現(xiàn)代寫作教程

前言

　　素質(zhì)教育是新世紀(jì)教育的主旋律。在第三次全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確指出了教育改革與發(fā)展的方向。作為基礎(chǔ)學(xué)科的寫作正是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。它除了提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力外，還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的思想情操、審美修養(yǎng)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力、創(chuàng)新品質(zhì)的重任。作為教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的一項研究成果，高等院?！冬F(xiàn)代寫作教程》的出版，正體現(xiàn)了注重素質(zhì)教育的時代主題。由董小玉教授主持的，由西南大學(xué)（原西南師范大學(xué)）等13所高等師范院校的寫作教師組成的課題組，承擔(dān)了教育部面向21世紀(jì)“高師教學(xué)改革”國家級項目“師范院校寫作教學(xué)體系改革與實踐研究”。這個課題組由寫作學(xué)界的中青年學(xué)術(shù)骨干組成，整體實力強，素質(zhì)好，且富于創(chuàng)新精神。經(jīng)過兩年多的辛勤探索，課題研究取得了令人欣喜的成果——編寫了高等師范《現(xiàn)代寫作教程》這部教材（以下簡稱《教程》）。八年以后，這部教材又被教育部列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。在我看來，這部教材不僅體現(xiàn)了寫作學(xué)科建設(shè)目前所達到的水平，也反映了寫作學(xué)科研究的新成果。通讀《教程》書稿，我認為它有以下四個特點：一、思路新穎。理論層次高我們面對的是知識經(jīng)濟時代，高科技的飛速發(fā)展和信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化趨勢，不僅為寫作教學(xué)開辟了廣闊的道路，也對寫作訓(xùn)練提出了更高的要求。寫作教學(xué)的任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語言文字的使用即“能寫”外，還要培養(yǎng)具有知識含量高，有應(yīng)用知識能力的“能講”、“能教”的高素質(zhì)人才。編寫者從這一新思路、高立意出發(fā)，結(jié)合教材的專業(yè)方向，把教材的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)新世紀(jì)的“綜合型+智能型+傳教型”人才，即作者、學(xué)者、導(dǎo)師三位一體的新型語文教育人才上?！督坛獭坟灤┝怂臈l編寫原則：一是以人為軸心，加強對寫作主體的素質(zhì)、教學(xué)主體的方法、接受主體的心理的理論概括與總結(jié)；二是以文本為重心，力求準(zhǔn)確地闡述文章的構(gòu)成元素和文體規(guī)范；三是以寫作行為過程為中心，闡明感知、運思、行文的銜接和轉(zhuǎn)換規(guī)律。

內(nèi)容概要

本書是教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃
”的研究成果，也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，由我國寫作學(xué)界的中青年學(xué)術(shù)骨干編著。全書分緒論以及上、中、下三編，共十二章。
它吸納了近些年來寫作學(xué)科建設(shè)的新成果，緊密結(jié)合當(dāng)前的寫作實踐，以新的視角，新的范例，具體深刻地論述了寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)，形成了高等院校寫作學(xué)科新的科學(xué)體系。本書既有理論的指導(dǎo)性，又有實踐的示范性，還有對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的操作性。本書可作為高等院校文科專業(yè)的教科書，也可作為理科、工科的選修教材，還可以供中小學(xué)語文教師和社會讀者閱讀。

