數(shù)學(xué)教育概論

內(nèi)容概要

　　由張奠宙主編的《數(shù)學(xué)教育概論（第2版）》是“數(shù)學(xué)教育系列教材”（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）之一，是關(guān)于數(shù)學(xué)教育基本理論與實(shí)踐的概述，幫助具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)教育的基本知識(shí)和技能?！　∪珪譃槔碚撈蛯?shí)踐篇。在第一版的基礎(chǔ)上，文字內(nèi)容和編排順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加入了一些“與時(shí)俱進(jìn)”的內(nèi)容（如課程改革），個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容做了較大的變動(dòng)，如波利亞的解題理論、數(shù)學(xué)教育技術(shù)、學(xué)習(xí)心理學(xué)與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)原則、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示等。　　《數(shù)學(xué)教育概論（第2版）》的讀者對(duì)象是高等師范院校數(shù)學(xué)系的學(xué)生以及有志于從事數(shù)學(xué)教育的大學(xué)生，也十分適合作為中小學(xué)教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育用書。

書籍目錄

第一章 緒論：為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)第一節(jié) 數(shù)學(xué)教育成為一個(gè)專業(yè)的歷史第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育成為一門科學(xué)學(xué)科的歷史第三節(jié) 數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)的演變第四節(jié) 幾個(gè)數(shù)學(xué)教育研究的案例理論篇第二章 與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育第一節(jié) 20世紀(jì)數(shù)學(xué)觀的變化第二節(jié) 作為社會(huì)文化的數(shù)學(xué)教育第三節(jié) 20世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育觀的變化第四節(jié) 國(guó)際視野下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育第五節(jié) 改革中的中國(guó)數(shù)學(xué)教育附錄：我國(guó)影響較大的幾次數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)第三章 數(shù)學(xué)教育的基本理論第一節(jié) 弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論第二節(jié) 波利亞的解題理論第三節(jié) 建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論第四節(jié) 我國(guó)“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)第四章 數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容第一節(jié) 數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則第三節(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)第四節(jié) 數(shù)學(xué)能力的界定第五節(jié) 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)第六節(jié) 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)第七節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式第八節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能第五章 數(shù)學(xué)教育研究的一些特定課題第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理學(xué)與數(shù)學(xué)教育第三節(jié) 數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育第四節(jié) 數(shù)學(xué)教育技術(shù)第五節(jié) 數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽第六節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)差生的診斷與轉(zhuǎn)化附錄：數(shù)學(xué)學(xué)差生診斷與轉(zhuǎn)化個(gè)案第六章 數(shù)學(xué)課程的制定與改革第一節(jié) 中外數(shù)學(xué)課程改革簡(jiǎn)史第二節(jié) 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制定與實(shí)驗(yàn)第三節(jié) 關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論與修訂第四節(jié) 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念第五節(jié) 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的取舍和處理第六節(jié) 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)課程第七節(jié) 研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程第八節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中學(xué)數(shù)學(xué)第七章 數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)考試第一節(jié) 數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)解題第二節(jié) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題、情境題、開放題第三節(jié) 數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)第四節(jié) 