兒童青少年社會工作

前言

　　2000年以來，我國的社會工作教育獲得了快速發(fā)展，開辦社會工作專業(yè)的院校急劇增加，每年有近萬名學生進入社會工作專業(yè)學習。與之相關(guān)，具有不同專業(yè)背景的各方面的教師也進入社會工作領(lǐng)域。現(xiàn)實向我們提出了編寫社會工作系統(tǒng)教材的任務，加上1988年以來我國的社會工作教育已有十多年的發(fā)展，較早進入這一領(lǐng)域的教師在教學和研究方面已有不少積累，在這種情況下，中國社會工作教育協(xié)會決定集中各校資深教師編寫社會工作專業(yè)系列教材。這一計劃得到了教育部高等教育司的支持，也得到了高等教育出版社的支持，一貫支持中國社會工作教育發(fā)展的香港凱瑟克基金會也慷慨資助了這一項目，并將其納入“2001-2006中國社會工作教育發(fā)展計劃”。在各方大力支持下，中國社會工作教育協(xié)會組織高校社會工作教師協(xié)作努力，于2006年出版了作為高等學校社會工作專業(yè)主干課程的8種教材，并獲得了社會工作專業(yè)師生的好評?！　嶋H上，在上述主干課程教材編寫之初，我們在咨詢國外專家關(guān)于課程建設的意見時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，國際上社會工作專業(yè)的教學已經(jīng)轉(zhuǎn)向“以問題為中心”。他們已經(jīng)開始圍繞問題，用整合方法組織教學和進行實習。但是，我國社會工作專業(yè)教育的“后發(fā)展”特點，使得我們不可能在尚不了解社會工作基本方法的情況下跳到社會工作教育和實踐的“整合模式”。

內(nèi)容概要

陸士楨主編的《兒童青少年社會工作》是中國社會工作教育協(xié)會組織編寫的社會工作實務系列教材之一，是一本綜合介紹兒童與青少年社會工作實務的高等院校社會工作專業(yè)的教科書?！秲和嗌倌晟鐣ぷ鳌窂膬和c青少年的概念界定、兒童與青少年生理、心理發(fā)展特征、兒童青少年社會工作的基本理論、兒童青少年問題、組織以及兒童與青少年社會福利等方面，系統(tǒng)地解讀了兒童青少年社會工作的基本概念、原理和內(nèi)容，從倡導性工作、發(fā)展性工作、治療性工作三個維度詳細介紹了兒童青少年社會工作實務，并專門用一章的篇幅選擇了有代表性的案例予以理論分析和工作方法模式的討論。本書圍繞是什么、為什么、怎么辦的基本路線，完整、清晰、準確地界定了相關(guān)概念，闡述了有關(guān)理論，并根據(jù)學科特點，在實際應用上作了特別的說明。全書體系嚴謹、結(jié)構(gòu)完整，作者均為在高校從事兒童青少年社會工作教學科研工作的教師和研究人員。因此，本書吸納了各校及各位教師和研究人員在教學和研究工作中的最新成果，綜合了集體的智慧，反映了目前在兒童青少年社會工作方面的較高水平，不僅可以用作高等院校社會工作專業(yè)的教科書，也可作為兒童青少年工作者的工作、學習、培訓用書。