書籍目錄

第一章 緒論
    第一節(jié) 現(xiàn)代寫作的含義與作用
     一、現(xiàn)代寫作的含義
     二、現(xiàn)代寫作的作用
    第二節(jié) 現(xiàn)代寫作的特性
     一、個體的創(chuàng)造性
     二、實踐的操作性
     三、動態(tài)的綜合性
    第三節(jié) 高師現(xiàn)代寫作課的任務(wù)
     一、傳授寫作理論
     二、鍛煉綜合素質(zhì)
     三、增強教練本領(lǐng)
    第四節(jié) 現(xiàn)代寫作教程的框架體系與學(xué)習(xí)方法
     一、現(xiàn)代寫作教程的框架體系
     二、現(xiàn)代寫作“教”與“學(xué)”的方法
    〔思考與練習(xí)〕
上編 寫作原理論
 第二章 寫作主體與客體
   第一節(jié) 寫作主體的素質(zhì)
    一、寫作主體的生活素養(yǎng)
    二、寫作主體的學(xué)識修養(yǎng)
    三、寫作主體的人格品位
    四、寫作主體的審美理想
   第二節(jié) 寫作主體的能力
    一、寫作主體的觀察能力
    二、寫作主體的感受能力
    三、寫作主體的思維能力
    四、寫作主體的想象能力
   第三節(jié) 寫作客體的構(gòu)成
    一、對象化的自然景觀
    二、群體化的社會生活
    三、個體化的人生狀態(tài)
    四、外在化的精神產(chǎn)品
   第四節(jié) 寫作主客體的關(guān)系
    一、寫作主客體的對照關(guān)系
    二、寫作主客體的同型關(guān)系
    三、寫作主客體的雙向建構(gòu)
    四、寫作主客體聯(lián)系的中介
   〔思考與練習(xí)〕
 第三章 寫作載體與受體
   第一節(jié) 寫作載體的內(nèi)質(zhì)
    一、材料的含義與作用
    二、材料的選擇與使用
    三、主題的含義與特性
    四、主題的提煉與要求
   第二節(jié) 寫作載體的外形
    一、結(jié)構(gòu)的含義與形式
    二、結(jié)構(gòu)的單位與要求
    三、語言的功能與素養(yǎng)
    四、語言的特性與要求
   第三節(jié) 寫作受體解讀的特征
    一、寫作受體解讀的素質(zhì)
    二、寫作受體解讀的特征
    三、寫作受體解讀的方法
   第四節(jié) 寫作受體與寫作載體的關(guān)系
    一、寫作受體對寫作載體的選擇
    二、寫作載體對寫作受體的制約
    三、寫作受體與載體的雙向建構(gòu)
   〔思考與練習(xí)〕
 第四章 寫作行為過程
   第一節(jié) 寫作感知
    一、寫作感知的特性
    二、寫作感知的過程
    三、寫作感知的方法
   第二節(jié) 寫作運思
    一、寫作運思的特性
    二、寫作運思的過程
    三、寫作運思的方式
   第三節(jié) 寫作行文
    一、寫作行文的特性
    二、寫作行文的過程
    三、寫作行文的方法
   〔思考與練習(xí)〕
 第五章 寫作表達方式與技法
   第一節(jié) 寫作表達方式
    一、敘述的視角與方法
    二、描寫的類別與要求
    三、抒情的方式與要求
    四、議論的要素與方法
    五、說明的分類與方法
   第二節(jié) 傳統(tǒng)常用寫作技法舉隅
    一、聚焦與立骨
    二、懸念與那輾
    三、巧合與誤會
   第三節(jié) 現(xiàn)代常用寫作技法舉隅
    一、意識流與蒙太奇
    二、反諷與黑色幽默
    三、象征與變形
   第四節(jié) 寫作技法的辯證藝術(shù)
    一、正與反
    二、虛與實
    三、抑與揚
    四、張與弛
    五、斷與續(xù)
   〔思考與練習(xí)〕
中編 寫作文體論
 第六章 新聞文體
   第一節(jié) 消息
    一、消息的界說和源流
    二、消息的類別和特征
    三、消息的寫作
   第二節(jié) 通訊
    一、通訊的界說與源流
    二、通訊的類別與特征
    三、通訊的寫作
   第三節(jié) 深度報道
    一、深度報道的界說與源流
    二、深度報道的類別與特征
    三、深度報道的寫作
   第四節(jié) 報告文學(xué)
    一、報告文學(xué)的界說與源流
    二、報告文學(xué)的類別和特征
    三、報告文學(xué)的寫作
   〔思考與練習(xí)〕
 第七章 文學(xué)文體
   第一節(jié) 散文
    一、散文的界說與分類
    二、散文的審美特征
    三、散文的寫作
   第二節(jié) 詩歌
    一、詩歌的界說與分類
    二、詩歌的審美特征
    三、詩歌的寫作
   第三節(jié) 小說
    一、小說的界說與分類
    二、小說的審美特征
    三、小說的寫作
   第四節(jié) 戲劇文學(xué)
    一、戲劇文學(xué)的界說與分類
    二、戲劇文學(xué)的審美特征
    三、戲劇文學(xué)的寫作
