創(chuàng)新學原理及其應用

內容概要

在科學技術突飛猛進，知識經濟來臨的今天，競爭、創(chuàng)新和發(fā)展向人們提出一個課題：怎樣才能增強創(chuàng)新意識、樹立創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力呢？怎樣才能獲得發(fā)明創(chuàng)新的成功呢？怎樣才能成為一個高素質的創(chuàng)造性人才呢？發(fā)明創(chuàng)新有哪些規(guī)律、方法和技巧呢？這是本書將要討論的主要內容。    本書從發(fā)明與創(chuàng)新的基礎理論出發(fā)，先后介紹了創(chuàng)新思維的基本方法、創(chuàng)新思維技法、TRIZ理論基礎、發(fā)明與創(chuàng)新啟示錄、選題與專利申請基礎及附表1（需要改善的特性表）、附表2（技術矛盾描述表）、附錄A（技術矛盾索引表）、附錄B（發(fā)明與創(chuàng)新中的物理效應）等內容，從各個角度對發(fā)明與創(chuàng)新方法進行了廣泛的探討，引入了大量的產品創(chuàng)新發(fā)明實例，圖文并茂地介紹了創(chuàng)新學原理、方法及應用。    本書廣泛吸取了國內外創(chuàng)新學專家的許多有益成果，也融入了作者本人多年的發(fā)明與創(chuàng)新學教學和研究心得，是一本對理工類專業(yè)大學生進行創(chuàng)造力開發(fā)的實用教材。    本書可作為大專院校創(chuàng)新學課程的教材使用，同時也適合于從事產品創(chuàng)新設計領域的研究人員、工程技術人員學習和參考。

書籍目錄

第1章　概論  1.1　發(fā)明與創(chuàng)新概述  1.2　科學與技術創(chuàng)新及相關概念  1.3　科技創(chuàng)新的動力來源  1.4　科技創(chuàng)新過程與方法的選擇  習題一第2章　創(chuàng)新思維基本方法  2.1　創(chuàng)新思維概述  2.2　創(chuàng)新思維的基本特征  2.3　創(chuàng)新思維的主要形式  習題二第3章　創(chuàng)新思維技法  3.1  概論  3.2　智力激勵法  3.3　題目問答法  3.4　聯(lián)想創(chuàng)新技法  3.5　組合創(chuàng)新法  3.6　列舉法  3.7　逆向發(fā)明法  3.8　模仿創(chuàng)新法  3.9　仿生創(chuàng)新法  3.10　其他創(chuàng)新法  習題三第4章　TRIZ理論基礎  4.1　TRIZ理論概述  4.2　8大技術系統(tǒng)進化法則  4.3　40條發(fā)明創(chuàng)新原理  4.4　解決創(chuàng)造發(fā)明難題的三個步驟  4.5　綜合應用舉例  習題四第5章　發(fā)明與創(chuàng)新啟示錄  5.1  生活篇  5.2　工業(yè)篇  5.3　移動技術啟示篇  5.4　失誤發(fā)明啟示篇  習題五第6章　選題與專利申請基礎  6.1　選題與項目申報  6.2　選題與項目申報實例  6.3　專利申請基礎  6.4　專利申請實例  習題六附表1　需要改善的特性表附表2　技術矛盾描述表附錄A　技術矛盾索引表附錄B　發(fā)明與創(chuàng)新中的物理效應  B.1  概述  B.2　物理效應與實現(xiàn)功能  B.3　物理效應與實現(xiàn)功能詳解參考文獻后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：1.1.1創(chuàng)新學研究的內容創(chuàng)新學的研究內容，包括創(chuàng)新活動、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新者的人格因素和心理品質、創(chuàng)新力及其開發(fā)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和創(chuàng)新評價等。1.創(chuàng)新（創(chuàng)造）的涵義與創(chuàng)新活動人的實踐活動永遠離不開創(chuàng)新或者說創(chuàng)造。但是，用科學語言回答什么是創(chuàng)造卻極為困難，因為創(chuàng)造包括的外延太多。根據(jù)邏輯學原理，它的內涵就很少。所以，《韋氏辭典》英文版干脆將創(chuàng)造定義為“賦予存在”。在我國的《詞源》中，“創(chuàng)”字有瘡、傷、損、懲的意思，其共同涵義是“破壞”；“造”字有作、為、始、成的意思，共同涵義是“建設”；兩字合起來，創(chuàng)造就是“破舊立新”，即“創(chuàng)新”。國外學者對“創(chuàng)新”一詞從不同角度下了許多定義。日本學者思田彰認為，“創(chuàng)新”是依據(jù)異質的信息或事物與至今未有的方法結合起來，產生新的有價值的東西。美國學者歐文·泰勒認為創(chuàng)造包括5個層次，第一層次是表達式創(chuàng)造，這是最初級的創(chuàng)造，像孩子繪畫就屬于這類；第二層次是生產創(chuàng)造，指的是發(fā)展各種技術得到完美產品的活動；第三層次是發(fā)明創(chuàng)造，指發(fā)明家尋找新方法來解決現(xiàn)存問題，即技術發(fā)明；第四層次是創(chuàng)新式的創(chuàng)造，指對各種原理、原則和概念的洞察；第五層次是深奧的創(chuàng)造，指經過長期苦心鉆研得到嶄新原理的活動。國內學者對創(chuàng)造也有不同的定義。例如，《發(fā)明創(chuàng)造的藝術》一書的作者認為，“創(chuàng)造就是人們利用自己的聰明才智對已有的物質或精神材料進行加工，從而產生前所未有的有價位的物質產品與精神產品”。目前國內外一些關于“創(chuàng)新”或“創(chuàng)造”的定義中，大多也沒有嚴格地按語言邏輯對其進行定義。包括歐文·泰勒，也沒有指出其內涵，嚴格上說“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”在定義上是有一定的區(qū)別的。

編輯推薦

《創(chuàng)新學原理及其應用》為教育科學“十五”國家規(guī)劃課題研究成果。

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