高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　《高中新課程教師教育系列教材：高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)》的著眼點是教和學(xué)的有機整合，關(guān)注高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)情況。書中提供了豐富的課例、案例。內(nèi)容上，首先探討新課程背景下的學(xué)習(xí)理論，然后圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)、推動學(xué)生走向創(chuàng)新等問題展開，最后針對課堂中如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為改善、教師的教學(xué)行為對學(xué)生的影響給出分析與思考。　　《高中新課程教師教育系列教材：高中數(shù)學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)》可作為實施高中數(shù)學(xué)新課程的教師培訓(xùn)與參考用書，也可作為高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)參考用書。

書籍目錄

第1章 我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)嗎1.1 我們的學(xué)生愛學(xué)習(xí)嗎 會學(xué)習(xí)嗎1.1.1 學(xué)生情況的分析1.1.2 案例分析1.2 我們的學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)嗎1.2.1 中學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的原因1.2.2 從心理角度分析不適應(yīng)的原因及應(yīng)采取的措施1.3 如何做到了解學(xué)生1.3.1 了解中學(xué)學(xué)習(xí)的特點1.3.2 了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點1.3.3 了解中學(xué)生的方法1.4 如何了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情1.4.1 了解哪些數(shù)學(xué)學(xué)情1.4.2 了解數(shù)學(xué)學(xué)情的方法1.4.3 了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的目的第2章 新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2.1 素質(zhì)教育的目標(biāo)要求2.1.1 “育人為本”的教育觀2.1.2 “人才多樣化，人人能成材”的人才觀2.1.3 “德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀2.1.4 “為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀2.2 課程改革的目標(biāo)要求2.2.1 比較各個國家課程改革的特點2.2.2 我國課程改革的背景2.2.3 我國課程改革的目標(biāo)2.2.4 新課程的重心2.2.5 教師在關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展中的作用2.3 高中數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)要求2.3.1 高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)2.3.2 高中數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)2.3.3 高中數(shù)學(xué)課程重點發(fā)展學(xué)生的幾個方面第3章 學(xué)習(xí)理論初探3.1 什么是有意義的學(xué)習(xí)3.1.1 什么是學(xué)習(xí)3.1.2 學(xué)習(xí)的類型3.1.3 奧蘇伯爾的有意義的學(xué)習(xí)理論3.2 怎樣有效學(xué)習(xí)3.2.1 有效學(xué)習(xí)的特征3.2.2 學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)具備的條件3.2.3 教師如何促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)3.2.4 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)3.2.5 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式3.3 中國古代學(xué)習(xí)的方法3.4 近代曾“流行”的學(xué)習(xí)方法3.4.1 PQ4R法3.4.2 SQ3R法3.4.3 程序?qū)W習(xí)法3.4.4 遷移法3.4.5 討論學(xué)習(xí)法3.4.6 全習(xí)法和分習(xí)法3.4.7 “系統(tǒng)樹”學(xué)習(xí)法3.4.8 圖表卡片學(xué)習(xí)法3.5 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法3.5.1 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點3.5.2 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法3.6 數(shù)學(xué)家是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第4章 數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)4.1 好習(xí)慣的價值和養(yǎng)成4.2 好習(xí)慣的養(yǎng)成從課堂開始4.2.1 抓住兩個時機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4.2.2 培養(yǎng)認真聽課、積極思考的習(xí)慣4.2.3 指導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好筆記、用好筆記4.2.4 養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣4.3 如何推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)4.3.1 要給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的時間和空間4.3.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境4.3.