高中生物新課程的理論與實踐

前言

　　自2003年4月教育部頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》以來，高中生物新課程在全國各地全面推廣實施，已成為大勢所趨。我們深知，高中生物新課程實施的關(guān)鍵在于一線工作的廣大中學(xué)生物教師。只有一線教師深刻理解課程改革的理念，在正確的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的實踐探索，新課程的推廣和實施才可能達(dá)到既定的目標(biāo)。然而，對于仍處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的四川省，許多一線教師對新課改而言，無論是理論或是實踐都還需要一個專業(yè)成長的過程，尤其是來自廣大農(nóng)村貧困地區(qū)的中學(xué)生物教師更需要獲得高中生物課改方面的理論支撐和智力支持。鑒于此，我們編寫了這本《高中生物新課程的理論與實踐》。　　本書共分4篇：教育理論篇包括4講，力圖讓讀者從整體上了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景和理論基礎(chǔ)；教學(xué)策略篇包括4講，力圖讓讀者了解高中生物新課程的新教法；課程資源篇包括3講，介紹了對生物課程資源的認(rèn)識、開發(fā)與利用；教學(xué)評價篇包括3講，介紹了中學(xué)生物教育教學(xué)活動中對教師的教與學(xué)生的學(xué)的評價的新理念、新方法?！　”緯灾袑W(xué)生物教師專業(yè)成長為主線，力求用淺顯易懂的語言概括當(dāng)前課程改革涉及的教育教學(xué)理論；力求通過教學(xué)策略、課程資源和教學(xué)評價所涉及的若干中學(xué)生物教育教學(xué)實踐問題的剖析，讓讀者去思考：高中生物新課程教什么、怎樣教和為什么要這樣教。我們希望能通過本書為一線工作的高中生物教師提供相關(guān)的支持和幫助。　　徐作英（四川師范大學(xué)），擔(dān)任本書統(tǒng)籌、統(tǒng)稿、主編的工作，并負(fù)責(zé)了教育理論篇的編寫工作。趙廣宇（成都市第十二中學(xué)），擔(dān)任本書主編和負(fù)責(zé)教學(xué)策略篇的編寫工作。張伯福（四川師范大學(xué)），擔(dān)任本書副主編和負(fù)責(zé)課程資源篇的編寫工作。何興明（四川省教育科學(xué)研究所），擔(dān)任本書副主編和負(fù)責(zé)教學(xué)評價篇的編寫工作。胡銀亨（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），參與了第8講、第11講內(nèi)容的編寫。唐玲（四川師范大學(xué)在讀教育碩士研究生），參與了第13講內(nèi)容的編寫。王躍華（成都大學(xué)）、鐘玉輝（四川省內(nèi)江市教育科學(xué)研究所）共同參與了第4講內(nèi)容的編寫。

內(nèi)容概要

《普通高中新課程理論與實踐叢書》在深入研究總結(jié)全國普通高中課程改革取得的成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外高中課程教學(xué)理論和實踐進(jìn)行了系統(tǒng)的思考和研究，力圖進(jìn)一步理清課程改革的理論脈絡(luò)，解決在課程改革實踐中所遇到的問題和困惑，進(jìn)一步加強(qiáng)對高中課程改革參與者的專業(yè)引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。叢書既是高中教師新課程培訓(xùn)教材，也可作為高等院校本科生、研究生進(jìn)行高中課程改革與實踐學(xué)習(xí)和研究的參考教材?！　　陡咧猩镄抡n程的理論與實踐》是叢書中的一冊。《高中生物新課程的理論與實踐》由教育理論篇、教學(xué)策略篇、課程資源篇和教學(xué)評價篇四個部分構(gòu)成，力圖通過對高中生物新課程的理論解讀配合教學(xué)中的實際案例及對案例的分析和教學(xué)反思，使高中生物教師在教學(xué)中反思，從而深入了解生物新課程實施的意圖和要求，以解決教師在生物課程改革實踐中所遇到的問題。

