實用組織行為學(xué)

前言

　　《實用組織行為學(xué)》是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材修訂版。本書自2001年6月第一版問世后，承蒙許多院校與培訓(xùn)單位的厚愛，紛紛采用本書作為管理類專業(yè)的實用教材，使本書連續(xù)印刷多次。隨著市場經(jīng)濟(jì)和教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們越來越重視應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)這一要求，修訂教材時本著“學(xué)生為本，能力為本，創(chuàng)新為本”的指導(dǎo)思想，努力做到理論有用，針對實用，重在創(chuàng)新。因此本書具有精練、實用、創(chuàng)新及前瞻的突出特點。從精練角度講，其一，理論體系不求“全”，追求少而精，有用選之，無用減之，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。其二，實訓(xùn)案例追求小而精。小就是字?jǐn)?shù)少，精就是不但做到與所講原理完全切貼，而且具有針對性。如“影響知覺選擇性的因素”一節(jié)中的“光環(huán)廣告”案例，雖只有幾行字，卻運(yùn)用到五個影響知覺選擇性的客觀因素（原理）。另外，本書還為教師互動教學(xué)、“設(shè)懸”激勵創(chuàng)新教學(xué)、情景教學(xué)等方法搭建了有聲有色的授課“舞臺”。從實用角度講，本書選用了日常經(jīng)營管理、生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到或應(yīng)知應(yīng)會的問題作為題材，并結(jié)合我國的研究成果及作者多年的親身管理實踐和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行安排闡述。另外，在章前有實踐能力要求，并在課堂實訓(xùn)后設(shè)有實用創(chuàng)新能力要點。每節(jié)課盡量讓學(xué)生學(xué)與練相結(jié)合，因此，它具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實用性。從創(chuàng)新角度講，追求寫作理念創(chuàng)新，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上進(jìn)行了全方位的鋪墊。如案例留下很多“懸”機(jī)，不設(shè)統(tǒng)一固定的答案，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行多角度的探討，培養(yǎng)在一定條件下創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，堅持實踐標(biāo)準(zhǔn)，切忌抽象而論。從前瞻角度講，對于組織的未來發(fā)展趨勢，如組織的“智能化”、“人性化”及和諧組織的建設(shè)均有展望和論述，以提高學(xué)生的預(yù)測和發(fā)展能力。為了更好地使用本書，現(xiàn)提出如下教學(xué)建議：1.基本原理、重點內(nèi)容要精講。教師對每章每節(jié)的基本原理、重點內(nèi)容要做到心中有數(shù)。一般問題由教師略講，或由學(xué)生閱讀、談體會，老師選講。重點內(nèi)容諸如組織行為學(xué)的激勵理論及領(lǐng)導(dǎo)行為等問題要精講、重講，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。2.實施“設(shè)懸”激勵創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂“設(shè)懸”激勵，就是千方百計設(shè)置懸念，使事物和觀念處在動態(tài)之中、求索之中。正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語·述而》）。改變過去教師“滿堂灌”的做法，提倡學(xué)生探索創(chuàng)新；改變學(xué)生單一的思維模式，以案例討論“設(shè)懸”，或以設(shè)置情景等鼓勵學(xué)生“僧者見僧、道者見道、仁者見仁、智者見智”，提高學(xué)生從不同視角看問題的能力。對人的管理是一門高超的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)，講究時間、地點和條件。教師不要對學(xué)生爭論的問題給予抽象固定的答案，更不要否定自己認(rèn)為不理想的發(fā)言。教師可以用“歸納”作引導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)言放到一定的條件下，加以肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成就感，從而達(dá)到鼓勵思考、鼓勵發(fā)言和鼓勵創(chuàng)新的目的。

