高等學(xué)校教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《高等學(xué)校教學(xué)論》以高校為教學(xué)的主體，遵循“學(xué)論視角”展開(kāi)對(duì)高校教學(xué)問(wèn)題的研究，著重探討高校教學(xué)要素的內(nèi)涵及意蘊(yùn)，闡釋教學(xué)發(fā)生的事實(shí)，梳理教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，辨析教學(xué)活動(dòng)的矛盾，闡發(fā)教學(xué)行為的意義，評(píng)鑒教學(xué)發(fā)展的意旨。全書(shū)立意高遠(yuǎn)，超越一般探討教學(xué)問(wèn)題僅僅局限于師生關(guān)系的做法，創(chuàng)造性地揭示了高等學(xué)校教學(xué)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)理，提出并深入論證了諸多有重大學(xué)術(shù)價(jià)值的高等學(xué)校教學(xué)研究命題，開(kāi)拓性地對(duì)一些新興的高等學(xué)校教學(xué)課題進(jìn)行了常識(shí)性的探討。

作者簡(jiǎn)介

別敦榮，博士，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師、副院長(zhǎng)，曾先后赴法國(guó)、美國(guó)、挪威、日本、奧地利等國(guó)和臺(tái)灣、香港進(jìn)修、訪問(wèn)、講學(xué)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議，出版著作20多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文150多篇。曾在北大、清華等70多所高校作學(xué)術(shù)報(bào)告，主持和參與青島大學(xué)等20余所大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的編制、咨詢。王根順，蘭州大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)，《高等理科教育》常務(wù)副主編。主持完成20余項(xiàng)部級(jí)以上重點(diǎn)課題，其中國(guó)家級(jí)6項(xiàng)。發(fā)表論文200余篇，出版《高等理科教育改革與發(fā)展概論》、《高等職業(yè)技術(shù)教育概論》等8部專(zhuān)著，獲得省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一篇 總論第一章 高等學(xué)校教學(xué)論概論第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)論的含義與研究范式第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)論的歷史、現(xiàn)狀與問(wèn)題第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)論的理論基礎(chǔ)第四節(jié) 發(fā)展我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)論第二章 高等學(xué)校教學(xué)第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)的概念第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)的地位和作用第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)第四節(jié) 高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程第三章 高等學(xué)校教學(xué)原則第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)原則的性質(zhì)第二節(jié) 教學(xué)原則與高等學(xué)校教學(xué)原則論略第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)原則體系第四章 高等學(xué)校教學(xué)方法第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)方法的性質(zhì)第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)方法的分類(lèi)第三節(jié) 常用的高等學(xué)校教學(xué)方法第四節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用第二篇 史論第五章 清末高等學(xué)校教學(xué)第一節(jié) 清末高等教育概況第二節(jié) 清末高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)第三節(jié) 清末高等學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第六章 民國(guó)時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)第一節(jié) 民國(guó)時(shí)期高等教育概況第二節(jié) 民國(guó)時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)第三節(jié) 民國(guó)時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示第七章 新中國(guó)建立至改革開(kāi)放以前高等學(xué)校教學(xué)第一節(jié) 新中國(guó)建立至改革開(kāi)放以前的高等教育概況第二節(jié) 新中國(guó)建立至“文化大革命”前高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)第三節(jié) “文化大革命”時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)第四節(jié) 新中國(guó)建立至改革開(kāi)放以前高等學(xué)校教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)第八章 改革開(kāi)放以來(lái)高等學(xué)校教學(xué)第一節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)高等教育概況第二節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)第三節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)高等學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)第三篇 專(zhuān)論第九章 高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)第一節(jié) 高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)概述第二節(jié) 學(xué)科與高等學(xué)校的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)科·知識(shí)·制度第四節(jié) 高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯第十章 高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃概述第二節(jié) 我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃思想及其演變第三節(jié) 學(xué)分制與高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃變革第四節(jié) 基于信息技術(shù)的高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃第十一章 高等學(xué)校課程第一節(jié) 高等學(xué)校課程概述第二節(jié) 通識(shí)教育課程第三節(jié) 專(zhuān)業(yè)教育課程第四節(jié) 信息技術(shù)與高等學(xué)校課程第十二章 高等學(xué)校教材第一節(jié) 高等學(xué)校教材概述第二節(jié) 知識(shí)·課程·教材第三節(jié) 高等學(xué)校教材的組織與管理第四節(jié) 立體化教材的開(kāi)發(fā)第十三章 高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)概述第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體關(guān)系第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式第十四章 高等學(xué)校教學(xué)環(huán)境與設(shè)施第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)環(huán)境與設(shè)施概述第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)設(shè)施對(duì)教學(xué)的影響第十五章 高等學(xué)校教學(xué)組織與管理第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)組織與管理的基本范疇第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)組織與管理體系第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)組織與管理制度第四節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)組織與管理改革第十六章 高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定第一節(jié) 高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)的功能第二節(jié) 高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的類(lèi)型與方法第三節(jié) 高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核命題第四節(jié) 高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定第十七章 高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估第一節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估概述第二節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估的方法與技術(shù)第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐第四節(jié) 我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估改革附：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》(2004年8月)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

