兒童共同體的建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　《兒童共同體的建構(gòu)》收集了許多兒童同伴群體的案例，涉及兒童文化的基礎(chǔ)及起點(diǎn)教育，對(duì)目前兒童生存現(xiàn)狀做了介紹。《兒童共同體的建構(gòu)》南京師范大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)前教育學(xué)研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介

　　王海英，1971年5月生，江蘇揚(yáng)州人，博士、副教授。1994年畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，2005年獲教育學(xué)博士學(xué)位，目前在南京師范大學(xué)學(xué)前教育系從事教學(xué)科研工作，主要研究方向是：學(xué)前教育社會(huì)學(xué)研究、幼兒元認(rèn)知研究。承擔(dān)過(guò)省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，目前承擔(dān)國(guó)家青年基金《社會(huì)學(xué)視野中的學(xué)前教育研究》，在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育理論與實(shí)踐》、《學(xué)前教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版論著《智慧的蹺蹺板：幼兒元認(rèn)知研究》。

書籍目錄

前言 共同體：想象的“飛地”第一章 共同體：一個(gè)制造的修辭一、概念的誕生：一個(gè)“理想類型”二、內(nèi)涵的演變：“能指”的狂歡三、當(dāng)代的闡釋：一個(gè)悖論性存在第二章 “獨(dú)”與“群”：兒童社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生態(tài)一、家庭：“中心”與“邊緣”的交替二、學(xué)校：熟悉的陌生人三、社會(huì)：兒童相見(jiàn)不相識(shí)第三章 “大傳統(tǒng)”與“小傳統(tǒng)”：兒童共同體的社會(huì)基礎(chǔ)一、產(chǎn)生：共同生活與“本能的中意”二、運(yùn)作：本質(zhì)意志與“我們感”三、瓦解：選擇意志與“離心的定位”第四章 “使然”與“應(yīng)然”：兒童共同體的社會(huì)建構(gòu)一、靜態(tài)呈現(xiàn)：一片共享的天空二、動(dòng)態(tài)建構(gòu)：一種認(rèn)同的力量三、方式與策略：一群自在的立法者第五章 “斷裂”與“連續(xù)”：兒童共同體的生命周期一、生命周期理論：自然的法則二、生命歷程：情感的力量三、關(guān)鍵問(wèn)題：內(nèi)聚的心向第六章 兒童共同體：一種解放性依賴一、主要類型：以生活為旨二、基本特征：以家庭為喻三、現(xiàn)實(shí)功能：以存在為軸結(jié)語(yǔ) 兒童共同體：必要的烏托邦參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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