高中生物新課程的理論與實踐

前言

　　自2003年4月教育部頒布《普通高中生物課程標準（實驗）》以來，高中生物新課程在全國各地全面推廣實施，已成為大勢所趨。我們深知，高中生物新課程實施的關鍵在于一線工作的廣大中學生物教師。只有一線教師深刻理解課程改革的理念，在正確的教育思想指導下進行不斷的實踐探索，新課程的推廣和實施才可能達到既定的目標。然而，對于仍處于西部欠發(fā)達地區(qū)的四川省，許多一線教師對新課改而言，無論是理論或是實踐都還需要一個專業(yè)成長的過程，尤其是來自廣大農村貧困地區(qū)的中學生物教師更需要獲得高中生物課改方面的理論支撐和智力支持。鑒于此，我們編寫了這本《高中生物新課程的理論與實踐》?！　”緯卜?篇：教育理論篇包括4講，力圖讓讀者從整體上了解新一輪基礎教育課程改革的背景和理論基礎；教學策略篇包括4講，力圖讓讀者了解高中生物新課程的新教法；課程資源篇包括3講，介紹了對生物課程資源的認識、開發(fā)與利用；教學評價篇包括3講，介紹了中學生物教育教學活動中對教師的教與學生的學的評價的新理念、新方法?！　”緯灾袑W生物教師專業(yè)成長為主線，力求用淺顯易懂的語言概括當前課程改革涉及的教育教學理論；力求通過教學策略、課程資源和教學評價所涉及的若干中學生物教育教學實踐問題的剖析，讓讀者去思考：高中生物新課程教什么、怎樣教和為什么要這樣教。我們希望能通過本書為一線工作的高中生物教師提供相關的支持和幫助。　　徐作英（四川師范大學），擔任本書統(tǒng)籌、統(tǒng)稿、主編的工作，并負責了教育理論篇的編寫工作。趙廣宇（成都市第十二中學），擔任本書主編和負責教學策略篇的編寫工作。張伯福（四川師范大學），擔任本書副主編和負責課程資源篇的編寫工作。何興明（四川省教育科學研究所），擔任本書副主編和負責教學評價篇的編寫工作。胡銀亨（瀘州職業(yè)技術學院），參與了第8講、第11講內容的編寫。唐玲（四川師范大學在讀教育碩士研究生），參與了第13講內容的編寫。王躍華（成都大學）、鐘玉輝（四川省內江市教育科學研究所）共同參與了第4講內容的編寫。

內容概要

《普通高中新課程理論與實踐叢書》在深入研究總結全國普通高中課程改革取得的成果和經驗的基礎上，對國內外高中課程教學理論和實踐進行了系統(tǒng)的思考和研究，力圖進一步理清課程改革的理論脈絡，解決在課程改革實踐中所遇到的問題和困惑，進一步加強對高中課程改革參與者的專業(yè)引領和實踐指導。叢書既是高中教師新課程培訓教材，也可作為高等院校本科生、研究生進行高中課程改革與實踐學習和研究的參考教材。　　《高中生物新課程的理論與實踐》是叢書中的一冊?！陡咧猩镄抡n程的理論與實踐》由教育理論篇、教學策略篇、課程資源篇和教學評價篇四個部分構成，力圖通過對高中生物新課程的理論解讀配合教學中的實際案例及對案例的分析和教學反思，使高中生物教師在教學中反思，從而深入了解生物新課程實施的意圖和要求，以解決教師在生物課程改革實踐中所遇到的問題。

書籍目錄

前言教育理論篇　第1講 生物學教育發(fā)展概述　第2講 生物學教育中的現(xiàn)代教育思想　第3講 現(xiàn)代教育教學理論在生物學教育中的應用　第4講 生物學教育展望教學策略篇　第5講 教師的課程觀與高中生物新課程的實施　第6講 高中生物新課程的教學設計　第7講 高中生物新課程的課堂教學策略　第8講 現(xiàn)代信息技術與生物學課程整合的教學策略課程資源篇　第9講 高中生物課程資源概述　第10講 高中生物新課程資源的開發(fā)與利用　第11講 現(xiàn)代信息技術資源在生物學教學中的應用教學評價篇　第12講 高中生物新課程的學生學業(yè)評價　第13講 高中生物新課程學業(yè)評價中的學生創(chuàng)新素質評價　第14講 高中生物新課程的課堂教學評價參考文獻

章節(jié)摘錄

　　綜上所述，教育中的信息傳遞應當包括經驗信息的傳遞、知識信息的傳遞和智慧信息的傳遞。而經驗信息的內涵是前人積累下來的優(yōu)秀經驗，通過手把手地、通過實踐、通過語言、通過感應而一代一代地傳遞。對前人經驗的思考并進行系統(tǒng)總結便形成了知識信息，知識信息主要通過語言對話進行傳承。對前人知識的理解、對前人經驗的升華和創(chuàng)新發(fā)揚就是智慧信息，智慧信息的傳遞依賴于師一生雙方協(xié)同作用，依賴于師一生雙向的交互，更依賴于師一生的共同創(chuàng)造?！　∪?、大科學時代中教育發(fā)展的趨勢　　（一）大科學時代的到來　　當前學術界，把20世紀前半葉稱為“小科學時代”，20世紀后半葉稱為“大科學時代”。“大科學時代”中有些學科起核心作用，處于所有學科結構的重心，在一定時期內影響著其他學科的發(fā)展方向，起著學科“領頭羊”的作用。在歷史上，自然科學門類中學科的重心，曾經發(fā)生過從力學到物理學和化學的轉移，而當今種種跡象正預示著學科結構的重心從物理科學到生物科學的新轉移①?！　。ǘ┐罂茖W時代教育發(fā)展的趨勢　　在大科學時代，教育發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下趨勢?！　?．信息化大趨勢　　當人類即將進入21世紀的時候，一場人類發(fā)展史上意義深遠的技術大革命正在我們的身邊聲勢浩大地展開，這就是繼農業(yè)革命、工業(yè)革命之后的第三次大革命——“信息革命”。所謂“信息革命”，指的是對社會發(fā)展產生了重大影響的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展。具體內容主要有四個方面：即感測技術、通訊技術、計算或信息處理技術（又叫智能技術）以及控制技術。這四種技術分別與人體的四類器官相對應：感測技術是人體感覺功能的延伸，包括遙感和遙控技術；通訊技術是傳導神經功能的延伸，包括一般意義上的通信技術，也包括跨時域傳遞信息的存貯技術；計算或信息處理技術又叫智能技術，是大腦功能的擴展，包括電子計算機技術（硬件和軟件）、人工智能專家系統(tǒng)與人工神經網絡技術；控制技術是效應器官功能的延伸與擴展。在這四項技術中，通訊技術和智能技術在整個信息技術革命中處于核心地位，感測技術和控制技術是核心技術與外界的接口。

圖書封面

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