以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究

內(nèi)容概要

　　這是一部研究以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略的著作。本書從科學(xué)本質(zhì)出發(fā)尋找科學(xué)教育以科學(xué)探究為核心的依據(jù)，從對我國科學(xué)教育的歷史回顧和現(xiàn)實考察論證科學(xué)教育采用以科學(xué)探究為核心的教學(xué)策略的必要性，從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)分析科學(xué)教育教學(xué)策略的架構(gòu)，以教育敘事方式比較中外科學(xué)教育教學(xué)策略，有重點地闡述了若干科學(xué)教育課堂教學(xué)策略，提供了豐富的科學(xué)探究活動設(shè)計。在表達方式上，用鮮活的案例說明觀點，用生動的故事講述科學(xué)道理是本書的特色之一。 本書可供從事中學(xué)化學(xué)、物理、生物、科學(xué)等教育教學(xué)工作的教師、研究人員以及大專院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參考，也可以作為教師培訓(xùn)的教材。

作者簡介

　　馬宏佳，南京師范大學(xué)教授，博士，碩士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事，江蘇省教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會秘書長，《化學(xué)教與學(xué)》雜志主編。從事化學(xué)課程與教學(xué)論研究，發(fā)表論文40余篇，主編《化學(xué)教學(xué)論》、《物質(zhì)科學(xué)精要》等書籍10余部，主持“十五”教育部重點課題和“十一五”省教育規(guī)劃辦重點課題研究。

書籍目錄

序　第1章　緒言第一節(jié)　科學(xué)教育的意義和作用　第二節(jié)　科學(xué)探究是新世紀科學(xué)教育改革的重要理念　　第三節(jié)　以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略的界定　　第四節(jié)　以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究的意義　　第五節(jié)本書的結(jié)構(gòu)與安排第2章　科學(xué)教育要反映科學(xué)本質(zhì)并體現(xiàn)教育意義　第一節(jié)　科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)教育　第二節(jié)　人的全面發(fā)展與科學(xué)教育　　第三節(jié)　科學(xué)探究與科學(xué)教育第3章　中國科學(xué)教育的歷史回顧第一節(jié)　世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史背景下的中國　　第二節(jié)　從屬性明顯的中國古代科學(xué)教育　　第三節(jié)　受西方影響的中國近代科學(xué)教育　第四節(jié)　中國科學(xué)教育歷史回顧的啟示　第4章　中國科學(xué)教育的現(xiàn)實考察第一節(jié)　中國現(xiàn)代科學(xué)教育的“應(yīng)然”(中國科學(xué)教育的理念與理想)　　第二節(jié)　中國現(xiàn)代科學(xué)教育的“實然”(中國科學(xué)教育的現(xiàn)實與實際)　　第三節(jié)　對中國科學(xué)教育“應(yīng)然”與“實然”矛盾的思考　　第5章　科學(xué)教育教學(xué)策略的理論研究第一節(jié)　科學(xué)教育教學(xué)策略的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)　　第二節(jié)　科學(xué)教育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)　　第6章　科學(xué)教育課堂教學(xué)策略第一節(jié)　基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)策略第二節(jié)　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略　第三節(jié)“做中學(xué)”教學(xué)策略第四節(jié)　情境教學(xué)策略　　第五節(jié)　概念圖教學(xué)策略　第7章　科學(xué)教育中的科學(xué)探究活動第一節(jié)　科學(xué)探究活動研究背景及目標　　第二節(jié)　科學(xué)探究活動設(shè)計過程　　第三節(jié)　科學(xué)探究活動設(shè)計原則　　第8章　中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較第一節(jié)　中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較研究的可行性和方法論　　第二節(jié)　兩位外國科學(xué)教師的故事和我國化學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩　　第三節(jié)　中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較與評論　　第9章　澳門科學(xué)教師培訓(xùn)的行動研究第一節(jié)　研究假設(shè)及設(shè)計　第二節(jié)　研究過程第三節(jié)　研究結(jié)論與思考附錄　探究活動設(shè)計案例第一例　餐具洗滌劑去污力和毒性的比較　　第二例　圍繞“硫”的綜合實踐活動　　第三例　洗衣粉中三聚磷酸鈉的測定和討論　　第四例　圍繞“藍瓶子”實驗的探究活動　　第五例　尿不濕中聚丙烯酸鈉吸水特性探究　　參考文獻后記

編輯推薦

　　該論著密切結(jié)合我國當(dāng)前科學(xué)教育和科學(xué)課程的實際，充分論證了通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)是重要的科學(xué)教育教學(xué)策略，提出運用此策略時，要重視探究活動的設(shè)計、提出問題的質(zhì)量、假設(shè)和預(yù)測能力的培養(yǎng)、證據(jù)意識的強化、認識結(jié)論的局限和質(zhì)疑的價值等有創(chuàng)新性的觀點，體現(xiàn)了研究成果的起點高、落點實、具有探究性的特點。論著堅持一切從實際出發(fā)，尋找繼承與借鑒的統(tǒng)一、多元與本土的對接。 該論著具有視野開闊、思路新穎、論證嚴謹、案例豐富、啟迪思維、指導(dǎo)性強等特點，既有理論建設(shè)價值，又有實踐指導(dǎo)價值，是課程與教學(xué)論研究領(lǐng)域值得一讀的優(yōu)秀著作，也可作為積極參與理科基礎(chǔ)教育改革教師的進修提高教材。

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