幼兒社會性發(fā)展與教育活動設計
出版時間：2008-3 出版社：高等教育 作者：但菲 頁數(shù)：298
前言
社會化是每一個人都要面對的過程，也是伴隨人的一生的過程，而幼兒階段正是進入社會化的起始階段，幼兒開始了接觸社會、認識社會和適應社會的過程，并在其過程中形成自己獨具特色的社會性特點及人格特點的雛形。幼兒階段是其社會性發(fā)展的關鍵時期，幼兒生活的一個重要環(huán)境是幼兒園，它可以幫助幼兒豐富和充實其社會化的過程，也可以幫助孩子們發(fā)展良好的社會行為和社會能力。怎樣站在發(fā)展的角度幫助教師探索幼兒社會性教育的過程，幫助孩子們完善其自身的人格特征，這是我們應該探究的問題。近年來人們對兒童社會性發(fā)展的研究成果豐厚，將其成果運用于幼兒園的教育實踐是我們?yōu)楹⒆觽冏龅囊稽c努力。為了便于對幼兒園社會性教育目標的理解和實施，深刻體會幼兒園社會性教育活動的設計與組織，我們要從兒童發(fā)展的角度理解幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律，了解幼兒的社會化過程，了解其社會化過程中的影響因素，使我們的教育真正能夠適應幼兒的發(fā)展、幫助幼兒的發(fā)展和促進幼兒的發(fā)展。 在一個孩子由自然人向社會人轉化的過程中，凝聚了兒童自身的發(fā)展?jié)摿图彝ァ⑸鐣?、幼兒園對孩子的影響，孩子的成長折射出我們的教育，作為成年人我們要經常反省自己，你了解孩子嗎？你知道他們的需要嗎？他們接受你的影響嗎？我們應該將我們對兒童的研究還給兒童，讓兒童自己的世界變得豐富多彩和富有生氣。 本書在第一篇中詳細闡述了幼兒社會化及社會性發(fā)展的含義，分析了幼兒社會性發(fā)展的心理結構及影響因素，解讀了幼兒社會性發(fā)展的特點及規(guī)律，旨在幫助成年人了解孩子們社會性發(fā)展的豐富內涵，使我們能有效地探究孩子的心靈世界。第二篇是對前面內容的延續(xù)和發(fā)展，我們不但要了解他們，還要能夠及時和恰當?shù)亟o予他們成長中所需要的幫助和指導。怎樣的幫助才能真正適應幼兒？才是幼兒們所能接受的？對此我們要分析、要設計、要提供方案。
內容概要
《幼兒社會性發(fā)展與教育活動設計》旨在解決教育活動設計的理論問題，及如何在理論指導下設計靈活生動的幼兒園社會性教育活動?！队變荷鐣园l(fā)展與教育活動設計》分為兩大部分，第一篇基礎理論包括：幼兒社會性與社會化的概念界定，社會性發(fā)展的主要內容，幼兒社會性發(fā)展的影響因素，充分展現(xiàn)了近年來人們對幼兒社會性研究的理論與實踐研究成果。第二篇幼兒園社會性教育包括：幼兒園社會性教育的意義和目標，教育內容、途徑、方法，幼兒園社會性教育活動的設計與指導，幼兒園社會性教育活動的評價。《幼兒社會性發(fā)展與教育活動設計》將幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐技能之間的溝通，實現(xiàn)在理論指導下對幼兒園活動的有目的、系統(tǒng)的設計，使幼兒園的社會教育真正能夠促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒園活動分為五大領域，其中社會教育領域是一項相對難以操作的教育內容。
書籍目錄
第一篇 基礎理論第一章 幼兒社會性發(fā)展概述第一節(jié) 社會化與社會性發(fā)展的含義第二節(jié) 幼兒社會化的功能、內容與特點第二章 幼兒社會性發(fā)展第一節(jié) 自我意識的發(fā)展第二節(jié) 社會認知的發(fā)展第三節(jié) 依戀的發(fā)展第四節(jié) 同伴交往的發(fā)展第五節(jié) 親社會行為的發(fā)展第六節(jié) 攻擊性行為的發(fā)展第七節(jié) 性別角色的發(fā)展與性別差異第三章 影響幼兒社會性發(fā)展的因素第一節(jié) 生物因素第二節(jié) 社會因素第二篇 幼兒園社會性教育第四章 幼兒園社會性教育的意義、目標第一節(jié) 幼兒園社會性教育的意義第二節(jié) 幼兒園社會性教育目標確定的依據(jù)和原則第三節(jié) 幼兒園社會性教育的目標第五章 幼兒園社會性教育的內容、途徑與方法第一節(jié) 幼兒園社會性教育的內容第二節(jié) 幼兒園社會性教育的途徑第三節(jié) 幼兒園社會性教育的方法第六章 幼兒園社會性教育活動設計與指導第一節(jié) 幼兒園社會性教育活動設計第二節(jié) 幼兒園社會性教育活動的組織與實施第七章 幼兒園社會性教育活動的評價第一節(jié) 學前教育活動的評價第二節(jié) 幼兒園社會性教育活動評價案例參考文獻
章節(jié)摘錄
3．幼兒在社會化過程中具有主觀能動性 現(xiàn)代兒童發(fā)展觀指出，幼兒是一個主體，幼兒在社會化過程中并不是無條件地、被動地接受他人與社會的影響，而是表現(xiàn)出個體的主觀能動性，在接受外界影響的同時也在對它發(fā)生作用，這種主動性隨著年齡的增長而日益增強?！ ?．幼兒的社會性發(fā)展具有關鍵期 生命的全程觀認為人的心理系統(tǒng)不斷運動發(fā)展，經歷著從無序經過漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)發(fā)展過程。人的一生都在不斷發(fā)展變化的環(huán)境之中，社會化也是伴隨人一生的，在這個漫長的過程中存在著關鍵期的問題。國外有研究證明：學前期是接受社會化的最佳時期，嬰幼兒期的社會化經驗對于一個人后來的社會化有著相當重要的影響。另外，幼兒社會性發(fā)展的各個方面也不是等速的，發(fā)展的關鍵年齡也不同，我們要抓住關鍵期的培養(yǎng)，以促進幼兒的社會性健康發(fā)展。 5．社會化是終身的過程 個體從出生到死亡一直都處在一個復雜的社會環(huán)境中，都在不斷接受社會的影響，不斷與周圍的環(huán)境發(fā)生互動，從而為兒童的終身社會性發(fā)展提供了條件。幼兒階段的社會性發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性。它會隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷發(fā)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。這是因為兒童在不同的年齡階段，社會對其期望有所不同，從而使其具有不同的角色，為了能夠正確扮演不同的角色，兒童就要獲得不同的角色要求、社會技能與社會規(guī)范等。也就是說，在心理發(fā)展的每一個階段，社會化的要求、內容以及進程是不同的。兒童剛出生后就已經在接受社會對他的影響了。隨著兒童心理的發(fā)展，兒童無時無刻不在接受社會潛移默化的影響，實現(xiàn)其社會化。終身社會化也是兒童更好地適應社會的必然要求。社會總是處于不斷的變化中，尤其是現(xiàn)代社會會不斷出現(xiàn)新問題、新情境，兒童為了適應新的環(huán)境、解決新的問題，也必須學習新的規(guī)范、掌握新的技能等。
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