教育英語時文導(dǎo)讀

前言

　　我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進(jìn)社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！　∨囵B(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國對培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長時間的積極探索，取得了較大成績，并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。教育部在《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學(xué)歷層次?！苯逃坑“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“教育部將組織制定?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等?？迫曛菩W(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)?！薄　￠_展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范大學(xué)的專家學(xué)者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。

內(nèi)容概要

　　《教育英語時文導(dǎo)讀》選材廣泛系統(tǒng)，內(nèi)容豐富新穎。全書共有涉及教育方面九大專題的46篇短文。全部文章由資深教育專家精心挑選，文章100％選自國外2000年后的英文原版材料。文章選材注意兼顧知識性、科學(xué)性以及語言的難易程度，體例設(shè)計(jì)便于學(xué)生自學(xué)和教師組織教學(xué)?！督逃⒄Z時文導(dǎo)讀》適合高等院校小學(xué)教育專業(yè)英語教育方向的?？粕捅究粕约坝⒄Z教育專業(yè)的專科生和本科生作為英語閱讀教材使用，也可以用作師范院校教育專業(yè)的研究生和教育碩士的專業(yè)英語教材。

書籍目錄

前言PartⅠ EDUCATIONAND SOCIETYUnit 1 Educational HistoryReadingⅠ China’SEducationalTraditionsReadingⅡ　CoreValuesoftheChineseAcademyUnit 2 Educational PhilosophyReading Ⅰ Epistemology——HOW do We Know?Reading　Ⅱ Metaphors forTeachingUnit3 ComparativeandHigherEducationReading Ⅰ The Purposes of Comparative Study of EducationReading Ⅱ The Importance ofGeneral EducationPart Ⅱ SCHOOLINGUnit4 SchoolEducationReading Ⅰ Aims ofEducationReading Ⅱ Kinds ofCurriculaReadingIII PerspectivesonTechnologyinSchoolsUnit 5 Reforms ofSchoolingReading Ⅰ GenderReading Ⅱ The Full．Inclusion DebateReading Ⅲ The Effects of Cultural Differences on LearningPartⅢ EDUCATIONALPSYCHOLOGYUnit 6 IntelligenceReading I Emotional IntelligenceReading ⑷ Sternberg’S Definition of IntelligenceUnit 7 Cooperative LearningReading Ⅰ Why does Cooperative Learning Affect StudentAchievement7Reading Ⅱ Outcomes ofCooperationReading Ⅲ Essential Features of Cooperative LearningUnit 8 Learning Styles，Domains，and Non-Intelligence FactorsReading Ⅰ Learning Style：Field Dependence Versus FieldIndependenceReading Ⅱ The Cognitive DomainReading Ⅲ Promoting Positive Self-Concept and Self-EsteemPartⅣ CLASsR00MINSTRUCTIONUnit 9 Direct and Indirect InstructionReading Ⅰ Comparison of Direct and Indirect InstructionReading Ⅱ Conceptual Movement：Induction and DeductionUnit 10 Difierentiated InstructionReading Ⅰ What Is“Differentiated Instruction”?Reading Ⅱ Why Differentiate Instruction?Reading Ⅲ Key Principles of Differentiated InstructionUnit 11 Instructional StrategiesReading Ⅰ Problem－Solving StrategiesReading　Ⅱ QuestioningforDepthReading Ⅲ Scaffolding TechniquesPartⅤ ENGLISH TEACHINGAND LEARNINGUnit 12 Language and LanguageAcquisitionReading Ⅰ The Smges of Second Language AcquisitionReading Ⅱ Language Acquisition Theory and the ClassroomTeacherUnit 13 Development ofLanguage SkillsReading Ⅰ Strategies for Language DevelopmentReading II Reading Is an Interactive and Strategic ProcessUnit 14 Innovations in English TeachingReading I The Principles of English Medium TeachingReading Ⅱ Phonics：What We Know from Research andPracticeUnit 15 The Communicative ClassroomReading Ⅰ Characteristics of Communicative ApproachReading Ⅱ Teaching by Principles－Cognitive PrinciplesPartⅥ　AssESSMENTAND TESTINGUnit 16 AssessmentReading Ⅰ What IsAssessment7Reading Ⅱ Assessing．Testing andTeachingPartⅦ CLAssROOM MANAGEMENTUnit 17 EstablishinganEffectiveClassroomClimateReading?、?Low－ProfileClassroomManagementReading Ⅱ Developing Effective Classroom GroupsPart Ⅷ BEING AN EFFECTIVE AND REFLECTIVETEACHEUnit 18 Being an EffectiveTeacherReading　Ⅰ TheRoleoftheTeacherReading Ⅱ Effective TeachingUnit 19 BeingaReflectiveTeacherReading ⅠReflectionReading Ⅱ Making Action Research a Part of Daily TeachingPracticesPart Ⅸ TEACHER’S PROFESSlONAL DEVELOPMENT、Unit 20 Why and How to Develop ProfessionallyReading Ⅰ Reasons for Pursuing Professional DevelopmentReadingⅡ KnowledgeIsConstructedbyLearnersKeys to the Exercises

章節(jié)摘錄

　　教育傳統(tǒng)是教育發(fā)展和現(xiàn)實(shí)改革的重要基礎(chǔ)。不管一個國家或民族的教育現(xiàn)狀與歷史有著怎樣的差別，但總是深深植根于其教育傳統(tǒng)之中，受教育傳統(tǒng)的影響。一提到“中國教育傳統(tǒng)”，人們往往容易聯(lián)想到《四書》、《五經(jīng)》、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“科舉制”、“八股文”，想到中國教育傳統(tǒng)中的“空洞無物”、“死記硬背”、“對封建統(tǒng)治的順從”等?？傊?，對于中國教育傳統(tǒng)，我們更多的是批判而不是繼承。然而，“中國教育傳統(tǒng)”果真如此嗎？本文作者初涉中國教育傳統(tǒng)的時候，她所看到的大都是中外學(xué)者對中國儒家教育傳統(tǒng)的批判，然而，當(dāng)她真正了解了什么是正宗的儒家教育傳統(tǒng)之后，其態(tài)度卻來了一個大轉(zhuǎn)變，對正宗的儒家教育傳統(tǒng)大加贊賞！　　中國也曾有過百家爭鳴的局面，儒、佛、道三家共同構(gòu)成了中國教育傳統(tǒng)的主體，但由于儒家教育的顯赫地位和顯著影響，很多學(xué)者認(rèn)為“中國教育傳統(tǒng)”就等于“儒家教育傳統(tǒng)”。真正的儒家教育傳統(tǒng)是先秦儒家教育，其思想反映在《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《學(xué)記》等著作當(dāng)中，它不僅關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，重視人文精神，重視社會責(zé)任，對“知與行”、“學(xué)與思”等問題都有著十分精辟的見解。漢以后的儒學(xué)，特別是宋明以后的“程朱理學(xué)”，雖屬儒學(xué)傳統(tǒng)，但與正統(tǒng)的先秦儒學(xué)已有較大的差異，非正統(tǒng)儒學(xué)。盡管如此，但其思想當(dāng)中仍然有很多積極因素。因此，通過閱讀本文，我們應(yīng)當(dāng)了解真正的“中國教育傳統(tǒng)”究竟是指什么，中國教育傳統(tǒng)對中國教育的過去與現(xiàn)在有著怎樣的影響。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育英語時文導(dǎo)讀 PDF格式下載

---