基本設計

前言

本書要闡述的是作者胡宏述先生教授基本設計課程的一些教學理論和方法。數(shù)十年來，胡宏述先生沉浸于他的專業(yè)之中。他是一位杰出的藝術家和教授，身兼設計師、畫家、建筑師、哲學家、工藝師和制造者。從胡教授所選寫的題目以及他所思考的內(nèi)容來看，就可以體現(xiàn)出他涉獵之廣，終而能取得集藝術家、建筑師及設計師為一體的輝煌成就，甚至可以和西方15世紀時的阿爾貝蒂（Florentines Leon Battista Alberti）及達·芬奇（Leibardo da Vinci）②等優(yōu)秀的藝術家媲美。歷來的藝術評論家們在評估輝煌的古建筑、古繪畫的過程中所發(fā)現(xiàn)的設計原理，是對高尚與高貴的生活品味的一種追求。這種生活的模式，是要求人類去思考、去感覺、去比較、去綜合，從而去提高質(zhì)量、去衡量，終而要求定型。類似的思想家遍布于世界每一種文化，包括東西方傳統(tǒng)文化的核心。19世紀和20世紀全球最杰出的藝術家、設計師與建筑師都曾經(jīng)從批判的角度去回顧歷史上最好的理論家及實踐者，并對他們的成就做出了重新評估。任何一種政治的、宗教的、社會的、文化的、經(jīng)濟的層面，只要它曾在社會的某一階段或某一階層中被奉為神圣，便都是重新評估的對象。這種對文化的重估和重建，將繼續(xù)不斷地推廣到世界各地。事實上，到目前為止，還沒有任何一種現(xiàn)代文化認定其傳統(tǒng)文化所留下的遺產(chǎn)足以應付當下人口激增、世情急變的社會中的日?；蜷L期的需要。隨著人口的增長和相關需求及期望的形成，當前的世界已成為一個國際化的社會。因此，如何去解讀傳統(tǒng)的多元文化，如何將某些優(yōu)秀的文化重新整合及維護，將是本世紀最具挑戰(zhàn)性，但最終卻未必能解決的問題。

內(nèi)容概要

本書是美國愛荷華大學榮譽退休教授胡宏述總結從事近40年設計教育的經(jīng)驗編著而成的。數(shù)十年來，胡宏述先生沉浸于他的專業(yè)之中。他是一位杰出的教師，身兼設計家、畫家、雕塑家、建筑師、哲學家、工藝師和制造者。
本書主要構成是從26個設計論點發(fā)展出28個習作，通過很多習作，引導學生學習一些基本設計概念，一步一步學習設計方面的最基本問題，從一個新的角度去了解幾何上的一些關系。
本書可作為工業(yè)設計、建筑學等專業(yè)學生的教材，也可供其他專業(yè)學生接觸藝術教育時參考使用。

作者簡介

Hu Hung-shu (b. 1935, Shanghai, China)
studied architecture at Cheng-kung University,and afterwards taught
basic design at Chung Yuan Christian and Tung Hai Universities.In
1966 he graduated from the Cranbrook Academy of Art (Michigan) with
a MFA degree in design. From 1968 he was Head of the Design
Department at the University of Iowa until his retirement in 2003
as emeritus professor. His works have been published in l.D.
(America),M.D. (Germany), A.R. (England), J.A. (Japan)and Magenta
Review (Mexico), among others. He was one of the winners of
theProgressive Architecture's First International Conceptual
Furniture Competition. He had a one-man exhibition of his 3D works
in Taipei Fine Art Museum that included a published catalogue
entitled "The Aesthetics of Reasoning: Form in the Eyes of Hu
Hung-shu." Hehas also published articles, such as "A New Mission
for Design Education," "Form Follows Action," and "Organic
Geometry--A Rationale to Create a Form". He has completed t6 pieces
of public art work either through competition or invitation in the
U.S. and has had many solo exhibitions of his oil Daintinqs.

