高中數(shù)學新課程與學生學習

內(nèi)容概要

　　《高中新課程教師教育系列教材：高中數(shù)學新課程與學生學習》的著眼點是教和學的有機整合，關注高中數(shù)學新課程的教學情況。書中提供了豐富的課例、案例。內(nèi)容上，首先探討新課程背景下的學習理論，然后圍繞數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生好的學習習慣、引導學生自主地學習、激發(fā)學生自信地學習、推動學生走向創(chuàng)新等問題展開，最后針對課堂中如何促進學生學習行為改善、教師的教學行為對學生的影響給出分析與思考。　　《高中新課程教師教育系列教材：高中數(shù)學新課程與學生學習》可作為實施高中數(shù)學新課程的教師培訓與參考用書，也可作為高等師范院校數(shù)學教育專業(yè)的教學參考用書。

書籍目錄

第1章 我們的學生會學習嗎1.1 我們的學生愛學習嗎 會學習嗎1.1.1 學生情況的分析1.1.2 案例分析1.2 我們的學生適應高中學習嗎1.2.1 中學生不適應高中學習的原因1.2.2 從心理角度分析不適應的原因及應采取的措施1.3 如何做到了解學生1.3.1 了解中學學習的特點1.3.2 了解中學生的學習特點1.3.3 了解中學生的方法1.4 如何了解學生的數(shù)學學情1.4.1 了解哪些數(shù)學學情1.4.2 了解數(shù)學學情的方法1.4.3 了解學生數(shù)學學習情況的目的第2章 新課程要求我們關注學生的發(fā)展2.1 素質(zhì)教育的目標要求2.1.1 “育人為本”的教育觀2.1.2 “人才多樣化，人人能成材”的人才觀2.1.3 “德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀2.1.4 “為學生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎”的教育價值觀2.2 課程改革的目標要求2.2.1 比較各個國家課程改革的特點2.2.2 我國課程改革的背景2.2.3 我國課程改革的目標2.2.4 新課程的重心2.2.5 教師在關注學生終身發(fā)展中的作用2.3 高中數(shù)學新課程的目標要求2.3.1 高中數(shù)學課程的總目標2.3.2 高中數(shù)學課程的具體目標2.3.3 高中數(shù)學課程重點發(fā)展學生的幾個方面第3章 學習理論初探3.1 什么是有意義的學習3.1.1 什么是學習3.1.2 學習的類型3.1.3 奧蘇伯爾的有意義的學習理論3.2 怎樣有效學習3.2.1 有效學習的特征3.2.2 學生進行有效學習具備的條件3.2.3 教師如何促進學生有效學習3.2.4 有效的數(shù)學學習3.2.5 新課程倡導的學習方式3.3 中國古代學習的方法3.4 近代曾“流行”的學習方法3.4.1 PQ4R法3.4.2 SQ3R法3.4.3 程序?qū)W習法3.4.4 遷移法3.4.5 討論學習法3.4.6 全習法和分習法3.4.7 “系統(tǒng)樹”學習法3.4.8 圖表卡片學習法3.5 數(shù)學的學習方法3.5.1 數(shù)學學科的特點3.5.2 數(shù)學的學習方法3.6 數(shù)學家是如何學習數(shù)學的第4章 數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生好的學習習慣、引導學生自主地學習4.1 好習慣的價值和養(yǎng)成4.2 好習慣的養(yǎng)成從課堂開始4.2.1 抓住兩個時機，培養(yǎng)良好的學習習慣4.2.2 培養(yǎng)認真聽課、積極思考的習慣4.2.3 指導學生在課堂上做好筆記、用好筆記4.2.4 養(yǎng)成好的作業(yè)習慣4.3 如何推進學生的自主學習4.3.1 要給學生一個自主學習的時間和空間4.3.2 為學生創(chuàng)設自主學習的心理環(huán)境4.3.3 創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激起學生自主學習的欲望4.3.4 多渠道開展數(shù)學問題的興趣活動，激發(fā)學生自主學習的動機4.3.5 推進學生自主學習的操作建議4.4 學法指導要成為教師長線的教學任務4.4.1 