現(xiàn)代教育技術(shù)

前言

　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為師范類學(xué)生的公共課，在國內(nèi)開設(shè)的時間并不長，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的教材卻十分豐富。這一方面說明了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革對現(xiàn)代教育技術(shù)需要的急迫性，另一方面也反映了現(xiàn)代教育技術(shù)本身還處于快速的發(fā)展之中。因此，如何編寫一本適合于基礎(chǔ)教育教學(xué)要求，反映當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢的教材，是一項十分困難的工作。一般的現(xiàn)代教育技術(shù)教材的內(nèi)容主要包括教育技術(shù)的基本理論及發(fā)展歷史，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價，包括計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)媒體的功能、操作與應(yīng)用，教學(xué)資源和環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用等，有的教材還將現(xiàn)代遠程教育、甚至各類應(yīng)用軟件的操作介紹納入教材體系中，但是這些教材在具體內(nèi)容上的取舍標準很不一樣，致使這些教材之間存在著巨大的差異?！　〗滩牡木帉懪c讀者層次定位密切相關(guān)，因為他們工作對象和性質(zhì)不同，對教育技術(shù)的要求也不一樣。本教材是一本專門為面向初、高中和小學(xué)就業(yè)的各類高校學(xué)生，希望獲得《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》證書的在職中小學(xué)教師編寫的現(xiàn)代教育技術(shù)教材。他們的主要職責(zé)無疑是如何更好地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展自己，都是圍繞著教育教學(xué)的具體實踐活動展開的，這為教材的設(shè)計和編寫提供了最基本的依據(jù)和出發(fā)點。為了更清楚地說明本教材編寫的思想和方法，最大限度地發(fā)揮本教材在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程過程中的作用，下面將對本教材的“編寫原則”、“教材結(jié)構(gòu)和編寫體例”以及“學(xué)習(xí)和教學(xué)建議”三個問題進行簡單地闡述。這幾個方面實質(zhì)上也可以說是本教材設(shè)計和編寫的主要特色。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。面向初中和小學(xué)就業(yè)的所有各類高校學(xué)生、為獲得《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》證書而接受培訓(xùn)的在職教師以及其他相關(guān)人員編寫?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》重點闡述了各種教學(xué)媒體的特征、媒體應(yīng)用方式及媒體的發(fā)展對教學(xué)過程和教學(xué)組織等方面的影響?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》尤其強調(diào)了各種網(wǎng)絡(luò)交互工具、信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展等問題?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》在編寫體例上做了精心設(shè)計，不僅設(shè)計了以“學(xué)習(xí)目標”、“學(xué)習(xí)要點”、“本章小結(jié)”、“實踐與實驗”為核心的框架，還使用了一些具有各種功能的標記，以方便閱讀。另外《現(xiàn)代教育技術(shù)》附有光盤，在光盤中，將各種實用工具、資源和素材、練習(xí)、實驗和實踐方面的材料進行了系統(tǒng)的整理和歸類，使《現(xiàn)代教育技術(shù)》具備了更大的實用性?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》可作為各類師范院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)用書，也可作為各類教師培訓(xùn)的參考用書。

