數(shù)學(xué)教學(xué)生成論

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的理論研究叢書·數(shù)學(xué)教學(xué)生成論》主要是從認(rèn)知角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科作為思考主線和例證，來(lái)建立和闡述教學(xué)生成理念、分析和研究教學(xué)現(xiàn)象的。具體而言，研究目的主要集中在以下三個(gè)方面：首先，通過(guò)對(duì)教學(xué)預(yù)成論的批判與解構(gòu)，嘗試建立教學(xué)生成的基本理論，確立起教學(xué)生成的基本理念；其次，從宏觀和中觀層面探尋教學(xué)生成理念的實(shí)施策略，以最終提高教學(xué)中學(xué)與教的有效性；第三，從教學(xué)生成的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性的考察，以幫助人們分析與反思教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)生成理論應(yīng)用的自覺(jué)性。

作者簡(jiǎn)介

　　李祎，男，1971年4月生，山西臨汾人，中共黨員，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教育碩士導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)方向）的研究。先后在《教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》《全球教育展望》《中國(guó)電化教育》《學(xué)前教育研究》《高等理科教育》《外國(guó)中小學(xué)教育》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》以及諸多大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，其中十余篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載；出版著作、教材多部，代表作有專著《數(shù)學(xué)教學(xué)生成論》，主編有國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》。主持全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等多項(xiàng)課題。先后任教的本科生和研究生課程有《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》《數(shù)學(xué)解題研究》《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》《數(shù)學(xué)教育研究》《課程與教學(xué)論》《高等數(shù)學(xué)》等。先后榮獲福建省第八屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、山西省精品課程、山西師范大學(xué)“模范教師”、南京師范大學(xué)“優(yōu)秀研究生”等獎(jiǎng)項(xiàng)和稱號(hào)?！　∠群笈囵B(yǎng)20余名研究生，目前有在讀6名研究生（含1名數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究生和5名數(shù)學(xué)方向的教育碩士）。　　楊啟亮，男，1949年3月生，碩士，教授，博士生導(dǎo)師。課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)科帶頭人，兼全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)委員。1991年遴選為山東省高校百名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1993年始享受政府特殊津貼，1998年評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。主要從事教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育理論的教學(xué)與科研工作。已出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著2部，合著多種，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，其中核心期刊50余篇。代表性著作《困惑與抉擇：20世紀(jì)的新教學(xué)論》，獲江蘇省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，《道家教育的現(xiàn)代詮釋》一書為國(guó)內(nèi)較早系統(tǒng)研究道家教育思想的專著，代表性論文《評(píng)古典儒學(xué)的人本主義教育觀》，發(fā)表于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，獲山東省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

序引言第1章　研究緣起——國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)第一節(jié)　國(guó)外生成性教學(xué)研究述評(píng)第二節(jié)　國(guó)內(nèi)生成性教學(xué)研究述評(píng)第三節(jié)　研究課題的提出：基于理論與實(shí)踐的需要第2章　教學(xué)生成：內(nèi)涵闡釋與特征分析第一節(jié)　教學(xué)生成的內(nèi)涵闡釋第二節(jié)　教學(xué)生成的特征分析第3章　“教學(xué)生成”提出的基礎(chǔ)第一節(jié)　“教學(xué)生成”提出的理論基礎(chǔ)第二節(jié)　復(fù)雜性思維：“教學(xué)生成”立論的思維基礎(chǔ)第4章　教學(xué)生成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析第一節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析第二節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的子系統(tǒng)分析第5章　教學(xué)生成系統(tǒng)的特性分析第一節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的非線性第二節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的不確定性第三節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的自組織性第四節(jié)　教學(xué)生成系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性第6章　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的運(yùn)行機(jī)制研究第一節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的信息學(xué)視角分析第二節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的認(rèn)識(shí)論視角分析第7章　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的核心要素研究(一)——個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查研究第一節(jié)　對(duì)個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)第二節(jié)　個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究第8章　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的核心要素研究(二)——生成性教學(xué)資源調(diào)查研究第一節(jié)　對(duì)生成性教學(xué)資源的基本認(rèn)識(shí)第二節(jié)　生成性教學(xué)資源的調(diào)查研究第9章　探究與生成：數(shù)學(xué)教學(xué)生成的學(xué)生視角分析第一節(jié)　對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考第二節(jié)　探究學(xué)習(xí)的特征與數(shù)學(xué)教學(xué)生成第三節(jié)　基于教學(xué)生成的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)策略概括第10章　引導(dǎo)與生成：數(shù)學(xué)教學(xué)生成的教師視角分析第一節(jié)　理念確立：作“無(wú)為”之師，行有為之教第二節(jié)　角色定位：學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和向?qū)У谌?jié)　素質(zhì)探析：基于教學(xué)生成的應(yīng)然教師素養(yǎng)第四節(jié)　行為指南：基于學(xué)習(xí)；I導(dǎo)的啟發(fā)策略分析第11章　基于教學(xué)生成的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究第一節(jié)　學(xué)程設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視點(diǎn)之一第二節(jié)　彈性設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視點(diǎn)之二第三節(jié)　動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視點(diǎn)之三第四節(jié)　意義設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視點(diǎn)之四第12章　教學(xué)生成觀下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型與走向第一節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)范式：從單一走向多元第二節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)模式：從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)第三節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)策略：從精細(xì)走向粗放第13章　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的現(xiàn)實(shí)境遇(一)：困難表現(xiàn)與成因分析第一節(jié)　教學(xué)過(guò)程的“程式化”第二節(jié)　教學(xué)內(nèi)容的“教條化”第三節(jié)　教學(xué)交流的“偏失性”第14章　數(shù)學(xué)教學(xué)生成的現(xiàn)實(shí)境遇(二)：?jiǎn)栴}透視與原因探析第一節(jié)　假性生成第二節(jié)　縛式生成第三節(jié)　低效生成第四節(jié)　淺層生成第15章　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄：教學(xué)生成視角的案例分析與研究第一節(jié)　一則案例的分析與評(píng)點(diǎn)第二節(jié)　兩則案例的比較研究附錄1　“個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)”問(wèn)卷調(diào)查表附錄2　“生成性教學(xué)資源”問(wèn)卷調(diào)查表附錄3　返回知識(shí)生成的原生狀態(tài)——“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例附錄4　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄——對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)參考文獻(xiàn)后記

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