作者簡介

　　陸士楨同志，曾作為知識青年在北大荒工作10年，1977年進入黑龍江大學學習（其前身為抗日軍政大學俄文分隊、哈爾濱外國語學院），畢業(yè)后先后在團中央學校部大學處、輔導員雜志社任干事、副總編輯等職?！　?989年調(diào)中國青年政治學院，先后任少年工作系主任、社會工作與管理系主任、教務長、副院長，黨委副書記、書記、教授。曾參與主持國內(nèi)第一個少年思想政治教育專業(yè)學系的籌建，籌建了國內(nèi)高等院校第一個社會工作系；先后主持《中國青年政策研究》、《中韓青少年對艾滋病知曉和教育需求比較研究》、《資訊時代與青年價值觀發(fā)展》、《獨生子女社會適應性研究》、《中國城市青少年弱勢群體現(xiàn)狀及支持體系研究》、《非正規(guī)教育形式的艾滋病教育》、《中國兒童政策研究》等課題；撰寫、編輯了關(guān)于青少年、兒童、社會工作方面的《信仰，當代青年安身立命之本》、《青少年社會工作》、《兒童社會工作》、《孩子今年十四五》、《我們怎樣做家長》、《中國兒童少年工作百科》、《未成年人保護手冊》等書籍、教材十幾種，約900余萬字，有《談面向21世紀的青少年道德教育》、《論社會工作專業(yè)價值觀的培養(yǎng)》、《在傳統(tǒng)和現(xiàn)實交合中的中國社會工作》、《從共青團活動看中國青少年工作專業(yè)化》、《簡論中國兒童福利》等100余篇有關(guān)青少年和兒童工作的論文發(fā)表在海內(nèi)外相關(guān)報刊上；主持了“家庭與下一代”、“社會變遷與青少年工作”、“面向21世紀的社會工作”等國際學術(shù)研討會；在學校內(nèi)外開設“社會保障”、“青少年社會工作”、“青少年道德發(fā)展與教育”等課程和專題，　　任中國社會科學院社會學所碩士研究生導師、中央電視臺青少年頻道咨詢委員會委員。同時兼任中國青少年研究會副會長、中國社會工作教育協(xié)會副會長、中國少先隊工作學會副會長、北京青年研究會副會長、中國社會工作協(xié)會常務理事、中國婚姻家庭研究會常務理事等社會學術(shù)兼職，獲國務院特殊貢獻專家津貼。在青少年研究和社會工作領(lǐng)域享有一定學術(shù)聲譽。

