臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本書是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。其第1版、第2版分別是面向21世紀(jì)課程教材、普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材?！　∪珪卜譃槿?，第一篇為醫(yī)學(xué)篇，介紹了醫(yī)學(xué)的發(fā)展史、醫(yī)學(xué)模式、醫(yī)學(xué)目的、衛(wèi)生組織機構(gòu)以及醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)與改革；第二篇為醫(yī)生與病人篇，介紹了醫(yī)生角色、病人角色、醫(yī)療中的人際關(guān)系等內(nèi)容；第三篇為臨床篇，介紹了疾病病因、癥狀、診斷治療、康復(fù)、預(yù)防等知識?！　”窘滩脑趦?nèi)容的編寫上盡量做到使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與l臨床課程整合，同時增加了人文教育的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)發(fā)展史，加強學(xué)生對疾病過程的理解，使醫(yī)學(xué)生盡早接觸臨床實際，培養(yǎng)以病人為中心的職業(yè)道德精神，逐漸適應(yīng)向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變?！　”緯勺鳛楦叩柔t(yī)學(xué)院校臨床、基礎(chǔ)、預(yù)防、口腔、影像、護理、檢驗等醫(yī)學(xué)專業(yè)的教科書，也可供醫(yī)務(wù)人員參考。

書籍目錄

緒言第一篇 醫(yī)學(xué)篇　第一章 醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展　　第一節(jié) 史前醫(yī)學(xué) 　　第二節(jié) 古代文明時期醫(yī)學(xué)　　第三節(jié) 古典文明時期醫(yī)學(xué)　　第四節(jié) 中世紀(jì)醫(yī)學(xué)　　第五節(jié) 歐洲文藝復(fù)興時期醫(yī)學(xué)　　第六節(jié) 明清時期的中國醫(yī)學(xué)　　第七節(jié) 對中世紀(jì)以后至20世紀(jì)世界醫(yī)學(xué)的基本描述 　第二章 醫(yī)學(xué)專門分科與進展　　第一節(jié) 影響醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要因素　　第二節(jié) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)進展　　第三節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)進展　第三章 醫(yī)學(xué)模式、醫(yī)學(xué)目的和責(zé)任　　第一節(jié) 醫(yī)學(xué)模式　　第二節(jié) 醫(yī)學(xué)目的　　第三節(jié) 醫(yī)學(xué)責(zé)任　第四章 全科醫(yī)學(xué)　　第一節(jié) 概述　　第二節(jié) 全科醫(yī)療與全科醫(yī)生　　第三節(jié) 以病人為中心的全科醫(yī)學(xué)　　第四節(jié) 以家庭為單位的全科醫(yī)學(xué)　　第五節(jié) 以社區(qū)為基礎(chǔ)的全科醫(yī)學(xué)　　第六節(jié) 以預(yù)防為導(dǎo)向的全科醫(yī)學(xué)　第五章 衛(wèi)生組織機構(gòu)與醫(yī)療衛(wèi)生改革　　第一節(jié) 衛(wèi)生組織機構(gòu)　　第二節(jié) 我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革　第六章 高等醫(yī)學(xué)教育改革　　第一節(jié) 高等醫(yī)學(xué)教育改革的動因與方向　　第二節(jié) 高等醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)改革與國際化趨勢　　第三節(jié) 我國高等醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的某些差距　　第四節(jié) 我國對新世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的探索第二篇 醫(yī)生篇　第一章 醫(yī)生角色　　第一節(jié) 醫(yī)生角色的社會期待　　第二節(jié) 醫(yī)生角色的職業(yè)精神　　