書籍目錄

前言教育理論篇　第1講 生物學(xué)教育發(fā)展概述　第2講 生物學(xué)教育中的現(xiàn)代教育思想　第3講 現(xiàn)代教育教學(xué)理論在生物學(xué)教育中的應(yīng)用　第4講 生物學(xué)教育展望教學(xué)策略篇　第5講 教師的課程觀與高中生物新課程的實施　第6講 高中生物新課程的教學(xué)設(shè)計　第7講 高中生物新課程的課堂教學(xué)策略　第8講 現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)課程整合的教學(xué)策略課程資源篇　第9講 高中生物課程資源概述　第10講 高中生物新課程資源的開發(fā)與利用　第11講 現(xiàn)代信息技術(shù)資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)評價篇　第12講 高中生物新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價　第13講 高中生物新課程學(xué)業(yè)評價中的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價　第14講 高中生物新課程的課堂教學(xué)評價參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　綜上所述，教育中的信息傳遞應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)驗信息的傳遞、知識信息的傳遞和智慧信息的傳遞。而經(jīng)驗信息的內(nèi)涵是前人積累下來的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過手把手地、通過實踐、通過語言、通過感應(yīng)而一代一代地傳遞。對前人經(jīng)驗的思考并進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)便形成了知識信息，知識信息主要通過語言對話進(jìn)行傳承。對前人知識的理解、對前人經(jīng)驗的升華和創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)就是智慧信息，智慧信息的傳遞依賴于師一生雙方協(xié)同作用，依賴于師一生雙向的交互，更依賴于師一生的共同創(chuàng)造。　　三、大科學(xué)時代中教育發(fā)展的趨勢　　（一）大科學(xué)時代的到來　　當(dāng)前學(xué)術(shù)界，把20世紀(jì)前半葉稱為“小科學(xué)時代”，20世紀(jì)后半葉稱為“大科學(xué)時代”?！按罂茖W(xué)時代”中有些學(xué)科起核心作用，處于所有學(xué)科結(jié)構(gòu)的重心，在一定時期內(nèi)影響著其他學(xué)科的發(fā)展方向，起著學(xué)科“領(lǐng)頭羊”的作用。在歷史上，自然科學(xué)門類中學(xué)科的重心，曾經(jīng)發(fā)生過從力學(xué)到物理學(xué)和化學(xué)的轉(zhuǎn)移，而當(dāng)今種種跡象正預(yù)示著學(xué)科結(jié)構(gòu)的重心從物理科學(xué)到生物科學(xué)的新轉(zhuǎn)移①?！　。ǘ┐罂茖W(xué)時代教育發(fā)展的趨勢　　在大科學(xué)時代，教育發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下趨勢?！　?．信息化大趨勢　　當(dāng)人類即將進(jìn)入21世紀(jì)的時候，一場人類發(fā)展史上意義深遠(yuǎn)的技術(shù)大革命正在我們的身邊聲勢浩大地展開，這就是繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命之后的第三次大革命——“信息革命”。所謂“信息革命”，指的是對社會發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。具體內(nèi)容主要有四個方面：即感測技術(shù)、通訊技術(shù)、計算或信息處理技術(shù)（又叫智能技術(shù)）以及控制技術(shù)。這四種技術(shù)分別與人體的四類器官相對應(yīng)：感測技術(shù)是人體感覺功能的延伸，包括遙感和遙控技術(shù)；通訊技術(shù)是傳導(dǎo)神經(jīng)功能的延伸，包括一般意義上的通信技術(shù)，也包括跨時域傳遞信息的存貯技術(shù)；計算或信息處理技術(shù)又叫智能技術(shù)，是大腦功能的擴(kuò)展，包括電子計算機(jī)技術(shù)（硬件和軟件）、人工智能專家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；控制技術(shù)是效應(yīng)器官功能的延伸與擴(kuò)展。在這四項技術(shù)中，通訊技術(shù)和智能技術(shù)在整個信息技術(shù)革命中處于核心地位，感測技術(shù)和控制技術(shù)是核心技術(shù)與外界的接口。

圖書封面

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