書籍目錄

介紹：基本設計的哲理
  論點1　設計學與數(shù)學一樣重要
  論點2　設計是智性、理性和感性的一體
  論點3　如何增強感性
  論點4　強迫自己與眾不同
  論點5　總是對的
  論點6　用真實來確定
  論點7　幾何制圖儀器與相對的計算機制圖
  論點8　三個基本形——正方形、正三角形和圓形
  論點9　三個基本形有血親關系
  論點10　設計學和幾何學合一
  論點11　有機幾何——理性造型
  論點12　黃金分割的真正含義
  論點13　介紹無理數(shù)
  論點14　樂曲僅能用有理數(shù)時間來譜曲
  論點15　僅能用幾何制圖法來求取無理數(shù)
  論點16　從圓中求圓
  論點17　以正三角形為種子
  論點18　感性發(fā)自內(nèi)心
  論點19　線條中的三個S原理
  論點20　在設計教育中平面和立體是不可分的
  論點21　設計和工藝的不同
  論點22　藍圖是必需的
  論點23　設計不該使用的三種制圖方法
  論點24　學習如何簡化
  論點25　本書中的習作都有連帶關系
  論點26　因為上面的論點而寫此書
第一部分　一個正方形的立體化
  介紹
  習作1　求取僅能有一個面和一個邊的形
  習作2　從制作的造型中選出一個最有趣味的造型
  習作3　用幾何圖來修正選定造型的圖形
  習作4　形的微變
  習作5　選擇一個最有動態(tài)的造型和修正一個最不滿意的造型
  習作6　重新制作修剪過的造型的平面圖
  習作7　尋找一個新的接合處
  習作8　放大和縮小
  回顧
第二部分　兩者之間的關系
  介紹
  習作1　兩張紙片的接合
  習作2　選出八種最好的接合方式
  習作3　研討分解后的平面圖
  習作4　求一個立體結構造型的多面圖
  習作5　學習平行立體制圖
  習作6　暖昧造型的研究
  習作7　更改空間——用不同粗細線條
  習作8　暖昧的立體空間造型
  習作9  尋求具有立體感的英文字母
  習作10  其它25個英文字母的尋求
  回顧
第三部分　視覺的結合
  介紹
  習作1　介紹有關標志設計
  習作2　把選出的標志設計草圖用幾何制圖理性化
  習作3　對圓形的了解
  習作4　每一個標志設計都需要用兩套不同圖法來表達
  習作5　至少四組不同變化的標志
  習作6　準備單元設計
  習作7　單元設計的基本考慮
  習作8　單元設計的過程
  習作9　曖昧空間為單元
  習作10　立體物體為單元的設計
  回顧
附錄
  附錄一　工具及材料單
  附錄二　基本幾何制圖
  附錄三  以教育觀點看藝術與科學
  附錄四　設計教育的新任務

章節(jié)摘錄

插圖：藝術家是需要對問題從多方面來設想和嘗試他人從未做過的，是追求一種創(chuàng)造性的解決問題。圖1中非直線和直線思路正是代表此種區(qū)別。在非藝術范圍內(nèi)，一些有成就的工程師和自然科學家，他們具有天生的藝術家才能（附錄三），因為他們對自己所研究的題材，有著多維方面的思考，能預見他們研究的結論，先大膽地假設，再逐步證明假設的正確性。假使沒有這種遠見的能力，他就不可能有創(chuàng)見的成就。在一般教育中，只有在建筑和設計教育中，才能提供這類多方面思維的習作。當建筑師和工業(yè)設計師把他們的“遠見”作品計劃，畫成藍圖，無論是建筑物或產(chǎn)品，待藍圖完成后，一定和他們當時設計時所期望的完全一樣。這和作曲家創(chuàng)作音樂時是一樣的，他們先在腦海中聽到想象的聲音，然后再寫在五線譜上。當演奏家依樂譜演奏該作品所奏出的音樂，應該和作曲家寫此曲時所期望的完全一樣。在藝術教育中，我們總是鼓勵畫很多草圖，找出很多可行的答案，逼著學生去達到他們的極限。然后，從中挑選一個最可行，同時沒有已存在的相似作品。有時一個好的設計，很可能是在草圖中意外地創(chuàng)作，也正像世界上重要的發(fā)現(xiàn)，無論是在自然科學還是新的材料發(fā)現(xiàn)，也都是如此。例如20世紀塑料的發(fā)現(xiàn)、地下埋藏的古跡、秦始皇墓地的陶俑軍陣，都是意外的發(fā)現(xiàn)。也可以說，所有的創(chuàng)作都不是依照常規(guī)邏輯思維而獲得的，如果依照邏輯的方式來創(chuàng)作，則每一個人都可能遲早會得到同樣的收獲。一個有創(chuàng)見的好作品，也需要有一個特別辨識的眼力、非常敏捷的心靈。他能認識出它的特別，挑選出一個有價值的創(chuàng)意。如果沒有這種識別能力，很多有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，可能會被遺漏掉。當一個人的心靈隨時在警覺狀況下，心靈就會變得很敏感，一點點的信息一個好的靈感就會產(chǎn)生，這就是創(chuàng)見的產(chǎn)生。本書就是希望能幫助那些自認為沒有創(chuàng)造能力的讀者，做這種訓練的準備。作者也期望這本書，能幫助實現(xiàn)設計學和數(shù)學一樣，在教育中具有同樣的重要性。

編輯推薦

《基本設計:智性理性和感性的孕育》由高等教育出版社出版。

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