第三節(jié) 醫(yī)生角色的實現(xiàn) 　第二章 病人角色　　第一節(jié) 病人和病人角色 　　第二節(jié) 病人的求醫(yī)行為 　　第三節(jié) 病人的需要　　第四節(jié) 病人的心理活動特點　　第五節(jié) 病人的權(quán)利與義務(wù)　第三章 醫(yī)療中的人際關(guān)系　　第一節(jié) 人際交往與溝通技巧　　第二節(jié) 醫(yī)療活動中的人際關(guān)系　第四章 醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與實踐　　第一節(jié) 衛(wèi)生法律概述　　第二節(jié) 醫(yī)患關(guān)系的法律屬性與醫(yī)方法律責(zé)任　　第三節(jié) 醫(yī)患關(guān)系中的法律實踐　第五章 醫(yī)生與科學(xué)研究　　第一節(jié) 科研及創(chuàng)新能力是優(yōu)秀醫(yī)生的必要素質(zhì)　　第二節(jié) 如何做好臨床科學(xué)研究 　　第三節(jié) 醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 　第六章 醫(yī)生培養(yǎng)　　第一節(jié) 醫(yī)生培養(yǎng)的三階段規(guī)律 　　第二節(jié) 如何培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)生 第三篇 臨床篇　第一章 疾病概論　　第一節(jié) 生命與健康　　第二節(jié) 疾病　　第三節(jié) 衰老與死亡　第二章 疾病病因　　第一節(jié) 病因的概念　　第二節(jié) 引起疾病的外在因素　　第三節(jié) 疾病發(fā)生的內(nèi)在條件　　第四節(jié) 醫(yī)源性疾病病因　第三章 疾病癥狀學(xué)　　第一節(jié) 發(fā)熱 　　第二節(jié) 胸痛 　　第三節(jié) 發(fā)紺　　第四節(jié) 呼吸困難　　第五節(jié) 惡心與嘔吐　　第六節(jié) 腹痛　　第七節(jié) 黃疸　　第八節(jié) 水腫　　第九節(jié) 暈厥　第四章 疾病診斷技術(shù)　　第一節(jié) 病史采集　　第二節(jié) 體格檢查　　第三節(jié) 輔助檢查　第五章 臨床診斷思維　　第一節(jié) 臨床診斷思維概述　　第二節(jié) 臨床診斷思維方法　　第三節(jié) 臨床診斷思維原則　　第四節(jié) 正確的診斷從哪里來　　第五節(jié) 判定診斷正誤的標(biāo)準(zhǔn)　　第六節(jié) 誤診　第六章 臨床決策與循證醫(yī)學(xué)　　第一節(jié) 循證醫(yī)學(xué)概述　　第二節(jié) 循證臨床決策　　第三節(jié) 循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索　第七章 病人治療　　第一節(jié) 治療學(xué)概述　　第二節(jié) 臨床治療準(zhǔn)則　　第三節(jié) 治療方法與分類　　第四節(jié) 急救的基本原則與方法 　第八章 病人護理　　第一節(jié) 現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展　　第二節(jié) 護理專業(yè)的工作范圍 　　第三節(jié) 護理工作的基本模式　　第四節(jié) 護理基本操作技術(shù)舉例 　第九章 病人康復(fù)　　第一節(jié) 康復(fù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)　　第二節(jié) 康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療方式 　　第三節(jié) 康復(fù)療效評價　　第四節(jié) 康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展　第十章 疾病預(yù)防與控制　　第一節(jié) 臨床醫(yī)生開展疾病預(yù)防的重要性 　　第二節(jié) 疾病預(yù)防　　第三節(jié) 疾病控制　第十一章 醫(yī)學(xué)生早期臨床實踐體驗　　第一節(jié) 職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理方面的體驗　　第二節(jié) 醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識的體驗　　第三節(jié) 溝通技能的體驗　　第四節(jié) 臨床基本技能的體驗　　第五節(jié) 群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)的體驗　　第六節(jié) 信息管理的體驗參考文獻