   第五節(jié) 影視文學(xué)
    一、影視文學(xué)的界說與分類
    二、影視文學(xué)的審美特征
    三、影視文學(xué)的寫作
   〔思考與練習(xí)〕
 第八章 理論文體
   第一節(jié) 社會評論
    一、社會評論的界說
    二、社會評論的類別
    三、社會評論的特征
    四、社會評論的寫作
   第二節(jié) 文藝評論……
    一、文藝評論的界說
    二、文藝評論的類別
    三、文藝評論的特征
    四、文藝評論的寫作
   第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文
     一、學(xué)術(shù)論文的界說
    二、學(xué)術(shù)論文的類別
    三、學(xué)術(shù)論文的特征
    四、學(xué)術(shù)論文的寫作
   〔思考與練習(xí)〕
 第九章 應(yīng)用文體
   第一節(jié) 行政公文
    一、行政公文概述
    二、幾種常用行政公文的寫作
   第二節(jié) 事務(wù)文書
    一、事務(wù)文書概述
    二、幾種常用事務(wù)文書的寫作
   第三節(jié) 教學(xué)文書
    一、教學(xué)文書概述
    二、常用教學(xué)文書的特點與寫作
   〔思考與練習(xí)〕
下編 寫作教學(xué)論
 第十章 現(xiàn)代寫作教學(xué)概觀
   第一節(jié) 現(xiàn)代寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢
    一、教學(xué)觀念的現(xiàn)代化
    二、教學(xué)體系的適時應(yīng)變
    三、高科技手段的運用
    四、人文素質(zhì)的培養(yǎng)
   第二節(jié) 有代表性的現(xiàn)代寫作教材
    一、寫作教材的繼承期
    二、寫作教材的發(fā)展期
    三、寫作教材的綜合期
    四、寫作教材的錘煉期
   第三節(jié) 現(xiàn)代寫作教學(xué)原理
    一、革故鼎新的寫作教學(xué)思路
    二、“文本”論與“人本”論
    三、“技能”論與“智能”論
    四、靜態(tài)系統(tǒng)與動態(tài)系統(tǒng)
    五、寫作教學(xué)核心原理的確立
   第四節(jié) 各具特色的寫作教學(xué)體系
    一、寫作知識——訓(xùn)練教學(xué)體系
    二、寫作智能——技能訓(xùn)練體系
    三、寫作教學(xué)系統(tǒng)工程
    四、題型寫作教學(xué)法
    五、各種類型的國家級、省級寫作精品課程
   〔思考與練習(xí)〕
 第十一章 中學(xué)作文教學(xué)原理
   第一節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)的原則
    一、注重基礎(chǔ)，面向全體
    二、循序漸進，扶而后放
    三、讀寫并舉，悟文析法
    四、綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展
   第二節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)的過程
    一、作文命題
    二、審題指導(dǎo)
    三、作文批改
    四、作文講評
   第三節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練
    一、思維能力是作文能力的核心
    二、作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練
   第四節(jié) 中學(xué)作文教學(xué)測評
    一、作文教學(xué)要有正確的測評觀
    二、作文測評的基本內(nèi)容
    三、作文教學(xué)測評的常見形式
   〔思考與練習(xí)〕
 第十二章 信息時代的電腦寫作教學(xué)
   第一節(jié) 傳統(tǒng)寫作教學(xué)面臨時代挑戰(zhàn)
    一、信息時代新寫作教學(xué)觀念
    二、信息時代新寫作教學(xué)內(nèi)容
    三、寫作教學(xué)模式面臨轉(zhuǎn)型
   第二節(jié) 電腦寫作的新理論框架
    一、電腦寫作：寫作學(xué)科的新生長點
    二、電腦寫作學(xué)的主要理論框架
    三、電腦寫作的發(fā)展態(tài)勢和應(yīng)用前景
   第三節(jié) 電腦寫作中的博客文體
    一、博客文體的出現(xiàn)
    二、博客的傳播特征
    三、博客的寫作特征
    四、博客文體的特征
    五、博客寫作的方法
   第四節(jié) 電腦寫作的新教學(xué)模式
    一、積極采用現(xiàn)代化電腦教育技術(shù)
    二、依托網(wǎng)絡(luò)建立開放式的教學(xué)模式
    三、建立教師咨詢下的學(xué)生自學(xué)體系
   〔思考與練習(xí)〕
 后記

