構成

前言

目前，中國高等教育正在蓬勃發(fā)展，其中尤以高等職業(yè)教育中的藝術設計專業(yè)發(fā)展最為迅猛。面對這樣的局面，如何使專業(yè)與市場崗位需求結合，如何采取先進的教學理念與成果來提高教學質(zhì)量，職業(yè)院校畢業(yè)生如何適應市場等，已成為職業(yè)教育的重要研究課題。高職藝術設計專業(yè)是一種特色教育，說到底也是一種特色職業(yè)崗位教育，它培養(yǎng)的學生應該符合行業(yè)和職業(yè)崗位對應用型人才的需求。如何開展教學，怎樣設置課程、編寫符合本專業(yè)特色的教材，是我們高職藝術設計教育工作的重點。鑒于此，我們邀請部分職業(yè)院校藝術設計教育方面的專家、學者和一線教師進行探討。大家一致認為高職藝術設計教學必須改革，決不能像過去那樣概念、理論大灌輸，要淡化傳統(tǒng)藝術院校的美術教學模式（即單純的技術和美術觀念），而應注重職業(yè)實踐操作教學，培養(yǎng)社會能力教學，提高創(chuàng)新思維教學和適應職業(yè)崗位的教學水平。高職藝術設計教育只有在教師、教學、課程、教材建設等方面真正適應職業(yè)崗位對學生的知識結構和應用能力的要求，才能培養(yǎng)出契合社會市場需求的應用型人才。本叢書的編寫根據(jù)職業(yè)教育的特點，力求融科學性、知識性、實用性于一體，觀點明確，深入淺出，圖文結合，注重各章節(jié)的連貫性和可操作性，充分突出職業(yè)教育實訓教學的特點，基本達到高職藝術設計教育教學改革和調(diào)整的目標。

內(nèi)容概要

　　為適應高職高專藝術設計教育的基本特點，《構成：平面立體色彩構成》精選了“構成”學科傳統(tǒng)而穩(wěn)定的教學內(nèi)容，著重介紹平面構成、立體構成、色彩構成的基礎知識和設計方法。為了幫助學生比較系統(tǒng)地學習并把握教材的精髓，《構成：平面立體色彩構成》在內(nèi)容上突出主干與重點，圖文結合、深入淺出，以圖例闡述設計方法，在敘述風格上力求平實生動、通俗易懂?！　榇龠M學生對相關知識的理解，《構成：平面立體色彩構成》在每章起首編寫了概括性的“導讀”、“關鍵詞”；為使學生既準確地掌握課程重點，又能進一步開闊思路、豐富知識，提高學習能力，章末附有歸納性的“練習”?！　　稑嫵桑浩矫媪Ⅲw色彩構成》適用于高職高專藝術設計專業(yè)學生，同時適用于各種社會美術及藝術設計培訓機構、藝術設計愛好者。

書籍目錄

導言／1第一章 平面構成／1第一節(jié) 平面構成的概述／2一、平面構成的基本概念／2二、平面構成的特點／2三、平面構成的基本元素／2四、平面構成的分類／2第二節(jié) 平面構成的基本要素／3一、平面構成中基本形的創(chuàng)造／3二、點的構成／5三、線的構成／7四、面的構成／8五、點、線、面的綜合構成／12第三節(jié) 平面構成組織形式／17一、重復／17二、近似／20三、漸變／24四、發(fā)射／25五、特異／29六、密集／29七、對比／31八、空間／32九、肌理／35十、打散／35十一、平衡／37第二章 色彩構成／39第一節(jié) 色彩的屬性和色彩的混合／40一、色彩的范疇／40二、色彩的三要素／40三、色彩的體系(色立體)／41四、三原色／43五、加色混合／44六、減色混合／44七、空間混合／44八、色彩調(diào)和／44第二節(jié) 色彩的心理和色彩的配置／45一、色彩的視知覺現(xiàn)象／45二、色彩的感覺／46三、色彩的聯(lián)想與象征／50四、明度對比／51五、色相對比／53六、純度對比／60七、冷暖對比／64八、色彩對比與色彩面積、位置和形狀的關系／66第三章 立體構成／79第一節(jié) 立體構成的概述／80一、立體構成的概念／80二、立體構成的三個條件／80三、立體構成中形態(tài)的要素／80第二節(jié) 立體構成的形式美法則／81一、形象的重復／81二、整體的韻律／81三、對比與調(diào)和／81四、構圖的平衡／82五、形象的特異／82第三節(jié) 立體形態(tài)形式感覺、材料的選用及構成方法／82一、立體形態(tài)形式感覺／82二、立體構成中材料的選用／83三、立體構成的構成方法／83參考書目／114后記／115

章節(jié)摘錄

插圖：第一節(jié)平面構成的概述一、平面構成的基本概念構成指一種造型概念，其含義是將不同形態(tài)的幾個以上的單元（包括不同的材料）重新組合成一個新的單元，并賦予視覺化的、力學的觀念。平面構成是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。而平面設計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。二、平面構成的特點平面構成不是以表現(xiàn)具體的物象為特征，而是反映了自然界運動變化的規(guī)律。它有兩方面的特點：（一）以知覺為基礎平面構成不是簡單地模仿具體的物體形象，而是以知覺為基礎，強調(diào)客觀現(xiàn)實的構成規(guī)律，把自然界中存在的復雜過程，用最簡單的點、線、面進行分解、組合、變化，反映出客觀現(xiàn)實所具有的運動規(guī)律。（二）是一種高度強調(diào)理性的活動，自覺的、有意識的再創(chuàng)造過程平面構成運用了數(shù)學邏輯、視覺反應、視覺效果，對形象進行重新設計，構成空間深度，并突出它的運動規(guī)律，表現(xiàn)出超越時間、空間的圖形效果。三、平面構成的基本元素根據(jù)視覺心理學，一件作品包含著某些刺激物，既可以刺激產(chǎn)生感性經(jīng)驗，也可以刺激出以記憶和過去的經(jīng)驗為基礎的聯(lián)想和對眼前事物的解釋。視覺語言是設計的基礎，其可分解為各種元素，體現(xiàn)在設計中便成為設計元素，主要有四種：1．概念元素：包括概念元素點、線、面。所謂概念元素是那些不實際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到的東西。

后記

隨著中國藝術教育的不斷發(fā)展，設計類專業(yè)越來越發(fā)展壯大，對設計學科基礎課程《構成——平面、立體、色彩構成》的編寫提出了新的要求，為此編者多方聽取同行的意見，結合教學中的切身體驗，經(jīng)過長期思考，深入研究，不斷實踐，在編寫成員的齊心合力下，本書順利完稿。《構成——平面、立體、色彩構成》及系列教材得以和廣大讀者見面，感謝高等教育出版社編輯的有力組織。由于時間有限，圖片一手資料不足，許多引用圖片未能找到原創(chuàng)作者姓名，編者深感抱歉，并致以誠摯謝意。目前，國內(nèi)許多設計院校教師在構成課程的教學改革中，積累了不少新的見解，《構成——平面、立體、色彩構成》本著交流的意愿，希望各位同仁提出寶貴意見，讓我們一起把構成的教學改革推向新高度。

編輯推薦

《構成:平面立體色彩構成》：高職高專Art Design新思維設計系列教材。

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