章節(jié)摘錄

第一章 醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展本章要點本章按照世界文明史的幾個基本歷史階段來簡述醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對西醫(yī)及中醫(yī)的發(fā)展及基本規(guī)律有初步的了解，也要對人類文明史中曾存在過但現(xiàn)已消亡的一些醫(yī)學(xué)體系有所了解。樹立學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的專業(yè)思想。醫(yī)學(xué)生，從他步入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂的第一天起，就意味著要為維持人類的健康和醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奮斗終生?！敖】邓担悦嗤小?。醫(yī)生的工作關(guān)系到人的生命，涉及千家萬戶的悲歡離合。“人命致重，貴于千金，一方濟之，德逾于此”。我們要獻身的醫(yī)學(xué)，走過了幾千年既充滿矛盾又有智慧，既艱難曲折又有飛躍，既有抱殘守缺又有大膽創(chuàng)新的斗爭歷程。在這個歷程中，有成千上萬的醫(yī)學(xué)先驅(qū)為偉大的人類醫(yī)學(xué)獻出了畢生時光乃至生命。先人的榜樣告訴我們，科學(xué)的道路艱難曲折，遍布險阻。我們今天看到的醫(yī)學(xué)成就，不知凝聚了多少科學(xué)家的汗水，隱藏著多少失敗的痛苦和不眠之夜。因此，通過醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立獻身科學(xué)，追求真理的信念，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，汲取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，拓寬自身的知識面和科研思路，為醫(yī)學(xué)多作貢獻。從這一點講，醫(yī)學(xué)史是醫(yī)學(xué)生必修的第一課。人類文明史總是要分為幾個歷史階段的，但歷史學(xué)家提供的歷史階段的劃分并不能代表全球所有地區(qū)的文明發(fā)展史，而一些重要的文明階段的年代劃分也有交叉之處，但總算為世界文明史給出了一個基本框架。本章按照世界文明史的幾個基本階段來簡述醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展，并嘗試將中國醫(yī)學(xué)的發(fā)展也納人世界文明史的框架內(nèi)。第一節(jié)　史前醫(yī)學(xué)自人類起源到有文字記載并掌握了金屬冶煉技術(shù)的城市文明出現(xiàn)的階段稱為史前文明，持續(xù)時間從約400萬～600萬年前至公元前約3500年。史前文明中的醫(yī)學(xué)稱為史前醫(yī)學(xué)或原始醫(yī)學(xué)。人類的疾病與人類的歷史是一樣久遠的，當(dāng)400萬－600萬年前類人猿于南部非洲的稀樹草原中邁出了進化為現(xiàn)代人的第一步時，類人猿所患的疾病就轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟愃嫉募膊?。雖然不能明確指出具體的年代，但當(dāng)具有一定意識及思想的人開始主動地采取一些方法減輕或解除自身的痛苦時，史前的原始醫(yī)學(xué)既已產(chǎn)生。史前的人類對自然界及人類自身并無明確的認(rèn)識，當(dāng)他們看到其伙伴遭受疾病的折磨，輾轉(zhuǎn)不安，痛不欲生，并漸漸離開他們時，百思不得其解。

編輯推薦

《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》共49萬字，分三篇介紹了臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論的主要內(nèi)容。第一篇醫(yī)學(xué)篇：介紹醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展；醫(yī)學(xué)專門分科；醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變；衛(wèi)生改革；醫(yī)學(xué)教育改革。第二篇醫(yī)生篇：認(rèn)識醫(yī)生的使命、醫(yī)生的素質(zhì)、醫(yī)生的培養(yǎng)包括醫(yī)生的道德培養(yǎng)、法制培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)；醫(yī)療中的人際關(guān)系。第三篇以診斷學(xué)中癥狀學(xué)擴展成系統(tǒng)癥狀學(xué)，并簡介疾病診斷、診斷思維、疾病治療、疾病康復(fù)、疾病預(yù)防等內(nèi)容，為學(xué)生早期實踐提供工具。導(dǎo)論借鑒了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的先進經(jīng)驗，依據(jù)最新的醫(yī)學(xué)教材，立論正確，體例嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)新穎。系統(tǒng)疾病癥狀學(xué)，增加了問診要點，層次分明，深入淺出，通俗易懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時初步學(xué)習(xí)為病人服務(wù)的本領(lǐng)，在早期臨床實踐中樹立一切為病人，以病人為中心的服務(wù)思想。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論 PDF格式下載

---