內(nèi)容概要

　　《實用組織行為學(xué)（第2版）》是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材修訂版?！秾嵱媒M織行為學(xué)（第2版）》第一版問世后，受到許多院校與培訓(xùn)單位的厚愛。為了適應(yīng)教改的需要，修訂時本著“學(xué)生為本，能力為本，創(chuàng)新為本”的指導(dǎo)思想，做到理論有用，針對實用，重在創(chuàng)新?！秾嵱媒M織行為學(xué)（第2版）》具有精練、實用、創(chuàng)新及前瞻的突出特點。全書共分四篇十一章。第一篇概論，介紹學(xué)科體系和研究方法，重點強(qiáng)化研究組織行為學(xué)的目的性即追求高績效和高滿意度的統(tǒng)一；第二篇個體心理與行為，研究知覺與行為、個性與行為及激勵與行為；第三篇群體心理與行為，研究群體內(nèi)部的心理與行為、群體之間的心理與行為；第四篇組織心理與行為，研究領(lǐng)導(dǎo)心理與行為、組織與管理、組織溝通與行為以及組織發(fā)展?！秾嵱媒M織行為學(xué)（第2版）》適用于普通高等院校（高職高專、應(yīng)用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，也可供五年制高職、中職學(xué)生使用，并可作為社會從業(yè)人士的參考讀物。

作者簡介

　　姜寶鈞，男，1942年生。廣東培正學(xué)院教授、管理學(xué)系系主任。1969年畢業(yè)于中國人民大學(xué)工業(yè)經(jīng)濟(jì)系。1979年為中國企協(xié)個人會員，后為中美企業(yè)家聯(lián)合會會員、河北省管理現(xiàn)代化研究會常務(wù)理事、河北省機(jī)械企協(xié)現(xiàn)代化管理協(xié)會副會長、廣東省企業(yè)家協(xié)會個人會員和中國高等教育學(xué)會個人會員。歷任張家口市重工業(yè)局辦公室副主任、市第一機(jī)床廠副廠長、市鍋爐廠廠長（經(jīng)濟(jì)師）、市重工業(yè)局副局長、市委講師團(tuán)副主任（副教授）、市職工大學(xué)校長（教授）兼黨委書記、市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。在省級以上刊物發(fā)表經(jīng)管、高教論文100余篇，其中在國家級刊物發(fā)表論文60余篇。有兩項科研成果獲得省級優(yōu)秀獎。正式出版著作9部，其中1987年主編的《如何當(dāng)好車間主任》是我國最早的培訓(xùn)中層管理干部的教材，被廣泛采用。專著《經(jīng)理的藝術(shù)》獲省級以上獎勵；《商店經(jīng)營技巧》、《商場管理基礎(chǔ)》等，被多次印刷，較有影響；《實用組織行為學(xué)》系“十五”國家級規(guī)劃教材。作為“雙師”型教師，長期堅持教學(xué)工作，理論聯(lián)系實際，開拓創(chuàng)新，熱心素質(zhì)教育，摸索出“設(shè)懸”激勵創(chuàng)新教學(xué)法、回歸原點創(chuàng)新法和“千層浪”等創(chuàng)新教學(xué)法。其教學(xué)法曾在《中國教育報》等報刊刊登，影響廣泛。課堂教學(xué)效果顯著，多年被評為優(yōu)秀課堂教學(xué)一等獎。