引發(fā)學生的學習動機4.4.2 學習過程和學習策略的指導4.4.3 學習技術的指導4.4.4 學法指導的原則第5章 數(shù)學教學如何激發(fā)學生的學習興趣、自信地學習5.1 我們的學生為什么對數(shù)學沒有興趣5.2 課堂內(nèi)學習興趣的激發(fā)5.2.1 課堂內(nèi)創(chuàng)設吸引人的教學情境5.2.2 運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣和熱情5.2.3 創(chuàng)新教學活動方式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情5.2.4 及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵5.3 課堂外學習興趣的激發(fā)5.3.1 通過“數(shù)學史”選課激發(fā)興趣5.3.2 通過補充課外閱讀資料激發(fā)興趣5.3.3 通過課外活動激發(fā)學習興趣5.3.4 通過情感激化鞏固興趣5.4 教師的鼓勵催生自信5.4.1 創(chuàng)設愉悅的學習氛圍5.4.2 教師自己當靶子，鼓勵學生批判自己5.4.3 把握好教學難度，設置合適的教學目標第6章 數(shù)學教學如何推動學生走向創(chuàng)新6.1 中學生能創(chuàng)新嗎6.1.1 數(shù)學建模和數(shù)學探究碩果累累6.1.2 創(chuàng)新需要什么6.2 推動學生課內(nèi)創(chuàng)新的思考與案例6.2.1 “無字的證明”6.2.2 課內(nèi)數(shù)學閱讀的開發(fā)6.2.3 在“玩”中學數(shù)學6.2.4 開放題和開放情境6.3 推動學生課外創(chuàng)新的策略與案例6.3.1 生活中找數(shù)學6.3.2 課外的主題閱讀6.3.3 作業(yè)也能出創(chuàng)新6.4 改進評價，推動創(chuàng)新6.4.1 評價除了分數(shù)以外還應該關注什么6.4.2 改善評價的操作案例6.5 教師推進學生創(chuàng)新的指導策略6.5.1 重視學生的參與，重視學生間的協(xié)作學習6.5.2 “逼”著學生邁出創(chuàng)新的步子6.5.3 從“小”做起，面向全體6.5.4 發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一些建議第7章 “課堂中如何促進學生學習行為改善”的課例與分析7.1 促進學生深入思考的教學設計與案例7.1.1 “雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”的教學任務分析7.1.2 本課題教學過程的設計7.1.3 對本課教學的自我評析7.2 促進學生反思的教學設計與案例7.2.1 課堂教學實錄——“練習冊上一道例題的教學”7.2.2 對本課教學的自我評析7.3 促進學生提問的教學設計與案例7.3.1 課堂教學實錄——“圓錐曲線復習課”7.3.2 課下作業(yè)完成情況7.3.3 對本課教學的自我評析7.4 促進理解性學習的教學設計7.4.1 “弧度的概念”的教學任務分析7.4.2 本課題的教學過程設計7.4.3 本課教學的自我評析7.5 更好地發(fā)揮評價功能的教學設計與案例7.5.1 課堂教學實錄——“三垂線定理及逆定理的應用”的教學片段7.5.2 對本課教學的補充說明7.5.3 本課教學的自我評析第8章 教師的教學行為對學生影響的分析與思考8.1 常見教學行為和現(xiàn)象的分析與思考8.1.1 運用了信息技術就一定能提高學習效率嗎8.1.2 變式教學就是題型教學嗎8.1.3 見多就一定能識廣嗎8.1.4 “勤快”的教師就能教出勤快韻學生嗎8.1.5 問題解決教學就等于題型歸類嗎8.1.6 教學中設計了實驗與發(fā)現(xiàn)活動，就等于建立了學生學習的主體地位嗎8.1.7 創(chuàng)設教學情境是否一定要追求新異呢8.2 備課要從備學生、備學法入手8.3 作為教師，我們應該經(jīng)常問自己“我們自己會學習嗎？”8.4 什么是有效的教學8.5 提高教學效率的再思考參考文獻

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