數(shù)學(xué)考試中的命題探討第八章 數(shù)學(xué)教育研究第一節(jié) 數(shù)學(xué)教育研究的有關(guān)認(rèn)識(shí)第二節(jié) 數(shù)學(xué)教育論文習(xí)作實(shí)踐篇第九章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩與評(píng)析第一節(jié) 師范生走向課堂執(zhí)教時(shí)的困惑第二節(jié) 案例學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)弄懂了還要知道怎么教第三節(jié) 一些特定類型的課例賞析第四節(jié) 一些案例（課堂教學(xué)片段）的評(píng)析第十章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練第一節(jié) 如何吸引學(xué)生第二節(jié) 如何啟發(fā)學(xué)生第三節(jié) 如何與學(xué)生交流第四節(jié) 如何組織學(xué)生第五節(jié) 形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格第十一章 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 教案三要素第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定第三節(jié) 設(shè)計(jì)意圖的形成第四節(jié) 教學(xué)過程的展示第五節(jié) 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求第十二章 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備第一節(jié) 從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換第二節(jié) 學(xué)習(xí)說課第三節(jié) 參與微格教學(xué)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：《怎樣解題》（1944）、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》（1954）和《數(shù)學(xué)與猜想》（1961）這三本書就是他智慧的結(jié)晶。這些書被譯成很多國(guó)家的文字出版，其中《怎樣解題》一書被譯成17種文字，僅平裝本就銷售了一百萬冊(cè)以上。著名數(shù)學(xué)家范德。瓦爾登1952年2月2日在瑞士蘇黎世大學(xué)的會(huì)議致詞中說：“每個(gè)大學(xué)生，每個(gè)學(xué)者，特別是每個(gè)老師都應(yīng)該讀讀這本引人人勝的書?！?.波利亞的數(shù)學(xué)教育觀在從事數(shù)學(xué)研究、親自編寫教材、開展教師培訓(xùn)的過程中，波利亞形成了自己的數(shù)學(xué)教育觀。即便是幾十年后的今天，展卷細(xì)讀波利亞的教育思想，仍新鮮如昨，如沐春風(fēng)。波利亞認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的是“教會(huì)學(xué)生思考”?！敖虝?huì)學(xué)生思考”意味著數(shù)學(xué)教師不只是傳授知識(shí)，還應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，他應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技能、技巧、有益的思考方式和理想的思維習(xí)慣。而為了教會(huì)學(xué)生思考，教師在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)習(xí)過程的三個(gè)原則（這也可看作教學(xué)過程的三個(gè)原則），即主動(dòng)學(xué)習(xí)，最佳動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)東西的最好方式是發(fā)現(xiàn)它”，“親自發(fā)現(xiàn)能夠在你腦海里留下一條小路；今后一旦需要，你便可以再次利用它?！币蚨?，教師應(yīng)該“盡量讓學(xué)生在現(xiàn)有條件下親自發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西?！彼枷霊?yīng)在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生，教師則只起助產(chǎn)士的作用。最佳動(dòng)機(jī)。為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)倍感興趣并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中尋求歡樂。最佳的刺激應(yīng)該是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。另外，還可以在學(xué)生做題之前，讓他們猜測(cè)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在科學(xué)家的工作中，猜想幾乎是證明的先導(dǎo)。循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程是從行動(dòng)和感知開始的，進(jìn)而發(fā)展到詞語和概念，以養(yǎng)成合理的思維習(xí)慣而結(jié)束。學(xué)習(xí)的第一個(gè)過程是探索，它聯(lián)系著行動(dòng)和感知，并且是在直覺和啟發(fā)的水平上發(fā)展的。第二個(gè)階段是闡明，包括引進(jìn)術(shù)語、定義、證明等，提高到概念的水平上。第三個(gè)階段是吸收，即把所學(xué)的知識(shí)都在頭腦里消化了，然后吸收到自己的知識(shí)系統(tǒng)中來，擴(kuò)大智力的范圍。以上三項(xiàng)原則應(yīng)該貫穿到教師的日常工作中，這有助于他們成為更好的教師。波利亞建議，要成為一名好的數(shù)學(xué)教師，必須具備兩方面的知識(shí)，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。一般中學(xué)數(shù)學(xué)教師最大的缺陷在于，他沒有主動(dòng)完成數(shù)學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。二是數(shù)學(xué)教學(xué)法的知識(shí)。具體而言，正如下面要介紹的“怎樣解題”表一樣，波利亞給數(shù)學(xué)教師提出了“十條建議”。

編輯推薦

《數(shù)學(xué)教育概論(第2版)》：普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,數(shù)學(xué)教育系列教材

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    數(shù)學(xué)教育概論 PDF格式下載

---