書籍目錄

第一篇 概論第一章 組織行為學(xué)概述第一節(jié) 組織行為學(xué)的研究方法、對象及目的第二節(jié) 組織行為學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與學(xué)科性質(zhì)第三節(jié) 組織行為學(xué)的作用與意義第二章 研究方法第一節(jié) 研究方法的共性與個性第二節(jié) 具體研究方法第二篇 個體心理與行為第三章 知覺與行為第一節(jié) 知覺的概念與特性第二節(jié) 影響知覺選擇性的因素第三節(jié) 知覺的錯誤第四章 個性與行為第一節(jié) 個性的概念及特點第二節(jié) 價值觀和態(tài)度第三節(jié) 說服改變態(tài)度第四節(jié) 人與人之間的個別差異第五章 激勵與行為第一節(jié) 激勵原理第二節(jié) 內(nèi)容型激勵理論第三節(jié) 行為改造型激勵理論第四節(jié) 過程型激勵理論第三篇 群體心理與行為第六章 群體內(nèi)部的心理與行為第一節(jié) 群體第二節(jié) 群體中的個人第三節(jié) 群體對個體的影響第四節(jié) 有效群體第七章 群體之問的心理與行為第一節(jié) 影響群體之間行為的主要因素第二節(jié) 群體間競爭的特點第三節(jié) 群體沖突第四篇 組織心理與行為第八章 領(lǐng)導(dǎo)心理與行為第一節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向第二節(jié) 戰(zhàn)略導(dǎo)向第三節(jié) 績效導(dǎo)向第九章 組織與管理第一節(jié) 組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第二節(jié) 組織工作設(shè)計第三節(jié) 組織文化建設(shè)第四節(jié) 組織的環(huán)境第十章 組織溝通與行為第一節(jié) 信息溝通的概念、目的及作用第二節(jié) 信息溝通的分類第三節(jié) 溝通障礙的主要因素及改善措施第十一章 組織發(fā)展第一節(jié) 組織需要發(fā)展第二節(jié) 組織變革第三節(jié) 組織發(fā)展趨勢參考文獻(xiàn)作者簡介

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┭芯康膶ο蠼M織行為學(xué)“研究一定組織中人的心理和行為的規(guī)律”，這里又可分兩個層次來理解。第一，組織行為學(xué)既研究人的心理活動的規(guī)律性，又研究人的行為的規(guī)律性，是把兩者作為一個統(tǒng)一體系來研究的。因為心理支配行為，行為反映心理，兩者是密不可分的。第二，組織行為學(xué)研究的是一定組織的心理和行為，而不是抽象的研究，它區(qū)別于社會心理學(xué)和人類學(xué)。這里說的一定組織，是活生生的、現(xiàn)實的組織，如工廠、商店、機(jī)關(guān)、學(xué)校和醫(yī)院等。（三）研究的目的組織行為學(xué)是“提高管理人員預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)”，講的是研究的目的性。人的全部實踐活動所表現(xiàn)出來的自覺能動性的一個本質(zhì)的特點，即在活動之前就在觀念中提出和設(shè)定目標(biāo)（目的），又通過實踐活動來實現(xiàn)和達(dá)到目的。人在進(jìn)行任何一種活動、從事任何一項事業(yè)的時候，自始至終都有一個自覺的目的在驅(qū)使、支配。這就是人對自己活動的對象和這種對象性活動本身，對自己事業(yè)的未來狀況和實現(xiàn)這一事業(yè)的過程本身，都在觀念中有一種自覺的意識。這是人的實踐活動不同于自然界自然變化，不同于生物本能行為的一個特點。目的是人的實踐活動的一個必然的內(nèi)在規(guī)定性。對人的實踐活動來說，目的并不是一種外在的東西，它是在人的實踐活動中產(chǎn)生的，并且成為構(gòu)成實踐活動的一個不可缺少的因素。因此，人的實踐才成為一種有目的的活動，成為一種自覺的、對象性的活動。研究人的心理和行為規(guī)律，是為了通過掌握規(guī)律來提高預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，特別是要采取相應(yīng)的措施變消極行為為積極行為，以實現(xiàn)組織預(yù)期的目標(biāo)，取得最佳的工作績效。應(yīng)邀來我國講學(xué)的美國組織行為學(xué)專家威廉·迪爾（william Dear）教授也談到了組織行為學(xué)的核心問題，亦即目的性問題。他指出，在組織行為學(xué)中有兩個從變量值得關(guān)注。第一個是工作的績效。要理解為什么要做出這樣的績效，更重要的是如何影響績效。管理人員的責(zé)任就是提高職工的績效。第二個是對工作的滿意度，即職工心理上對工作是否滿意。所以，要研究兩個問題：一個問題是如何影響績效；另一個問題是在影響工作績效的過程中，如何做到公正地獎勵職工。也就是說，一要做到“高效益”，二要做到“高熱情”。

圖書封面

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