兒童發(fā)展概論

內(nèi)容概要

　　《高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》系“十一五”國家級規(guī)劃教材。全書共分十一章，具體包括：緒論、兒童發(fā)展基礎(chǔ)、感知覺注意發(fā)展、記憶發(fā)展、想象思維發(fā)展、言語發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、道德發(fā)展、兒童發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究等內(nèi)容。全書在吸收國內(nèi)外兒童發(fā)展最新研究成果的基礎(chǔ)上，力圖以生理、認(rèn)知、社會、文化四個(gè)維度來構(gòu)建兒童發(fā)展的學(xué)科知識體系，并在體系的統(tǒng)整性、教材的彈塑性、知識的創(chuàng)生性、文字的可讀性、內(nèi)容的可理解性、課程資源的立體性等方面有所突破?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》是國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)第一部兒童發(fā)展領(lǐng)域的教科書，體現(xiàn)了國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》既可作為學(xué)前教育專業(yè)的本專科教材，也可作為幼兒園教師繼續(xù)教育教材使用?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》適合對兒童發(fā)展感興趣的所有讀者閱讀。

書籍目錄

第一章 緒論本章導(dǎo)航第一節(jié) 兒童發(fā)展概述第二節(jié) 兒童發(fā)展研究的歷史與現(xiàn)狀第三節(jié) 兒童發(fā)展研究方法本章小結(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵概念思考與探究趣味現(xiàn)象做做看第二章 兒童發(fā)展的基礎(chǔ)本章導(dǎo)航第一節(jié) 遺傳與產(chǎn)前發(fā)育第二節(jié) 大腦發(fā)育與神經(jīng)可塑性第三節(jié) 兒童運(yùn)作發(fā)展本章小結(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵概念思考與探究趣味現(xiàn)象做做看第三章 兒童感知覺、注意的發(fā)展本章導(dǎo)航第一節(jié) 兒童感覺的發(fā)展第二節(jié) 兒童知覺的發(fā)展第三節(jié) 兒童注意的發(fā)展本章小結(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵概念思考與探究趣味現(xiàn)象做做看第四章 兒童記憶的發(fā)展本章導(dǎo)航第一節(jié) 嬰兒記憶的發(fā)生第二節(jié) 兒童記憶的發(fā)展第三節(jié) 記憶規(guī)律與兒童學(xué)習(xí)本章小結(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵概念思考與探究趣味現(xiàn)象做做看第五章 兒童想象、思維的發(fā)展本章導(dǎo)航第一節(jié) 兒童想象的發(fā)展第二節(jié) 兒童思維的發(fā)展第三節(jié) 兒童概念的發(fā)展第四節(jié) 兒童判斷、推理和理解的發(fā)展第五節(jié) 兒童問題解決的發(fā)展本章小結(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源關(guān)鍵概念思考與探究趣味現(xiàn)象做做看第六章 兒童言語的發(fā)展第七章 兒童情緒的發(fā)展第八章 兒童社會性的發(fā)展第九章 兒童個(gè)性的發(fā)展第十章 兒童道德的發(fā)展第十一章 兒童發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究參考文獻(xiàn)附錄：各章教學(xué)建議

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論　　本章小結(jié)　　兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究有一個(gè)較長的過去，早在1925年心理學(xué)家武德沃斯就倡議成立了國際性的兒童發(fā)展研究協(xié)會，但由于受分析主義思潮的影響，各學(xué)科分割式的研究一直占主導(dǎo)地位。兒童發(fā)展的整合研究是實(shí)踐工作者對兒童生存狀態(tài)關(guān)注的結(jié)果?！　　鞍l(fā)展”有廣泛的含義。兒童發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性。兒童發(fā)展研究包括生理、心理與行為、社會與文化三個(gè)層面；兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究包括生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性與社會性發(fā)展、文化性發(fā)展。這些發(fā)展的研究領(lǐng)域不是彼此孤立的，而是存在相互聯(lián)系的，你中有我，我中有你。兒童發(fā)展的研究也可以從活動領(lǐng)域切入，如游戲活動中的兒童發(fā)展研究、審美活動中的兒童發(fā)展研究、交往活動中的兒童發(fā)展研究、學(xué)習(xí)活動中的兒童發(fā)展研究、勞動活動中的兒童發(fā)展研究等?！　和l(fā)展是人類發(fā)展的重要組成部分，人類發(fā)展包括種系發(fā)展和個(gè)體發(fā)展，個(gè)體發(fā)展中兒童發(fā)展是基礎(chǔ)，兒童發(fā)展在一定程度上是重演了種系發(fā)展的歷史。在個(gè)體發(fā)展中胎兒發(fā)展、兒童發(fā)展、成人發(fā)展、老年人發(fā)展構(gòu)成了畢生發(fā)展的完整體系。　　兒童發(fā)展階段的劃分有不同的標(biāo)準(zhǔn)，早期劃分傾向于按照生物特征來劃分，最有影響的劃分則是以心理特征、社會文化特征來劃分。我國兒童發(fā)展學(xué)界將兒童發(fā)展階段的劃分與學(xué)制有機(jī)結(jié)合起來，并揭示了我國兒童各階段的年齡特征。　　兒童發(fā)展思想的演進(jìn)有一個(gè)漫長的過去，有什么樣的兒童觀就有什么樣的兒童發(fā)展研究，同時(shí)兒童發(fā)展的研究方式又改變著舊有的兒童觀?！　　?/pre>




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　　《高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》涉及兒童發(fā)展基礎(chǔ)、感知覺注意發(fā)展、記憶發(fā)展、想象思維發(fā)展、言語發(fā)展、情緒發(fā)展等內(nèi)容，力圖以生理、認(rèn)知、社會、文化四個(gè)維度來構(gòu)建兒童發(fā)展的學(xué)科知識體系，并在體系的統(tǒng)整性、教材的彈塑性、知識的創(chuàng)生性、文字的可讀性、內(nèi)容的可理解性、課程資源的立體性等方面有所突破?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》既可作為學(xué)前教育專業(yè)的本?？平滩?，也可作為幼兒園教師繼續(xù)教育教材使用?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)教材：兒童發(fā)展概論》適合對兒童發(fā)展感興趣的所有讀者閱讀。





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