書籍目錄

第1章 技術(shù)與教育學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點1.1 技術(shù)發(fā)展對教育的影響1.1.1 對教育產(chǎn)生重要影響的技術(shù)1.1.2 技術(shù)與教育的關(guān)系1.2 教育技術(shù)發(fā)展及其概念演變1.2.1 視覺教育階段1.2.2 視聽教育與視聽傳播階段1.2.3 信息技術(shù)教育應(yīng)用階段1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢1.3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育改革的作用案例：Blog對教育教學(xué)的影響分析案例本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考參考文獻第2章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點2.1 傳播理論2.1.1 傳播與傳播模式2.1.2 教育傳播理論與教育技術(shù)2.2 學(xué)習(xí)理論2.2.1 對學(xué)習(xí)的不同理解2.2.2 學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)2.3 教學(xué)理論2.3.1 如何理解教學(xué)2.3.2 一些重要的教學(xué)理論2.3.3 教學(xué)理論與教育技術(shù)案例：南瓜生長模式研究本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考參考文獻第3章 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點3.1 教學(xué)設(shè)計主要理論3.1.1 教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展3.1.2 幾種主要的教學(xué)設(shè)計理論3.1.3 教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的作用3.2 教學(xué)活動設(shè)計3.2.1 教學(xué)設(shè)計的基本過程3.2.2 案例及其分析3.3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計3.3.1 學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本過程3.3.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例及其分析本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第4章 常規(guī)媒體的教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點4.1 常規(guī)媒體教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)4.1.1 直觀教學(xué)4.1.2 戴爾“經(jīng)驗之塔”教學(xué)理論4.1.3 視聽感知規(guī)律4.2 視覺媒體的教學(xué)應(yīng)用4.2.1 印刷材料4.2.2 黑板4.2.3 圖形4.2.4 實物與模型4.2.5 幻燈與投影媒體4.2.6 實物展示臺與視頻投影機4.3 聽覺媒體的教學(xué)應(yīng)用4.3.1 廣播4.3.2 錄音4.3.3 語音實驗室4.4 視聽媒體的教學(xué)應(yīng)用4.4.1 電影4.4.2 電視媒體4.4.3 衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)4.4.4 校園雙向閉路電視系統(tǒng)4.4.5 微格教學(xué)系統(tǒng)案例：《青蛙》的教學(xué)媒體選擇本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第5章 教學(xué)資源的獲取與利用學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點5.1 教學(xué)資源的分類和特性5.1.1 媒體素材5.1.2 題庫和試卷5.1.3 課件與網(wǎng)絡(luò)課件5.1.4 案例5.1.5 文獻資料5.1.6 網(wǎng)絡(luò)課程5.2 教學(xué)資源的獲取與開發(fā)5.2.1 個人創(chuàng)作5.2.2 網(wǎng)上獲取5.2.3 軟件開發(fā)5.3 教學(xué)資源的管理與利用5.3.1 教學(xué)資源的管理5.3.2 教學(xué)資源的利用案例1：拋物線定義和標準方程案例2：經(jīng)典愛情故事注定是悲劇嗎本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第6章 計算機輔助教學(xué)學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點6.1 計算機輔助教學(xué)概述6.1.1 計算機輔助教學(xué)的發(fā)展6.1.2 計算機輔助教學(xué)的作用6.2 計算機輔助教學(xué)模式6.2.1 操練和練習(xí)6..2.2 個別指導(dǎo)6.2.3 模擬6.2.4.教學(xué)游戲6.2.5 微世界6.2.6 概念圖6.3 課件的設(shè)計與開發(fā)6.3.1 前期分析6.3.2 教學(xué)設(shè)計6.3.3 腳本編寫6.3.4 素材收集與編輯6.3.5 課件制作、調(diào)試與評價案例：《寶寶涂鴉板》的設(shè)計與運用本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第7章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與交互工具應(yīng)用學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點7.1 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的硬件構(gòu)成7.1.1 校園網(wǎng)的構(gòu)成與基本功能7.1.2 多媒體教室的結(jié)構(gòu)與功能7.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇與應(yīng)用7.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇7.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用7.3 交互工具的教育應(yīng)用7.3.1 交互工具的介紹7.3.2 交互工具的特性及應(yīng)用案例：如何使用Moodle輔助教學(xué)本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第8章 現(xiàn)代遠程教育及其應(yīng)用學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點8.1 遠程教育的概念與發(fā)展8.1.1 遠程教育的不同定義8.1.2 遠程教育的發(fā)展8.2 現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)成及相關(guān)的重要概念8.2.1 遠程教育系統(tǒng)的構(gòu)成8.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程及其開發(fā)過程8.2.3 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境8.3 現(xiàn)代遠程教育實踐8.3.1 遠程高等教育實踐8.3.2 現(xiàn)代遠程教育在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用8.3.3 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程案例：利用遠程教育開展教師培訓(xùn)本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第9章 教學(xué)評價學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點9.1 教學(xué)評價的功能與類型9.1.1 教學(xué)評價的概念與功能9.1.2 教學(xué)評價的基本類型9.2 信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價9.2.1 信息處理工具輔助教學(xué)評價9.2.2 在線形成性評價9.2.3 網(wǎng)絡(luò)日志——Blog9.2.4 檔案袋評價9.3 整合課程評價9.3.1 信息化教學(xué)設(shè)計方案評價9.3.2 整合課堂教學(xué)評價9.3.3 多媒體教學(xué)軟件評價9.4 教學(xué)評價的基本過程9.4.1 確定評價目標9.4.2 建立評價指標體系9.4.3 選擇評價對象與收集評價信息9.4.4 處理評價信息和報告評價結(jié)果案例：數(shù)學(xué)檔案袋評價本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻第10章 教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)要點l0.1 教師專業(yè)知識發(fā)展與知識管理10.1.1 教師專業(yè)知識及其發(fā)展10.1.2 教師個人知識管理10.1.3 教師群體知識的管理10.2 教育技術(shù)與教學(xué)技能培養(yǎng)10.2.1 微格教學(xué)的應(yīng)用10.2.2 簡易教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境l0.3 信息技術(shù)與教學(xué)研究10.3.1 信息技術(shù)與教學(xué)研究課題的確立10.3.2 信息技術(shù)對教學(xué)研究過程的支持10.4 教師教育技術(shù)能力標準10.4.1 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準的基本內(nèi)容10.4.2 教育技術(shù)能力標準與本教材的設(shè)計案例：基于群體的教師專業(yè)發(fā)展平臺本章小結(jié)實踐與實驗練習(xí)與思考實驗與探索參考文獻