章節(jié)摘錄

　　二、鍛煉綜合素質(zhì)　　現(xiàn)代寫作課，從某一角度講，可以說是一門綜合素質(zhì)教育課。前文在講現(xiàn)代寫作的功用時，已對寫作體現(xiàn)綜合素質(zhì)的問題有所闡述，這里強調(diào)的是綜合素質(zhì)的鍛煉。因為寫作課不是純理論性課程，傳授理論知識只是它的任務(wù)之一，并不是唯一的任務(wù)。開發(fā)智力，強化能力，挖掘和拓展創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)者的寫作水平和寫作能力是現(xiàn)代寫作課的重要任務(wù)。　　綜合素質(zhì)的鍛煉，落實在寫作能力的提高。寫作能力提高的關(guān)鍵在于訓(xùn)練思維，使之靈活、簡潔、流暢，具有獨創(chuàng)性。心理學(xué)研究表明，能力是一種個性心理特征。一般所說的智力、專門的能力、創(chuàng)造力都屬能力的范疇，能力還可表現(xiàn)為顯能和潛能。人的感受力、注意力、記憶力和思維力等心理品質(zhì)也是能力的不同方面。能力和知識、技能不同，但卻相互聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)化。寫作能力，既體現(xiàn)為一種智力，也體現(xiàn)為一種專門的能力和創(chuàng)造力。寫作課在為提高學(xué)習(xí)者的寫作能力設(shè)計培養(yǎng)方案時，就需考慮其智力、專門能力和創(chuàng)造力的培育與開發(fā)?！　懽髂芰Φ母叨染C合，實質(zhì)上是一個人“智力”、“專門能力”和“創(chuàng)造力”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形態(tài)。智力是人們認識客觀事物并運用已掌握的知識解決實際問題的能力。表現(xiàn)在寫作活動中，它主要融會于感知能力、運思能力和行文能力之中。專門能力是不同專業(yè)領(lǐng)域的一些特殊能力。寫作中主要表現(xiàn)為觀察力、思維力、文字表達力等。創(chuàng)造力是在不同領(lǐng)域善于解決新問題、獨特創(chuàng)新的能力。寫作中表現(xiàn)為想象能力、聯(lián)想能力、感悟能力等?，F(xiàn)代寫作課責(zé)無旁貸地擔(dān)負著培育、鍛煉學(xué)習(xí)者的這些能力，使其寫作水平、綜合素質(zhì)有明顯提高的艱巨任務(wù)?！　″憻捑C合素質(zhì)，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者要塑造自己的人格精神。它應(yīng)包括道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等。決定一個人的人格的因素有遺傳、文化、社會、自我意識與潛意識等。意志、道德、智慧，是人格的三大力量支柱。寫作者在鍛煉綜合素質(zhì)的過程中，為塑造自己的人格精神，必須努力營造自我完善的心理環(huán)境和完美的人格意識。要營造這種心理環(huán)境和人格意識，就必須對人格的三大力量支柱不懈地進行追求，用“至真”、“至善”、“至美”的標(biāo)準(zhǔn)，塑造自己的靈魂，使自己成為一個有理想、有高尚道德品格的真正的寫作者。這是現(xiàn)代寫作課的光榮使命。　　……

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