小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)

前言

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段，教育越表越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量，成為我國(guó)從人口大國(guó)逐步走向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。我國(guó)的教師教育正面臨看前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長(zhǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會(huì)和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國(guó)教師教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的積極探索，取得了較大成績(jī)，并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障?！苯逃吭凇蛾P(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：  “開創(chuàng)教師培養(yǎng)的新格局，提高新師資的學(xué)歷層次?！苯逃坑“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“教育部將組織制訂?？茖W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，完善和改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定《師范高等專科三年制小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)方案（試行）》，組織編寫小學(xué)教育專業(yè)教材，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)?！遍_展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范大學(xué)的專家學(xué)者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。編寫小學(xué)教育專業(yè)課程教材，應(yīng)該遵循以下原則：一、時(shí)代性與前瞻性。教材要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，反映當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展的趨勢(shì)，貼近國(guó)際教育改革和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的前沿，體現(xiàn)新的教育理念。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外開展小學(xué)生心理健康研究和小學(xué)生心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的基本理論和方法、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康與輔導(dǎo)、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與輔導(dǎo)、小學(xué)生心理行為問題與心理適應(yīng)問題的輔導(dǎo)、小學(xué)生不良行為問題與不良個(gè)性心理的輔導(dǎo)、小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、小學(xué)生心理咨詢的理論與技術(shù)、小學(xué)生心理健康的測(cè)量與評(píng)價(jià)等十二章?！　　靶W(xué)生心理健康與輔導(dǎo)”是高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)本專科生以及教師教育專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的一門課程。學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)和技巧，有助于教師走進(jìn)學(xué)生心靈的世界，發(fā)現(xiàn)其心理與行為的異?；蚱睿ㄟ^行之有效的心理輔導(dǎo)和心理健康活動(dòng)訓(xùn)練，疏通或消除學(xué)生的心理困擾和障礙，掌握凈化學(xué)生心靈、促進(jìn)其成長(zhǎng)的“良藥”和“金鑰”?！　　缎W(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》可作各級(jí)各類高等院校小學(xué)教育專業(yè)的本、?？平滩?，也可作小學(xué)心理輔導(dǎo)教師、兒童心理輔導(dǎo)人員及教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)、社會(huì)工作者專業(yè)進(jìn)修的參考用書。

書籍目錄

第一章 小學(xué)生心理健康概述第一節(jié) 小學(xué)生心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀第三節(jié) 影響小學(xué)生心理健康的因素第四節(jié) 小學(xué)生心理健康教育第二章 小學(xué)生心理輔導(dǎo)概述第一節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及任務(wù)第二節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程和技巧第四節(jié) 影響小學(xué)生心理輔導(dǎo)關(guān)系的因素第三章 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的基本理論和方法第一節(jié) 精神分析理論第二節(jié) 行為主義理論第三節(jié) 人本主義理論第四節(jié) 認(rèn)知療法第五節(jié) 森田療法第六節(jié) 現(xiàn)實(shí)療法第四章 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié) 小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾第五章 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康與輔導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及矯正第二節(jié) 小學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)及調(diào)適第三節(jié) 小學(xué)生如何科學(xué)用腦第六章 小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與輔導(dǎo)第一節(jié) 小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)生自尊與自卑心理第三節(jié) 小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)第七章 小學(xué)生心理行為問題與心理適應(yīng)問題的輔號(hào)第一節(jié) 小學(xué)生心理行為問題概述第二節(jié) 小學(xué)生心理適應(yīng)問題及輔導(dǎo)第八章 小學(xué)生不良行為問題與不良個(gè)性心理的輔號(hào)第一節(jié) 小學(xué)生不良行為問題及輔導(dǎo)第二節(jié) 小學(xué)生不良個(gè)性心理的輔導(dǎo)第九章 小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)第一節(jié) 家庭教育與小學(xué)生心理健康第二節(jié) 學(xué)校教育與小學(xué)生心理健康第三節(jié) 社區(qū)教育與小學(xué)生心理健康第四節(jié) 小學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建第十章 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)第一節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程概述第二節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)第三節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)第十一章 小學(xué)生心理咨詢的理論與技術(shù)第一節(jié) 心理咨詢概述第二節(jié) 小學(xué)生心理咨詢的任務(wù)和內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)生心理咨詢的形式及過程第四節(jié) 小學(xué)生心理咨詢的常用技術(shù)第十二章 小學(xué)生心理健康的測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié) 小學(xué)生心理健康測(cè)量與評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 小學(xué)生心理健康測(cè)量與評(píng)價(jià)的過程和方法第三節(jié) 常見的小學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表及其使用參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

判定問題階段是心理輔導(dǎo)的起始。在搜集信息的基礎(chǔ)上，要對(duì)受導(dǎo)者面臨的問題做出理性的分析并判斷其性質(zhì)。在此階段，輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的主訴，判斷他當(dāng)前面臨的主要問題是什么、主要原因是什么，并據(jù)此進(jìn)一步了解情況，確定輔導(dǎo)目標(biāo)，為進(jìn)一步的探索問題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，輔導(dǎo)老師還要努力與學(xué)生建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)老師產(chǎn)生信任，愿意敞開心扉談?wù)撟约寒?dāng)前面臨的困惑與問題。例如，一個(gè)小學(xué)生由校長(zhǎng)派來見你，那么你要了解清楚該學(xué)生被送來見你的直接引發(fā)事件是什么，問題表現(xiàn)由來多久，其個(gè)人以前有無做過努力來加以改正，效果如何，其家庭背景、社區(qū)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、師生關(guān)系怎么樣等情況。而如果一個(gè)與老師鬧別扭、搞對(duì)立的學(xué)生來找你輔導(dǎo)，那么你也要了解他的性格特點(diǎn)怎么樣，以往與老師交往中發(fā)生過什么沖突，此次與老師發(fā)生糾紛的直接原因是什么等。無論是哪一種問題，輔導(dǎo)老師都要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重與理解，以增進(jìn)輔導(dǎo)關(guān)系。判定問題應(yīng)使輔導(dǎo)教師明確學(xué)生面臨的主要問題是什么，再依此制定輔導(dǎo)目標(biāo)，以便與學(xué)生展開進(jìn)一步的討論。在判定問題階段，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意如下事項(xiàng)：第一，要以親切、自然的態(tài)度接待學(xué)生，多給他機(jī)會(huì)講話，以促使他愿意在你面前敞開心扉。第二，要對(duì)學(xué)生的講話多表示同感并注意觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)。第三，要抓住學(xué)生提出的問題重點(diǎn)，并以此作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、改變自己的突破點(diǎn)。

編輯推薦

《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》是由高等教育出版社出版的。

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