高中物理新課程的理論與實踐

前言

　　我國的普通高中新課程實驗自2004年啟動至今，已有16個省份進入高中新課程實驗階段，按照教育部規(guī)劃，2010年前全國所有省份的普通高中都將進行新課程實驗。本次普通高中新課程改革是一場洋溢著鮮活時代氣息的深刻教育變革，是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進以人為本科學發(fā)展觀的深入實踐，是為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展而采取的重要舉措，具有重大而深遠的意義?；A教育課程集中體現(xiàn)了國家的教育思想和教育觀念，基礎教育課程改革在教育改革中處于突出位置，是一項復雜細致的系統(tǒng)工程，需要不斷完善、不斷建設、不斷創(chuàng)新。本次普通高中課程改革就在轉(zhuǎn)變課程功能，改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面提出了具體要求。全國高中新課程從實施以來已在很多方面取得了新的突破，如新理念得到學生、家長和學校的普遍認同，初步形成了良好的政策環(huán)境、營造了積極的社會輿論氛圍，探索了有效的工作機制，創(chuàng)造了適用的實施策略，教學活動出現(xiàn)了許多新氣象，實驗工作正在有序地向縱深發(fā)展。隨著實驗的推進，實施過程中一些深層次問題也不斷顯露，如教師培訓的實效性、課堂教學的有效性、模塊化教材的適應性、三維目標的整體性、課程資源的適切性、專業(yè)指導與支持的緊迫性、考試評價制度改革的支持度等，這些問題需要從理論和實踐層面進行理性、冷靜和辯證的分析和研究，并作出及時、有效和科學的回應，以使課程改革順利推進。教師是課程改革實驗工作的關鍵。高中教師作為普通高中新課程改革的實施主體，他們對新課程的認知程度、實施能力和實施水平是高中新課程改革成敗的關鍵性因素。為進一步加強對高中教師的專業(yè)引領和實踐指導，幫助高中教師正確地把握和實踐高中新課程，四川師范大學以所承擔的四川省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃重點課題“普通高中新課程理論與實踐研究”為載體，組織課題組成員深入全國高中新課程實驗?。▍^(qū)），對課程改革中取得的經(jīng)驗、存在的問題、產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的誤區(qū)等作了深入的調(diào)研，在此基礎上對目前普通高中新課程推進中的理論和實踐問題進行了系統(tǒng)、深入的思考和研究，編寫了這套《普通高中新課程理論與實踐叢書》。

內(nèi)容概要

　　《普通高中新課程理論與實踐叢書》在深入研究總結(jié)全國普通高中課程改革取得的成果和經(jīng)驗的基礎上，對國內(nèi)外高中課程教學理論和實踐進行了系統(tǒng)的思考和研究，力圖進一步厘清課程改革的理論脈絡，解決在課程改革實踐中所遇到的問題和困惑，希望進一步加強對高中課程改革參與者的專業(yè)引領和實踐指導。叢書既可作為高中教師新課程培訓教材，也可作為高等院校本科生、研究生進行高中課程改革理論與實踐學習和研究的重要教材。《高中物理新課程的理論與實踐》是其中的一冊，全書共分四篇：教育理論篇包括七講，力圖讓讀者從整體上了解物理課程改革的理論基礎；教學策略篇包括七講，力圖讓讀者了解高中物理新課程的新教法；課程資源篇包括三講，介紹物理課程資源的認識、開發(fā)與利用；教學評價篇包括五講，介紹中學物理教育教學活動中對教師的教與學生的學的評價的新理念、新方法。各講包括思考研討、理論概述、案例分析、教學反思等模塊。

書籍目錄

　　前言教育理論篇第1講 科學的本質(zhì)與教育的本質(zhì)統(tǒng)一于科學探究第2講 關于建構(gòu)主義理論與多元智能理論第3講 “STS”與“可持續(xù)發(fā)展”教育第4講 系統(tǒng)科學與物理教學第5講 與“人的需要”相關的理論第6講 科學素養(yǎng)和人文的內(nèi)涵第7講 高中物理課程目標解讀教學策略篇第8講 高中物理新課程教材分析第9講 關于“說課”第10講 物理實驗教學策略第11講 教學中問題設計與問題情境建構(gòu)第12講 中學物理教學模式及其設計第13講 數(shù)理匹配——學科間的協(xié)調(diào)教學第14講 中學物理研究性學習指導課程資源篇第15講 認識物理課程資源第16講 物理課程資源的開發(fā)與利用第17講 多媒體技術的開發(fā)與利用教學評價篇第18講 物理發(fā)展性教學評價及其應用第19講 物理學習評價第20講 物理教師評價第21講 新課程理念下高考物理命題趨勢研究第22講 中學物理教師應當成為研究型學者參考文獻

編輯推薦

　　《高中物理新課程的理論與實踐》為普通高中新課程理論與實踐叢書之一。

圖書封面

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