高中語文新課程的理論與實(shí)踐

前言

　　我國語文獨(dú)立設(shè)科已逾百年，百年歷程中語文學(xué)科經(jīng)歷了幾次大的課程改革。設(shè)科之初國文課程基本體系的構(gòu)建、五四時(shí)期民主科學(xué)旗幟下國語課程的改革、建國初期漢語文學(xué)的分科實(shí)驗(yàn)、“文革”后語文學(xué)科的重建、新世紀(jì)初語文新課程的推行……百年歷程中還有無數(shù)次小的課程調(diào)整或課程改革?？v觀百年語文課程改革史，真正觸及課程內(nèi)容改革的主要有兩次?！　∫淮问恰拔逅摹北尘跋掳自捨倪\(yùn)動(dòng)和國語統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)直接推動(dòng)的國語課程改革，重點(diǎn)是在中小學(xué)的國語課堂上教授白話文，因?yàn)椤鞍自捨牡膯栴}，已經(jīng)由討論時(shí)代而入實(shí)行時(shí)代”，“白話文既然逐漸流行，學(xué)校的國文教授當(dāng)然因之改變”①。這次課程改革的最大成果在于課程內(nèi)容的巨大變化，“引車賣漿者所操之語”進(jìn)入中小學(xué)語文課堂，1923年由胡適等人起草的初中、高中《國語課程綱要》均對(duì)課程內(nèi)容做了規(guī)定，《初級(jí)中學(xué)國語課程綱要》中，魯迅、胡適、趙元任等人的白話文作品進(jìn)入了最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀書目。這次課程內(nèi)容的變革使得五四時(shí)期國語課程改革成為我國現(xiàn)代語文教育史上的里程碑。　　另一次是建國初期全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)背景下的漢語、文學(xué)分科試驗(yàn)。本次課程改革的目的在于改變當(dāng)時(shí)語文課程“目的和任務(wù)不夠明確”，“缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性”，“缺乏科學(xué)的教學(xué)法”（葉圣陶語），根據(jù)這一指導(dǎo)思想，1956年初高中的和對(duì)漢語課程和文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容（實(shí)際為課程內(nèi)容）做了系統(tǒng)建設(shè)。盡管此次分科實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行到底，但課程內(nèi)容上的建設(shè)與探索，在我國語文教育史上具有開創(chuàng)性的意義?！　”敬握n程改革即將進(jìn)入第8個(gè)年頭，我們在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)乃至課程管理等方面都取得了豐碩成果。

內(nèi)容概要

《普通高中新課程理論與實(shí)踐叢書》在深入研究總結(jié)全國普通高中課程改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)外高中課程教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的思考和研究，力圖進(jìn)一步厘清課程改革的理論脈絡(luò)，解決在課程改革實(shí)踐中所遇到的問題和困惑，希望進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中課程改革參與者的專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。叢書既是高中教師新課程培訓(xùn)教材，也可作為高等院校本科生、研究生進(jìn)行高中課程改革理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究的參考教材。     《高中語文新課程的理論與實(shí)踐》是其中的一冊。本書分教育理論篇、學(xué)科素養(yǎng)篇、教學(xué)策略篇、評(píng)價(jià)反思篇、課程資源篇。力圖從語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容角度，幫助教師把握高中語文新課程的教學(xué)。

書籍目錄

前言教育理論篇　第1講 高中語文課程的新理念　第2講 高中語文課程總目標(biāo)　第3講 高中語文課程結(jié)構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)篇　第4講 高中語文必修課　第5講 高中語文選修課　第6講 高中語文文學(xué)作品教學(xué)　第7講 高中語文論述類、實(shí)用類文本教學(xué)　第8講 高中語文寫作教學(xué)　第9講 高中語文口語交際教學(xué)教學(xué)策略篇　第10講 高中語文寫作教學(xué)策略　第11講 高中語文教學(xué)的新范式　第12講 高中語文“三大能力”培養(yǎng)的實(shí)施策略　第13講 高中語文選修課的開發(fā)　第14講 高中語文新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)價(jià)反思篇　第15講 新課程背景下的語文高考命題改革　第16講 高中語文選修課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)課程資源篇　第17講 高中語文必修課教材介紹與評(píng)析　第18講 高中語文選修課教材介紹與評(píng)析　第19講 高中語文輔助性課程資源的開發(fā)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　三、高中語文課程的基本教學(xué)理念　　（一）充分發(fā)揮育人功能。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)　　高中語文課程的設(shè)置，是建立在九年制義務(wù)教育中語文課程所應(yīng)該完成的基本任務(wù)基礎(chǔ)上的，因而高中語文教學(xué)，不再是以語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，而應(yīng)該是以全面育人為主要任務(wù)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)。高中語文課程要充分發(fā)揮語文的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，第一，必須遵循語文課程的育人優(yōu)勢原則：語文課程是漢語文化課程，它所體現(xiàn)出來的人文情感特征和人文精神訴求，使語文課程獲得了獨(dú)特的育人功能和育人方式，就前者而言，語文課程的育人功能的發(fā)揮，應(yīng)重在人文情感的陶冶與熏染；僅后者而論，語文課程的育人功能的發(fā)揮，應(yīng)該以審美、求真、揚(yáng)善的方式來展開，唯有從這兩個(gè)方面加以努力，才可能真正“充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”；第二，必須遵循語文課程的開放性原則：語文課程是漢語文化課程，它所體現(xiàn)出來的認(rèn)知視野、情感視野、思維視野和思想視野，既是歷史的，又是時(shí)代的，更是未來的。因而，高中語文課程要真正做到充分發(fā)揮其育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，則應(yīng)該“增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用”①?！　。ǘ┳⒅厝竽芰ε囵B(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展　　根據(jù)高中語文課程的性質(zhì)規(guī)定和三維教育的理念要求，高中語文課程實(shí)際上肩負(fù)著兩個(gè)根本任務(wù)：一是育人；二是育能。　　高中語文課程育人功能的全面發(fā)揮所要達(dá)到的實(shí)際目的，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，但歸納起來主要有兩個(gè)方面：一是漢語文化修養(yǎng)；二是漢語文化教養(yǎng)。就前者而言，培養(yǎng)學(xué)生的漢語文化修養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的漢語文化情感、漢語文化思想、漢語文化精神、漢語文化知識(shí)等方面的修養(yǎng)，通過這些方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有較深厚的母語文化修養(yǎng)的人；就后者而論，就是培養(yǎng)學(xué)生的漢語文化人格、漢語文化尊嚴(yán)感、自豪感和漢語文化自信心、自強(qiáng)心。這是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造的文化基石。

圖書封面

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