初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)

內(nèi)容概要

本書是全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)課程資源開發(fā)項(xiàng)目研究的成果，致力于幫助中學(xué)科學(xué)教師解決新課程實(shí)施中遇到的問題，提高教師的教育教學(xué)研究能力。全書共六個(gè)專題，包括：初中科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀、科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)研究概述、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。    本書適合中學(xué)科學(xué)教師及相關(guān)學(xué)科教研人員閱讀、參考。

書籍目錄

第一單元  初中科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析  第一節(jié)  初中科學(xué)課程改革概述    一、我國(guó)綜合科學(xué)課程的產(chǎn)生    二、我國(guó)初中科學(xué)課程改革的內(nèi)容    三、初中科學(xué)課程改革存在的問題  第二節(jié)  初中科學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析    一、浙江省初中科學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析    二、武漢市初中科學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析第二單元  初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)研究概述  第一節(jié)  學(xué)法指導(dǎo)概述    一、學(xué)法指導(dǎo)的意義    二、學(xué)法指導(dǎo)的目的    三、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施原則    四、初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容    五、當(dāng)前初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)存在的問題分析  第二節(jié)  新課程背景下初中科學(xué)課程常見學(xué)法指導(dǎo)策略    一、學(xué)法指導(dǎo)的指導(dǎo)思想——課標(biāo)新理念    二、初中科學(xué)課程常見學(xué)法指導(dǎo)策略分析第三單元  初中科學(xué)課程自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)  第一節(jié)  自主學(xué)習(xí)概述    一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵    二、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)    三、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)    四、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系  第二節(jié)  自主學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)策略    一、自主學(xué)習(xí)的模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    二、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)的一般模式  第三節(jié)  自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題    一、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師的地位和作用    二、自主學(xué)習(xí)與其他教學(xué)資源的整合作用  第四節(jié)  自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄與分析    一、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄    二、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)案例分析第四單元  初中科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)概述    一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵    二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)    三、合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程中的地位和作用  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)策略    一、“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    二、“分層次分組競(jìng)賽合作學(xué)習(xí)”模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    三、“協(xié)同-接受型合作學(xué)習(xí)”模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    四、“小組調(diào)研法”模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    五、其他的合作學(xué)習(xí)模式及相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)策略  第三節(jié)  合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題    一、合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中的常見問題及分析    二、解決合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中常見問題的對(duì)策  第四節(jié)  合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄與分析    一、合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄    二、合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)案例分析第五單元  初中科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)  第一節(jié)  探究學(xué)習(xí)概述    一、探究、科學(xué)探究的含義    二、探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)    三、探究學(xué)習(xí)的意義  第二節(jié)  探究學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)策略    一、學(xué)習(xí)環(huán)探究模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    二、5E探究學(xué)習(xí)模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    三、薩其曼探究訓(xùn)練模式及學(xué)法指導(dǎo)策略    四、施瓦布科學(xué)探究模式及學(xué)法指導(dǎo)策略  第三節(jié)  探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題    一、探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中的常見問題及分析    二、解決探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)中常見問題的對(duì)策  第四節(jié)  探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄與分析    一、探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄    二、探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)案例分析第六單元  初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述    一、初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的    二、初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)    三、初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)    四、初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本類型  第二節(jié)  初中科學(xué)課程自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)    一、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法    二、初中科學(xué)課程自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量表示例  第三節(jié)  初中科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)    一、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法    二、初中科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表示例  第四節(jié)  初中科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)    一、探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法    二、初中科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表示例

編輯推薦

　　《初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)（附光盤1張）》是為了更好地服務(wù)科學(xué)課教師和學(xué)生，促進(jìn)初中科學(xué)新課程的教學(xué)所編寫的。全書共分六個(gè)單元，具體內(nèi)容包括初中科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析、初中科學(xué)課程學(xué)法指導(dǎo)研究概述、初中科學(xué)課程自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、初中科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、初中科學(xué)課程探究學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等?！　≡摃晒└鞔髮Ｔ盒Ｗ鳛榻滩氖褂?，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

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