章節(jié)摘錄

　　對聲音信息進行記錄、貯存和存放的電聲媒體稱為錄音媒體。目前，錄、放音技術(shù)主要有磁記錄、光學(xué)以及數(shù)字音頻三種方式。磁記錄是最早產(chǎn)生的錄音技術(shù)，通過錄音機和磁帶錄制聲音，用錄音機或放音機播放聲音，磁帶可重復(fù)利用，制作與播放成本都很低，是最為普及的錄音媒體。光記錄音頻指CD唱片（也稱激光唱片），一張CD光盤可記錄70分鐘左右的音頻，用CD機（也稱激光唱機）播放。CD剛興起時唱片的制作成本很高（每分鐘高達二至三千美元），而目前只要用家用電腦、刻錄機、空白光盤及刻錄軟件即可制作出CD唱片。隨著技術(shù)的普及，數(shù)字音頻越來越受到人們的青睞。數(shù)字音頻一般以WAV或MP3格式存放，用錄音筆、MP3播放器或電腦錄制和播放。錄音筆和MP3播放器體積越做越小，目前能做到僅有成年人拇指大小，攜帶非常方便；存儲容量越來越大，從開始的幾十M到目前的幾十G，能存儲的音頻只能用海量來描述；在價格上，錄音筆和MP3播放器也從原來的奢侈品到了普通人能接受的程度，目前幾百元即可買到一只普通的MP3播放器?！　′浺裘襟w被廣泛地應(yīng)用于語言教學(xué)和音樂教學(xué)中。在音樂教學(xué)中，通過錄音媒體可播放標準音、自然音響或效果音，以提高對事物的感知和聲音的識別能力，提高感染力和鑒賞水平。在語言教學(xué)特別是外語教學(xué)上，錄音媒體是必不可少的工具，如以掌握正確語音、語調(diào)為目的的語言訓(xùn)練，須利用標準的錄音教材進行模仿、辨音、跟讀、朗讀等強化訓(xùn)練。另外，錄音也被用于情景教學(xué)中，比如配樂朗誦、背景音樂以及在聲畫同步中用音響展示課文或畫面意境，進而通過聯(lián)想，得到創(chuàng)造性的美感和聽感意象。

編輯推薦

　　“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范類學(xué)生的公共課，本教材是一本專門面向在初中和小學(xué)就業(yè)的各類高校學(xué)生、希望獲得《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》證書的在職中小學(xué)教師編寫的現(xiàn)代教育技術(shù)教材。內(nèi)容框架的設(shè)計和材料的取舍遵循了以下三條基本原則：第一，體現(xiàn)教育技術(shù)的應(yīng)用性和工具性。本教材除了必要的教育技術(shù)歷史和理論基礎(chǔ)之外，重點突出各種教學(xué)媒體的特征、對教學(xué)的影響、應(yīng)用方式以及教學(xué)組織等方面的內(nèi)容，尤其強調(diào)了各種網(wǎng)絡(luò)交互工具、信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展等問題，體現(xiàn)了“以現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)”的基本理念，并與教育部頒布試行的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》形成了很好的銜接。第二，關(guān)注新課程改革中的問題。教材中通過在新課改實踐中的一些優(yōu)秀案例來體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程中的作用，也會在“練習(xí)和思考”中提出值得關(guān)注的涉及新課改方面的問題。第三，開放的、立體化教材呈現(xiàn)形式。在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、智能化和資源數(shù)字化等趨勢，這些也體現(xiàn)在了現(xiàn)代教育技術(shù)教材的設(shè)計上，應(yīng)該把教材設(shè)計和編寫本身作為教育技術(shù)具體的實踐和應(yīng)用。

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