三、高等學(xué)校教學(xué)研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)從學(xué)科的意義上看，高校教學(xué)論是在20世紀(jì)50年代以后逐步形成并發(fā)展起來(lái)的，而其真正獲得迅速發(fā)展是從70年代初開(kāi)始的。盡管近20年來(lái)高校教學(xué)論發(fā)展非常迅速，但仍不能說(shuō)已成為一門(mén)完全成熟的學(xué)科。在國(guó)外，高等學(xué)校教學(xué)論研究領(lǐng)域比較具有代表性的著作當(dāng)屬1978年出版的由美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)研究中心的羅伯特·B．科馬茲等人撰寫(xiě)的《大學(xué)教學(xué)法》一書(shū)。該書(shū)有三個(gè)特色，一是將系統(tǒng)科學(xué)引入教學(xué)論領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)作系統(tǒng)分析；二是提出了大學(xué)教學(xué)方法的理論體系；三是重視課程的研究。1980年出版的由蘇聯(lián)阿爾漢格爾斯基所著的《高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程（原理和方法）》也是研究高校教學(xué)理論的重要著作，其特色主要表現(xiàn)在：一是用“三論”（控制論、信息論和系統(tǒng)論）來(lái)分析和研究高校的教學(xué)過(guò)程；二是在教學(xué)理論的表述和推理上引進(jìn)了數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)研究從定性分析轉(zhuǎn)向定量分析；三是把當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在認(rèn)識(shí)論和方法論上所取得的重大成果融入唯物辯證法的規(guī)律和范疇中來(lái)。此外，美國(guó)肯尼恩·H．胡佛的《今日大學(xué)教學(xué)》也是一本探討大學(xué)教學(xué)的有價(jià)值的著作。在我國(guó)，較早出版的高校教學(xué)論著作有宓洽群的《大學(xué)教學(xué)原理》（上海交通大學(xué)出版社1989年版）、山西大學(xué)侯懷銀主編的《大學(xué)教學(xué)論》（北京師范大學(xué)出版社1991年版）、李希主編的《高等學(xué)校教學(xué)論》（蘭州大學(xué)出版社1991年版），以及1993年廈門(mén)大學(xué)出版社出版的葉品樵的《高等學(xué)校教學(xué)理論與實(shí)踐》。這幾本著作以馬克思主義為指針，以高等教育學(xué)和普通教學(xué)論的成果為基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建我國(guó)高校教學(xué)理論體系做出了可貴的探索，并對(duì)困擾我國(guó)高校教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了獨(dú)到的闡釋和精辟的解答。這些著作對(duì)高校教學(xué)論發(fā)揮了奠基的作用。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)是中國(guó)高等教育工作者及高等教育機(jī)構(gòu)自愿組成的全國(guó)性研究高等教育科學(xué)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，接受教育部和民政部的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)任會(huì)長(zhǎng)為周遠(yuǎn)清同志。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立于1983年5月27日，目前已形成遍及全國(guó)、聯(lián)系各高等學(xué)校、覆蓋眾多學(xué)科和管理領(lǐng)域的組織網(wǎng)絡(luò)。其中，包括28個(gè)省級(jí)高等教育學(xué)會(huì)、15個(gè)行業(yè)高等教育學(xué)會(huì)、63個(gè)分支機(jī)構(gòu)以及一批重點(diǎn)大學(xué)的高等教育學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)的會(huì)刊《中國(guó)高教研究》雜志為中國(guó)期刊方陣雙效期刊、全國(guó)中文核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊。

編輯推薦

《高等學(xué)校教學(xué)論》是“高等教育學(xué)碩士研究生教學(xué)參考用書(shū)”之一，全書(shū)共分17個(gè)章節(jié)，著重探討了高校教學(xué)要素的內(nèi)涵及意蘊(yùn)，闡釋教學(xué)發(fā)生的事實(shí)，梳理教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，辨析教學(xué)活動(dòng)的矛盾，闡發(fā)教學(xué)行為的意義，評(píng)鑒教學(xué)發(fā)展的意旨。具體內(nèi)容包括高等學(xué)校教學(xué)論概論、清末高等學(xué)校教學(xué)、高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)、高等學(xué)校教材、高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

圖書(shū)封面

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