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望4.3.4 多渠道開展數(shù)學(xué)問題的興趣活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機4.3.5 推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作建議4.4 學(xué)法指導(dǎo)要成為教師長線的教學(xué)任務(wù)4.4.1 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機4.4.2 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)4.4.3 學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)4.4.4 學(xué)法指導(dǎo)的原則第5章 數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信地學(xué)習(xí)5.1 我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)沒有興趣5.2 課堂內(nèi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)5.2.1 課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)吸引人的教學(xué)情境5.2.2 運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情5.2.3 創(chuàng)新教學(xué)活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情5.2.4 及時反饋，及時評價，適當(dāng)表揚與鼓勵5.3 課堂外學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)5.3.1 通過“數(shù)學(xué)史”選課激發(fā)興趣5.3.2 通過補充課外閱讀資料激發(fā)興趣5.3.3 通過課外活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5.3.4 通過情感激化鞏固興趣5.4 教師的鼓勵催生自信5.4.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍5.4.2 教師自己當(dāng)靶子，鼓勵學(xué)生批判自己5.4.3 把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)第6章 數(shù)學(xué)教學(xué)如何推動學(xué)生走向創(chuàng)新6.1 中學(xué)生能創(chuàng)新嗎6.1.1 數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究碩果累累6.1.2 創(chuàng)新需要什么6.2 推動學(xué)生課內(nèi)創(chuàng)新的思考與案例6.2.1 “無字的證明”6.2.2 課內(nèi)數(shù)學(xué)閱讀的開發(fā)6.2.3 在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)6.2.4 開放題和開放情境6.3 推動學(xué)生課外創(chuàng)新的策略與案例6.3.1 生活中找數(shù)學(xué)6.3.2 課外的主題閱讀6.3.3 作業(yè)也能出創(chuàng)新6.4 改進評價，推動創(chuàng)新6.4.1 評價除了分數(shù)以外還應(yīng)該關(guān)注什么6.4.2 改善評價的操作案例6.5 教師推進學(xué)生創(chuàng)新的指導(dǎo)策略6.5.1 重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)6.5.2 “逼”著學(xué)生邁出創(chuàng)新的步子6.5.3 從“小”做起，面向全體6.5.4 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一些建議第7章 “課堂中如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為改善”的課例與分析7.1 促進學(xué)生深入思考的教學(xué)設(shè)計與案例7.1.1 “雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”的教學(xué)任務(wù)分析7.1.2 本課題教學(xué)過程的設(shè)計7.1.3 對本課教學(xué)的自我評析7.2 促進學(xué)生反思的教學(xué)設(shè)計與案例7.2.1 課堂教學(xué)實錄——“練習(xí)冊上一道例題的教學(xué)”7.2.2 對本課教學(xué)的自我評析7.3 促進學(xué)生提問的教學(xué)設(shè)計與案例7.3.1 課堂教學(xué)實錄——“圓錐曲線復(fù)習(xí)課”7.3.2 課下作業(yè)完成情況7.3.3 對本課教學(xué)的自我評析7.4 促進理解性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計7.4.1 “弧度的概念”的教學(xué)任務(wù)分析7.4.2 本課題的教學(xué)過程設(shè)計7.4.3 本課教學(xué)的自我評析7.5 更好地發(fā)揮評價功能的教學(xué)設(shè)計與案例7.5.1 課堂教學(xué)實錄——“三垂線定理及逆定理的應(yīng)用”的教學(xué)片段7.5.2 對本課教學(xué)的補充說明7.5.3 本課教學(xué)的自我評析第8章 教師的教學(xué)行為對學(xué)生影響的分析與思考8.1 常見教學(xué)行為和現(xiàn)象的分析與思考8.1.1 運用了信息技術(shù)就一定能提高學(xué)習(xí)效率嗎8.1.2 變式教學(xué)就是題型教學(xué)嗎8.1.3 見多就一定能識廣嗎8.1.4 “勤快”的教師就能教出勤快韻學(xué)生嗎8.1.5 問題解決教學(xué)就等于題型歸類嗎8.1.6 教學(xué)中設(shè)計了實驗與發(fā)現(xiàn)活動，就等于建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位嗎8.1.7 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是否一定要追求新異呢8.2 備課要從備學(xué)生、備學(xué)法入手8.3 作為教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問自己“我們自己會學(xué)習(xí)嗎？”8.4 什么是有效的教學(xué)8.5 提高教學(xué)效率的再思考參考文獻

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