普通生物學

前言

　　生命活動是物質(zhì)運動的高級形式。生命科學則是研究包括人類自身在內(nèi)的自然界所有生物的起源、演化、生長發(fā)育、遺傳變異等生命活動的規(guī)律和生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。宇宙的起源、物質(zhì)的本質(zhì)、生命的起源和智力的本質(zhì)并稱為現(xiàn)代自然科學的四大難題，其中后兩項均與生命科學研究相關(guān)。20世紀的主導科學是物理學，而2l世紀的主導科學則是生命科學，這是社會發(fā)展的緊迫需求，也是科學本身發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。因此，加強生命科學教育、普及生命科學知識是極其重要的?！　∪欢?，長期以來，高等農(nóng)林院校的學科設置和課程體系建設在為培養(yǎng)專業(yè)人才這一傳統(tǒng)教育思想的指導下，不同專業(yè)的課程設置涇渭分明，如植物生產(chǎn)類專業(yè)的學生很少學習動物學知識，動物生產(chǎn)類專業(yè)的學生很少學習植物學知識，經(jīng)管、文法等專業(yè)的學生幾乎不學習生物學知識。動物、植物生產(chǎn)類各專業(yè)的學生進校后很快進入專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習，因而對生物學知識的學習有“只見樹木不見森林”的弊端。這種課程體系限制了學生知識面的擴展，不利于當前知識經(jīng)濟時代所需要的復合型人才的培養(yǎng)?！　≡诮逃?ldquo;高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革”項目的推動下，四川農(nóng)業(yè)大學承擔了四川省教育廳的教改項目“面向21世紀高等農(nóng)林院校生物學系列課程教學內(nèi)容與課程體系改革的研究與實踐”，該項目的研究成果獲得了四川省教學成果一等獎，其中重要的研究成果之一就是為大學本科生開設綜合性強、內(nèi)容新的“普通生物學”課程，以使大學生掌握現(xiàn)代生物學知識，為培養(yǎng)復合型人才服務?！　∷拇ㄞr(nóng)業(yè)大學從1999年開始面向全校生命科學類專業(yè)開設“普通生物學”必修課程，面向非生命科學類專業(yè)開設“生命科學概論”選修課程，并于2000年編寫了《普通生物學》校內(nèi)教材；2002年又對該教材進行了修訂。本書便是在上述教學改革研究與實踐的基礎上編寫的。

內(nèi)容概要

本書包括細胞生物學、生物遺傳與變異、生命起源與進化、植物生物學、動物生物學和環(huán)境與生態(tài)六大部分，共分24章，內(nèi)容涉及生命的起源與進化、細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能、高等動植物體的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳規(guī)律及其分子基礎、生物技術(shù)的原理與方法、生物類群與生物多樣性保護以及生物與環(huán)境等方面，系統(tǒng)地介紹了普通生物學的主要分支學科的基本知識，并及時反映了學科前沿的最新成果和發(fā)展動態(tài)。    本書例證材料緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)、林業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際，適用于農(nóng)林、師范和綜合性大學的生物科學、農(nóng)學、園林、生態(tài)等各本科專業(yè)的普通生物學教學。

書籍目錄

緒論第一部分 細胞生物學  第一章 細胞的化學基礎  第二章 細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能  第三章 細胞的代謝第二部分 生物遺傳與變異  第四章 孟德爾遺傳定律  第五章 染色體遺傳學說  第六章 基因及其表達與調(diào)控  第七章 生物技術(shù)第三部分 生命起源與進化  第八章 生命的起源  第九章 生命的進化  第十章 生物類群及生物多樣性第四部分 植物生物學  第十一章 植物的組織  第十二章 植物營養(yǎng)器官的形態(tài)與結(jié)構(gòu)  第十三章 植物的繁殖  第十四章 植物的營養(yǎng)與運輸  第十五章 植物的生長及其調(diào)控第五部分 動物生物學  第十六章 動物的組織、器官與系統(tǒng)  第十七章 動物的保支持與運動  第十八章 動物的營養(yǎng)、交換與運輸  第十九章 動物的控制和防御  第二十章 動物的繁殖與發(fā)育第六部分 環(huán)境與生態(tài)  第二十一章 生物與環(huán)境  第二十二章 生物種群和群落  第二十三章 生態(tài)系統(tǒng)  第二十四章 人與環(huán)境參考文獻

章節(jié)摘錄

　　人類在生活和生產(chǎn)實踐中對各類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、利用價值等積累了許多知識，并加以比較研究，根據(jù)它們的異同點，劃歸為不同的等級和類群。但由于人們對生物界的認識有一發(fā)展過程，同時往往又基于某些應用上的需要，因而對生物界的分類出現(xiàn)了不同的分類方法，形成了不同的分類系統(tǒng)。　　早期的生物分類主要根據(jù)對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和某些功能器官的認識，以及習性和用途的了解，人們按照使用的方便，選擇一個或幾個特征作為分類的標準，這樣的分類稱為人為分類。例如，我國明朝李時珍（1518-1593）在《本草綱目》中，將植物分為草、谷、菜、果和木等五部；將動物分為蟲、鱗、介、禽和獸等五部；人另屬一部。18世紀，瑞典分類學家林奈（Linnaeus）根據(jù)植物雄蕊的有無、數(shù)目，把植物界分為一雄蕊綱、二雄蕊綱等24綱。雖然注意了以植物本身的特征對植物進行分類，但他的分類系統(tǒng)總的來說還是人為的?，F(xiàn)今經(jīng)濟植物學中往往以油料、纖維、芳香及藥用等用途對植物進行分類。這些分類方法和所建立的分類系統(tǒng)都是人為的，不能反映出植物間的親緣關(guān)系和進化次序?！　?859年，達爾文進化論的創(chuàng)立使人們認識到生物是長期演化發(fā)展形成的，各種生物之問存在著不同程度的親緣關(guān)系。分類學的重點開始從對種本身的描述，轉(zhuǎn)到探討建立生物界符合自然發(fā)展的進化譜系。這種根據(jù)生物問親緣關(guān)系對生物進行分類的方法稱為自然分類。以自然分類方法建立的分類系統(tǒng)就稱為自然分類系統(tǒng)。隨著生物學科的發(fā)展和其他學科的滲透，現(xiàn)代分類學得到了很大的發(fā)展。生物分類學家力求建立一個能反映生物界親緣關(guān)系和演化發(fā)展的自然分類系統(tǒng)。

編輯推薦

　  其他版本請見：《普通生物學》

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