科學課程與教學論研究

內(nèi)容概要

本書是作者多年來關于科學課程與教學論的研究成果。全書采取專題形式，主要包括科學課程研究、科學概念研究和科學能力研究三個領域，概括了美國，英國，加拿大，法國，日本，新加坡以及中國大陸、臺灣、香港等國家和地區(qū)科學課程的發(fā)展沿革與趨勢，調(diào)查了新課程實施現(xiàn)狀及對學生科學素養(yǎng)和科學抽象思維能力的影響，介紹了國外關于科學概念圖和科學概念轉(zhuǎn)變的已有研究，并研究了力學概念轉(zhuǎn)變的心理機制，研究了青少年科學創(chuàng)造力、科學推理能力、科學學習策略、創(chuàng)造性科學問題提出能力等的發(fā)展與培養(yǎng)。
本書既能反映國內(nèi)外科學課程與教學論領域的研究現(xiàn)狀，又能體現(xiàn)作者在科學課程與教學論領域所做的創(chuàng)造性工作。全書方法科學、結論可靠、文字流暢、內(nèi)容豐富。既可以作為科學課程與教學論專業(yè)的研究生、本科生的教學用書，為他們提供研究思路，也可以作為中小學科學教師繼續(xù)教育的教材和參考書目，為中小學科學教育改革提供新的思路和方法。

作者簡介

胡衛(wèi)平，男，1964年生，山西霍州人，山西師范大學教育科學研究院院長、教授，中國科學院心理研究所博士生導師，山西省高等學校中青年拔尖創(chuàng)新人才，山西省重點建設學科課程與教學論學術帶頭人，北京師范大學與英國倫敦大學聯(lián)合培養(yǎng)的教育學博士，美國哥倫比亞大學高級訪問學者。第十屆全國人大代表。中國心理學會教育心理學專業(yè)委員會委員，中國教育學會物理教學研究會常務理事，山西省教育學會副會長山西省心理學會副理事長。主要研究領域為-課程與教學論、發(fā)展與教育心理學。出版專著6部、教材4部，開發(fā)《學思維活動課程》8本。在International
Journal of Science Education，Research in Science
Education，International Journal of
Psychology，心理學報，教育研究等國內(nèi)外著名刊物上發(fā)表論文70余篇。曾獲中國圖書獎、國家圖書獎提名獎、山西省社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎、山西省科技進步二等獎、山西省“五一”勞動獎章山西省青年科技獎、教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃等國家和省部級獎勵16項。完成或正在進行國家級及省(部)級課題16項，橫向課題30項。學術兼職30余種，曾經(jīng)到10多個省的近百所中小學講學與指導，學思維活動課程的實驗學校達100多所。

書籍目錄

專題1  國外科學課程的歷史發(fā)展沿革與趨勢
  一、國外科學課程改革的經(jīng)驗與趨勢
  二、西方發(fā)達國家中學科學課程的改革
  三、亞洲發(fā)達國家中學科學課程的改革
專題2  我國科學課程的歷史發(fā)展與實踐經(jīng)驗
  一、大陸科學課程的歷史演變與實踐經(jīng)驗
  二、臺港地區(qū)科學課程的歷史演變與實踐經(jīng)驗
專題3  小學科學新課程實施現(xiàn)狀調(diào)查研究
  一、調(diào)查對象與方法
  二、調(diào)查結果與分析
  三、存在的問題與建議
專題4  新舊科學課程對初中生科學素養(yǎng)影響的比較研究
  一、研究方法
  二、研究結果
  三、結果分析與討論
  四、建議
專題5  新舊科學課程對初中生科學抽象思維能力影響的比較研究
  一、研究對象與方法
  二、結果分析
  三、研究結論與建議
專題6  科學概念轉(zhuǎn)變研究
  一、概念轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀
  二、中學生力學概念轉(zhuǎn)變的心理機制研究
專題7  概念圖研究
  一、概念圖的研究發(fā)端
  二、概念圖的基本知識
  三、概念圖研究的幾個特征
  四、概念圖研究的幾個領域
專題8  科學創(chuàng)造力研究
  一、科學創(chuàng)造力的研究進展
  二、科學創(chuàng)造力的理論研究
  三、青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展研究
  四、科學創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究
專題9  跨學科概念圖創(chuàng)作能力與科學創(chuàng)造力的關系
  一、研究方法
  二、研究結果
  三、討論
  四、結論
專題10  科學推理能力研究
  一、國外科學推理能力的研究進展
  二、我國初中生科學推理能力發(fā)展研究
專題11  科學學習策略研究
  一、學習策略的研究進展
  二、科學學習策略的結構與測量
  三、中學生科學學習策略的發(fā)展研究
專題12  創(chuàng)造性科學問題提出能力研究
  一、創(chuàng)造性科學問題提出能力的研究進展
  二、小學生創(chuàng)造性科學問題提出能力的發(fā)展研究
  三、情緒對創(chuàng)造性科學問題提出能力的影響研究

編輯推薦

　　《科學課程與教學論研究》總結了作者10多年在科學課程與教學論方面的研究成果?！犊茖W課程與教學論研究》共有12個專題，包括科學課程研究、科學概念研究和科學能力研究三個領域。　　《科學課程與教學論研究》既可以作為科學課程與教學論專業(yè)的研究生、本科生的教學用書，為他們提供研究思路，也可以作為中小學科學教師繼續(xù)教育的教材和參考書目，為中小學科學教育改革提供新的思路和方法。

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