書籍目錄

第一章  導論
  第一節(jié)  兒童與青少年的概念界定
  第二節(jié)  兒童與青少年觀
  第三節(jié)  兒童與青少年社會工作概述
第二章  兒童青少年生理、心理與社會性發(fā)展
  第一節(jié)  兒童生理、心理與社會性發(fā)展
  第二節(jié)  青少年生理、心理與社會性發(fā)展
  第三節(jié)  兒童與青少年生理、心理發(fā)展的理論解釋和描述
第三章  兒童青少年社會工作理論
  第一節(jié)  兒童青少年工作的心理學理論
  第二節(jié)  兒童青少年工作的社會學理論
  第三節(jié)  兒童青少年工作的社會工作理論
第四章  兒童青少年問題
  第一節(jié)  兒童青少年貧困問題
  第二節(jié)  親子關(guān)系問題
  第三節(jié)  兒童青少年心理健康問題
  第四節(jié)  青少年厭學問題
  第五節(jié)  青少年網(wǎng)癮問題
  第六節(jié)  青少年早戀問題
  第七節(jié)  青少年犯罪問題
  第八節(jié)  兒童參與問題
第五章  兒童與青少年社會福利
  第一節(jié)  兒童與青少年社會福利概述
  第二節(jié)  兒童青少年社會福利政策取向與政策內(nèi)容
  第三節(jié)  兒童青少年福利行政
  第四節(jié)  中國的兒童青少年福利政策
第六章  少年兒童與青年組織
  第一節(jié)  少年兒童與青年組織的形成及特點
  第二節(jié)  少年兒童與青年組織的類型
  第三節(jié)  少年兒童與青年組織的社會功能
  第四節(jié)  少年兒童與青年組織的培育
第七章  兒童青少年社會工作實務——倡導性工作
  第一節(jié)  兒童青少年倡導性工作概述
  第二節(jié)  兒童青少年倡導工作過程
  第三節(jié)  兒童青少年倡導工作內(nèi)容
  第四節(jié)  我國兒童青少年倡導性工作
第八章  兒童青少年社會工作實務——發(fā)展性工作
  第一節(jié)  兒童青少年發(fā)展性社會工作概述
  第二節(jié)  兒童青少年發(fā)展性社會工作的內(nèi)容
  第三節(jié)  我國兒童青少年發(fā)展性社會工作
第九章  兒童青少年社會工作實務——治療性工作(上)
  第一節(jié)  兒童青少年治療工作概述
  第二節(jié)  家庭功能不健全的兒童
  第三節(jié)  殘疾青少年
  第四節(jié)  孤兒
  第五節(jié)  流動人口中的兒童
  第六節(jié)  流浪兒童
第十章  兒童青少年社會工作實務——治療性工作(下)
  第一節(jié)  兒童青少年的情緒問題
  第二節(jié)  兒童青少年的偏差行為
第十一章  兒童青少年社會工作案例
  第一節(jié)  兒童青少年個案工作案例
  第二節(jié)  兒童青少年小組工作案例(上)
  第三節(jié)  兒童青少年小組工作案例(下)
  第四節(jié)  兒童青少年社區(qū)工作案例
  第五節(jié)  整合類案例(上)
  第六節(jié)  整合類案例(下)
附錄一  有關(guān)兒童與青少年的相關(guān)政策(節(jié)選)
附錄二  少年兒童與青年組織介紹
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　一、偏差行為理論　　(一)偏差行為理論的主要觀點　　偏差行為不是指社會角色地位在安排和運作上的缺陷，而是指社會成員的行為偏離了其社會地位所規(guī)定的角色行為，違反了社會所期望的規(guī)范。我國臺灣學者吳武典認為，偏差行為指的是那些顯著有異常加上有害的妨礙個體正常生活適應的行為。它和不良適應行為、偏差行為、反社會及非社會行為等同時被等同使用?！　和嗌倌昶钚袨榭赡懿粫苯游＜八嘶蛏鐣陌踩屠?，但是在很大程度上影響著兒童青少年社會化的進程和社會穩(wěn)定。如果在兒童青少年剛出現(xiàn)偏差行為時沒有及時進行矯正或者對兒童青少年偏差行為處理不當，就很有可能會發(fā)展到傷害他人，甚至危害社會。兒童青少年偏差行為雖然有發(fā)展成為違法甚至犯罪行為的可能性，但并不一定屬于違法犯罪行為。從總體上看，雖然大多數(shù)青少年在青春期都發(fā)生過偏差行為，但只有極少數(shù)青少年會走向犯罪道路，青少年的偏差行為一般都很短暫，只是出現(xiàn)在一定時期，過了這段時期就會自動消失，極少會反彈。一些偏差行為只是青少年在他們發(fā)展過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，大多數(shù)青少年在成長過程中都會出現(xiàn)這些行為，這些行為并不是嚴格意義上的偏差行為，只有當他們的行為超出了一定的限度或者對他人和社會造成危害時，我們才可以將他們的行為認定為偏差行為。　　因此，我們在對兒童青少年偏差行為的危害性予以關(guān)注的同時，不能夸大兒童青少年行為偏差問題，將處于青春期的青少年視為“洪水猛獸”，更不能對出現(xiàn)過偏差行為的兒童青少年貼上“問題”或“偏差”的標簽。標簽理論認為，當個人或某種社會狀況被貼上“有問題”或“偏差”的標簽，就會導致人類關(guān)系的重新組合，往往促成更多的“問題”與“偏差”。　　(二)偏差行為理論對兒童青少年社會工作的啟示　　偏差行為理論對于兒童青少年社會工作有重要的指導意義。兒童青少年違紀、違規(guī)、犯罪以及其他反社會行為，都可以被認為是偏差行為。但對于不同的兒童青少年的不同偏差行為，應該區(qū)別對待，具體分析產(chǎn)生這些行為的深層次原因．通過了解他們各方面的綜合情況，找出他們出現(xiàn)各種偏差行為的根本原因，以預防和矯正兒童青少年偏差行為。

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