課程開發(fā)案例及部分教案[案例24]學(xué)校墻壁美化[案例25]有趣的棕編[案例26]系列課《變腐朽為神奇》[案例27]系列課《走進(jìn)寶光寺的美術(shù)課堂》[案例28]線描，我的同學(xué)[案例29]系列課《童話三國》[案例30]《校園規(guī)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例31]《學(xué)生裝的設(shè)計(jì)與模擬制作》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例32]《小擺設(shè)小泥塑》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例33]團(tuán)包手工[案例34]《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例35]《今日菜單》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例36]《化裝晚會》教學(xué)設(shè)計(jì)[案例37]服裝設(shè)計(jì)與展示[案例38]民間“美術(shù)主題文化”教學(xué)課程的研究與實(shí)施[案例39]利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)，開發(fā)特色美術(shù)校本課程附錄二 部分案例相關(guān)圖片及學(xué)生作品參考書目及網(wǎng)站結(jié)語

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