音樂教師教學能力指導

前言

　　本書是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材?！　⌒碌幕A教育課程改革對音樂課程的功能、價值做了重新界定，提出很多新的觀點：學校音樂教育是實施美育的重要途徑，是一門必修課；教學要以審美為核心，以興趣為動力；面向全體學生，注重個性培養(yǎng)；注重實踐，鼓勵創(chuàng)造；弘揚民族音樂文化，理解多元文化。課程的目標強調提高學生感受美、創(chuàng)造美、應用美的能力，提出音樂課程應通過熏陶、影響等途徑，使音樂成為人的終生朋友，并對基礎教育階段音樂教學方法以及授課形式提出了新的要求，陳舊的課堂教學方法以傳授知識技能為主，而現在則提倡多學科交融，強調興趣培養(yǎng)。本書正是立足于新課程改革的思想和要求，為適應新的教學需要而編寫的?！　”緯鴱难芯扛咂焚|完成教師崗位工作所需知識、技能和修養(yǎng)的角度切入，從課程改革后對音樂教師教學能力的要求出發(fā)，研究了做好一名基礎教育階段的合格音樂教師應該具備的教學能力和修養(yǎng)，并把這些能力和修養(yǎng)按要求劃分成以下幾部分：學生觀、教學觀、對音樂課程價值的認識、教學活動的基本策略、常用教學形式的操作、媒體與信息技術在音樂教學中的應用、課程資源的開發(fā)與利用、教學設計、說課、校本課程的開發(fā)、課程評價與學生學業(yè)評價、課外音樂活動指導等。以上內容經過篩選、歸納，分解成若干項目，每一個項目為一個單元，在每一單元中，編寫了解決該問題所需的專業(yè)基礎知識以及相關技能訓練，目的是使教材任務目標明確，所承載的知識和技能訓練有針對性，能更好地改善教學效果和提高教學效率；同時，加大了課堂訓練和課后練習的分量，把教師的崗前培訓滲透到了課程當中，使學生在走出校門之前就具備較強的工作能力，以提高學生的就業(yè)競爭力。

內容概要

　　《音樂教師教學能力指導》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，是為了滿足新的基礎教育課程改革后音樂師資培養(yǎng)的需求而設計、編寫的?！兑魳方處熃虒W能力指導》對應的是應用型本科、高職高專師范類音樂教育專業(yè)的音樂教學法（音樂教學論）課程。音樂教學法課程是音樂教育專業(yè)必開的主干課程之一，主要目標是幫助學生掌握音樂教師開展音樂教學工作所必需的基本技能和理論知識?！兑魳方處熃虒W能力指導》還補充了新的教學方法和教學形式的指導等內容，強化了教師教學實踐能力的訓練?！兑魳方處熃虒W能力指導》緊密結合目前教學改革和課程建設的要求，體現了科學性、系統(tǒng)性和新穎性，信息量大，結構合理，突出了教學實踐能力培養(yǎng)這個核心，加強了服務性和針對性。

書籍目錄

第1單元　知識、能力與素養(yǎng)概述單元目標簡介1.1　應該具備的職業(yè)操守1.2　應具備的合理知識結構1.3　應具備的教學技能1.4　教師職業(yè)需要的基本能力與素養(yǎng)教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第2單元　學生觀和師生關系單元目標簡介2.1　應該具備的學生觀2.2　建立良好的師生關系教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第3單元　教學觀單元目標簡介3.1　教學觀的基本內容3.2　以人為本是教學觀的基本特征3.3　新教學觀在音樂教學活動中的具體要求教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第4單元　職業(yè)形象和禮儀單元目標簡介4.1　教師的職業(yè)形象4.2　教師禮儀教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第5單元　課程的性質與課程的實施單元目標簡介5.1　課程的性質5.2　實施音樂課程的要求5.3　音樂的價值與教學實踐5.4　和音樂課程性質與價值有關的故事教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第6單元　激發(fā)學生音樂興趣的一般方法單元目標簡介6.1　提高學生音樂興趣的一般方法6.2　激發(fā)學生音樂興趣的教學方法教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第7單元　教案編寫、組織教學與教學藝術單元目標簡介7.1　教案編寫7.2　教學組織7.3　教學藝術教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第8單元　常見教學形式與教學操作單元目標簡介8.1　欣賞教學8.2　演唱教學8.3　器樂教學8.4　編創(chuàng)教學8.5　識譜和樂理教學8.6　律動教學8.7　音樂歌舞游戲教學8.8　音樂情景劇教學教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第9單元　媒體與信息技術在音樂教學中的應用單元目標簡介9.1　常見媒體在教學中的應用9.2　計算機多媒體系統(tǒng)在音樂教學中的應用9.3　網絡信息技術在教學中的應用9.4　網絡環(huán)境下的多媒體計算機教學系統(tǒng)的應用舉例教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第10單元　課程資源與學校課程的開發(fā)單元目標簡介10.1　課程資源的開發(fā)10.2　學校課程開發(fā)教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第11單元　教學設計與說課單元目標簡介11.1　教學設計11.2　說課教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第12單元課程評價與聽課、評課單元目標簡介12.1　課程評價12.2　聽課、評課教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第13單元　課外音樂活動與教育教學實習單元目標簡介13.1　課外音樂活動13.2　教育教學實習教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐相關資源推薦第14單元　國外著名音樂教育體系簡介單元目標簡介14.1　達爾克洛茲音樂教育體系14.2　柯達伊音樂教育體系14.3　奧爾夫音樂教育體系教學基本能力訓練作業(yè)與課外實踐附錄參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2．強調結果更強調過程　　教學中強調結果是指考試的名次、比賽是否獲獎、教學目標是否達成等。強調過程是指強調教學活動中的情感體驗，包括認知、思考分析、價值判斷、采用的方法、興趣、喜好、合作、協(xié)調、創(chuàng)造等。一般情況下，結果和過程是交織在一起的?！　膶W科角度來講，過程包含了探究程序與探究方法以及最后取得的探究結果（概念、原理、體系等）。二者是相互作用、相互依存、相互轉化的關系。當然，不同學科的概念、原理、體系不同，其探究過程和方法論也存在區(qū)別，但無論對哪一門學科而言，學科的探究過程和方法是特定的，然而，給探究者的感受卻是千差萬別的，因為在探究的過程中，每個人素質和知識基礎是不同的，如果點燃了他們探求的欲望，激發(fā)了他們求知的熱情，學習效率會大大提高，對學科知識的認識會更完整，產生的影響會更持久，反之，則不會獲得理想的教學結果。　　從教學角度來講，教學的結果就是教學所要達到的目標；教學過程就是實現教學目標或獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一就是使學生理解和掌握正確的結論。所以，從某種角度來說，重視結論就是重視教學目的。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，沒有興趣、愛好、探求的強烈欲望，結論就難以獲得，或難以被真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，不儀要重結論，更要重過程。基于此，以人為本的教學觀，把過程和方法作為課程目標的重要組成部分，從課程目標的高度突出了過程方法的地位。

編輯推薦

　　《音樂教師教學能力指導》可作為應用型本科、高職高專師范類音樂教育專業(yè)的音樂教學法教材，也可以用作專門培訓應用性、技能型音樂教師的教材，還可供從事基礎教育階段音樂教育工作的其他人員學習參考。

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