語文課程教學(xué)技能

內(nèi)容概要

　　“語文課程教學(xué)論”是以“語文學(xué)”和“課程與教學(xué)論”的邊緣學(xué)科為核心的、綜合性的應(yīng)用理論課程，是師范院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)語文師資的一門重要的專業(yè)必修課程?！罢Z文課程教學(xué)論”系列教材是一套“三位一體”的實用教材，由《語文課程教學(xué)概論》、《語文課程教學(xué)資源》、《語文課程教學(xué)技能》三本書構(gòu)成?！　　墩Z文課程教學(xué)技能》既與《語文課程教學(xué)概論》、《語文課程教學(xué)資源》相互關(guān)聯(lián)，而又自成體系。全書共分五編，對語文課程的準(zhǔn)備技能、教學(xué)實施技能、教學(xué)評價與研究技能等方面的十余種教學(xué)技能進行了全面、翔實的介紹，提供了切實可行的操作方法，并配以豐富生動的教學(xué)案例，每章最后還有“實踐演練”項目，十分有利于教學(xué)技能的培養(yǎng)?！　∵@套教材的前身“語文教學(xué)論”系列教材曾于 2002 年獲“全國普通高校優(yōu)秀教材”一等獎，并系所有學(xué)科教學(xué)論教材中唯一的一等獎。新教材通過大幅度的更新和調(diào)整，在課程理念、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都較原獲獎教材有了新的突破和超越。

作者簡介

　　王相文唐山師范學(xué)院教授。參編、主編教材，發(fā)表論文40余（部）篇。榮獲省教學(xué)成果三等獎、省社科優(yōu)秀成果二等獎國家教育部全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎。被中共唐山市委、唐山市人民政府命名為唐山市專業(yè)技術(shù)拔尖人才。　　王相文教授將指導(dǎo)中學(xué)開展課題實驗、教學(xué)改革的經(jīng)驗，篩選、提煉撰寫成學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在《課程·教材教法》、《中國高等教育》等全國核心期刊。所撰《實施素質(zhì)教育的語文教學(xué)方法之我見》被人教社《中小學(xué)語文教育改革——問題與對策》選用。他主編的《中學(xué)語文教材研究導(dǎo)論》（東北師大出版社，1997年出舨），被張志公先生評價為“提出了教材研究的要點和方法，很有見地”。他參與主編的語文教學(xué)論系列教材，《中國大學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《中國教育報》對該教材分別以《高師語文教學(xué)論譚程教材建設(shè)的重大突破》、《高師語文救學(xué)論課程教材建設(shè)的新成果》、《新體系、新形式、新內(nèi)容》為題發(fā)表書評。予以評價。

書籍目錄

導(dǎo)論第一編　語文課程教學(xué)準(zhǔn)備技能訓(xùn)練第一章　 語文課程教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計技能第二節(jié)　語文課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計技能第三節(jié)　語文課程教學(xué)過程的設(shè)計技能第四節(jié)　語文課程教學(xué)方案的設(shè)計技能第二章　 語文課程資源的開發(fā)與利用技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程資源開發(fā)技能第二節(jié)　語文課程資源加工技能第三節(jié)　語文課程資源利用技能第三章　語文課程與信息技術(shù)整合技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程網(wǎng)絡(luò)信息搜索和獲取技能第二節(jié)　語文課程多媒體設(shè)計與課件制作技能第三節(jié)　語文課堂多媒體運用技能第二編　語文課程教學(xué)實施技能訓(xùn)練（上）第四章　 語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能第二節(jié)　語文課堂教學(xué)講解的技能第三節(jié)　語文課堂教學(xué)對話的技能第四節(jié)　語文課堂教學(xué)收束的技能第五章　語文課程教學(xué)管理技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課堂教學(xué)時間管理技能第二節(jié)　語文課堂教學(xué)節(jié)奏管理技能第三節(jié)　語文課堂教學(xué)情境管理技能第四節(jié)　語文課堂教學(xué)動態(tài)管理技能第三編　語文課程教學(xué)實施技能洲練（中）第六章　語文課程閱讀指導(dǎo)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程閱讀教學(xué)基本技能第二節(jié)　語文課程閱讀教學(xué)創(chuàng)新技能第七章　語文課程寫作教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程命題寫作教學(xué)技能第二節(jié)　語文課程話題寫作教學(xué)技能第三節(jié)　語文課程寫作策略指導(dǎo)技能第八章　語文課程口語交際教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程口語交際中的傾聽教學(xué)技能第二節(jié)　語文課程口語交際中的表達(dá)與交流教學(xué)技能第三節(jié)　語文課程口語交際策略教學(xué)技能第九章　語文課程的　知識教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語文課程陳述性知識教學(xué)技能第二節(jié)　語文課程策略性知識教學(xué)技能第四編　語文課程教學(xué)實施技能訓(xùn)練（下）第十章　語文課程自主合作探究第十一章　語文課程綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能訓(xùn)練第五編　語文課程教學(xué)檢測與研究技能訓(xùn)練第十二章　語文課程教學(xué)效果檢測技能訓(xùn)練第十三章　語文課程教學(xué)研究技能訓(xùn)練參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　語文課程教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練　　第一節(jié)　語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計技能　　語文課程教學(xué)目標(biāo)是指對語文教學(xué)活動結(jié)束后的預(yù)期的行為結(jié)果，是預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體而明確的規(guī)定。語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是整個語文課程教學(xué)設(shè)計的起點。　　語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)以語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語文課程目標(biāo)為指南，以課程材料（如教科書中的課文）為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點和歸結(jié)點?！　　静僮饕I(lǐng)】　　語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須關(guān)注以下幾個方面的問題：教學(xué)的起點要求是什么？教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么？從起點到終點的差距是什么？要使學(xué)生由起點達(dá)到終點，教師需要教什么？學(xué)生需要學(xué)什么？　　針對以上四個問題，語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)包括分析教學(xué)對象、把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、確定和恰當(dāng)表述教學(xué)目標(biāo)等基本環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬┓治鼋虒W(xué)對象　　分析教學(xué)對象即分析學(xué)生，內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析、起點能力分析、背景知識分析等。通過分析，力求把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！　?.學(xué)習(xí)態(tài)度分析　　當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極主動的態(tài)度時，他們將迸發(fā)出強烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且感知敏銳、觀察細(xì)致、思維活躍、富于創(chuàng)新精神、記憶效率高。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中一定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的影響?！　》治鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)所具備的積極心態(tài)，二要分析產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，三要考慮如何幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式、方法和手段。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于非智力因素，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)予充分重視。要努力尋找最佳的、最有效的方法，擊轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度．激括他們的學(xué)習(xí)熱情與智慧，引導(dǎo)他們積極主動地投人到學(xué)習(xí)活動之中?！　?.學(xué)習(xí)起點能力分析　　起點能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識技能之前，原有的知識技能準(zhǔn)備水平。研究表明，起點能力與鉀力相比，對新的學(xué)習(xí)起著更大的作用。起點能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定了教學(xué)的成效。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的85％以后才能進入下一步驟的學(xué)習(xí)．其目的就是確保學(xué)生在接受新知識前已具備適當(dāng)?shù)钠瘘c能力?！　〗處熆梢酝ㄟ^診斷測驗、作業(yè)批改和提問等方式確定學(xué)生的起點能力．并采取相應(yīng)的措施，以確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識所必要的起點能力?！　　?/pre>








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