語(yǔ)文課程教學(xué)技能

內(nèi)容概要

　　“語(yǔ)文課程教學(xué)論”是以“語(yǔ)文學(xué)”和“課程與教學(xué)論”的邊緣學(xué)科為核心的、綜合性的應(yīng)用理論課程，是師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)語(yǔ)文師資的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程?！罢Z(yǔ)文課程教學(xué)論”系列教材是一套“三位一體”的實(shí)用教材，由《語(yǔ)文課程教學(xué)概論》、《語(yǔ)文課程教學(xué)資源》、《語(yǔ)文課程教學(xué)技能》三本書(shū)構(gòu)成。　　《語(yǔ)文課程教學(xué)技能》既與《語(yǔ)文課程教學(xué)概論》、《語(yǔ)文課程教學(xué)資源》相互關(guān)聯(lián)，而又自成體系。全書(shū)共分五編，對(duì)語(yǔ)文課程的準(zhǔn)備技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與研究技能等方面的十余種教學(xué)技能進(jìn)行了全面、翔實(shí)的介紹，提供了切實(shí)可行的操作方法，并配以豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，每章最后還有“實(shí)踐演練”項(xiàng)目，十分有利于教學(xué)技能的培養(yǎng)?！　∵@套教材的前身“語(yǔ)文教學(xué)論”系列教材曾于 2002 年獲“全國(guó)普通高校優(yōu)秀教材”一等獎(jiǎng)，并系所有學(xué)科教學(xué)論教材中唯一的一等獎(jiǎng)。新教材通過(guò)大幅度的更新和調(diào)整，在課程理念、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都較原獲獎(jiǎng)教材有了新的突破和超越。

作者簡(jiǎn)介

　　王相文唐山師范學(xué)院教授。參編、主編教材，發(fā)表論文40余（部）篇。榮獲省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、省社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)國(guó)家教育部全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。被中共唐山市委、唐山市人民政府命名為唐山市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才?！　⊥跸辔慕淌趯⒅笇?dǎo)中學(xué)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，篩選、提煉撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在《課程·教材教法》、《中國(guó)高等教育》等全國(guó)核心期刊。所撰《實(shí)施素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)》被人教社《中小學(xué)語(yǔ)文教育改革——問(wèn)題與對(duì)策》選用。他主編的《中學(xué)語(yǔ)文教材研究導(dǎo)論》（東北師大出版社，1997年出舨），被張志公先生評(píng)價(jià)為“提出了教材研究的要點(diǎn)和方法，很有見(jiàn)地”。他參與主編的語(yǔ)文教學(xué)論系列教材，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)該教材分別以《高師語(yǔ)文教學(xué)論譚程教材建設(shè)的重大突破》、《高師語(yǔ)文救學(xué)論課程教材建設(shè)的新成果》、《新體系、新形式、新內(nèi)容》為題發(fā)表書(shū)評(píng)。予以評(píng)價(jià)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論第一編　語(yǔ)文課程教學(xué)準(zhǔn)備技能訓(xùn)練第一章　 語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)技能第三節(jié)　語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)技能第四節(jié)　語(yǔ)文課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)技能第二章　 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程資源加工技能第三節(jié)　語(yǔ)文課程資源利用技能第三章　語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)信息搜索和獲取技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程多媒體設(shè)計(jì)與課件制作技能第三節(jié)　語(yǔ)文課堂多媒體運(yùn)用技能第二編　語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練（上）第四章　 語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能第二節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)講解的技能第三節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)話的技能第四節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)收束的技能第五章　語(yǔ)文課程教學(xué)管理技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間管理技能第二節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏管理技能第三節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)情境管理技能第四節(jié)　語(yǔ)文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)管理技能第三編　語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施技能洲練（中）第六章　語(yǔ)文課程閱讀指導(dǎo)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)基本技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)創(chuàng)新技能第七章　語(yǔ)文課程寫(xiě)作教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程命題寫(xiě)作教學(xué)技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程話題寫(xiě)作教學(xué)技能第三節(jié)　語(yǔ)文課程寫(xiě)作策略指導(dǎo)技能第八章　語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際中的傾聽(tīng)教學(xué)技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際中的表達(dá)與交流教學(xué)技能第三節(jié)　語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際策略教學(xué)技能第九章　語(yǔ)文課程的　知識(shí)教學(xué)技能訓(xùn)練第一節(jié)　語(yǔ)文課程陳述性知識(shí)教學(xué)技能第二節(jié)　語(yǔ)文課程策略性知識(shí)教學(xué)技能第四編　語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練（下）第十章　語(yǔ)文課程自主合作探究第十一章　語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能訓(xùn)練第五編　語(yǔ)文課程教學(xué)檢測(cè)與研究技能訓(xùn)練第十二章　語(yǔ)文課程教學(xué)效果檢測(cè)技能訓(xùn)練第十三章　語(yǔ)文課程教學(xué)研究技能訓(xùn)練參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練　　第一節(jié)　語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)技能　　語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的預(yù)期的行為結(jié)果，是預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體而明確的規(guī)定。語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)?！　≌Z(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語(yǔ)文課程目標(biāo)為指南，以課程材料（如教科書(shū)中的課文）為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。　　【操作要領(lǐng)】　　語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：教學(xué)的起點(diǎn)要求是什么？教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)是什么？從起點(diǎn)到終點(diǎn)的差距是什么？要使學(xué)生由起點(diǎn)達(dá)到終點(diǎn)，教師需要教什么？學(xué)生需要學(xué)什么？　　針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括分析教學(xué)對(duì)象、把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、確定和恰當(dāng)表述教學(xué)目標(biāo)等基本環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬┓治鼋虒W(xué)對(duì)象　　分析教學(xué)對(duì)象即分析學(xué)生，內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析、起點(diǎn)能力分析、背景知識(shí)分析等。通過(guò)分析，力求把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度分析　　當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極主動(dòng)的態(tài)度時(shí)，他們將迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且感知敏銳、觀察細(xì)致、思維活躍、富于創(chuàng)新精神、記憶效率高。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的影響。　　分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所具備的積極心態(tài)，二要分析產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，三要考慮如何幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式、方法和手段。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于非智力因素，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)予充分重視。要努力尋找最佳的、最有效的方法，擊轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度．激括他們的學(xué)習(xí)熱情與智慧，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！　?.學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析　　起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能之前，原有的知識(shí)技能準(zhǔn)備水平。研究表明，起點(diǎn)能力與鉀力相比，對(duì)新的學(xué)習(xí)起著更大的作用。起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定了教學(xué)的成效。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的85％以后才能進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)．其目的就是確保學(xué)生在接受新知識(shí)前已具備適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)能力?！　〗處熆梢酝ㄟ^(guò)診斷測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改和提問(wèn)等方式確定學(xué)生的起點(diǎn)能力．并采取相應(yīng)的措施，以確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必要的起點(diǎn)能力?！　　?/pre>








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