高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集2006

內(nèi)容概要

《高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集2006》分大會(huì)報(bào)告、分組報(bào)告和書(shū)面交流報(bào)告3大部分，共收錄論文110篇。即《建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與中國(guó)高等教育》、《專業(yè)建設(shè)與課程體系改革》等?！陡咝Ｉ茖W(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集2006》旨在為全國(guó)高校生命科學(xué)教師提供一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的教學(xué)研討和交流平臺(tái)。

書(shū)籍目錄

第一部分 大會(huì)報(bào)告建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與中國(guó)高等教育生命科學(xué)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)培養(yǎng)從事生物學(xué)前沿交叉學(xué)科研究的創(chuàng)新人才重視人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課教學(xué)第二部分 分組報(bào)告專題I 專業(yè)建設(shè)與課程體系改革礦業(yè)院校生物工程專業(yè)建設(shè)的探討生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化探討以改革創(chuàng)特色，努力構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科、專業(yè)、課程三大結(jié)構(gòu)體系生物科學(xué)本科品牌專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)專題Ⅱ 人才培養(yǎng)模式的探索與生物學(xué)課程教學(xué)改革廈門大學(xué)非生物學(xué)專業(yè)本科生的生物學(xué)課程建設(shè)與改革師范院校生物科學(xué)專業(yè)改革與人才培養(yǎng)研究“文”“理”知識(shí)視野交融中的“人體科學(xué)”課程研究與教學(xué)生命科學(xué)基地學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，搭建生命科學(xué)研究型教學(xué)平臺(tái)專題Ⅲ 基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革重視每個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)鑄造微生物學(xué)國(guó)家精品課程人體組織學(xué)與解剖學(xué)課程建設(shè)與素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐“生物進(jìn)化”教學(xué)有感生命科學(xué)教學(xué)藝術(shù)之思考淺論生理學(xué)在生命科學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行植物學(xué)課程教學(xué)模式改革的研究強(qiáng)化科研訓(xùn)練，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)生物化學(xué)多媒體教學(xué)手段與多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合舉隅專題Ⅳ實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)生命科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系實(shí)施的體會(huì)大型儀器開(kāi)放使用的實(shí)踐與設(shè)想生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重構(gòu)初探抓住五個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范開(kāi)放實(shí)驗(yàn)充分利用教學(xué)實(shí)踐基地全面實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)生命科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系實(shí)施的體會(huì)——生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革與建設(shè)思路建設(shè)區(qū)域特色明顯的野外綜合實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力——云南大學(xué)生物學(xué)學(xué)生野外實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究專題V 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革分子生物學(xué)系列模塊式實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的改革探索在本科生與研究生中開(kāi)設(shè)生物芯片實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)啟示內(nèi)蒙古大學(xué)生命科學(xué)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)建設(shè)教授以不同形式參加本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)第三部分 書(shū)面交流報(bào)告專題I 專業(yè)建設(shè)與課程體系改革生物工程和生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的回顧與展望生物科學(xué)省級(jí)名牌專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐工科院校建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)的探討加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是生物技術(shù)基地人才培養(yǎng)的重要手段論生物工程專業(yè)與生物技術(shù)專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系生物工程專業(yè)教學(xué)如何體現(xiàn)尊重的教育理念尋求教與學(xué)的共同目標(biāo)——高校師與生的雙面人才培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)探討學(xué)分制與生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化通過(guò)核心課程群的教學(xué)改革以及本科生科研訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃提高生命科學(xué)本科生創(chuàng)新能力的嘗試與思考環(huán)境調(diào)控研究與課程建設(shè)專題Ⅱ 人才培養(yǎng)模式的探索與生物學(xué)課程教學(xué)改革課程體系建設(shè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)淺談非生物類專業(yè)的公共生命科學(xué)教育構(gòu)建化工特色生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探討理工科院校生命科學(xué)類公共選修課體系構(gòu)建的探討研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐對(duì)生物學(xué)科研究生專業(yè)課程建設(shè)有關(guān)問(wèn)題的思考“研究型”本科教學(xué)模式的探索與實(shí)踐非生物學(xué)類文科“生命科學(xué)概論”課程的建設(shè)與探索農(nóng)業(yè)高校生態(tài)學(xué)公共選修課教學(xué)內(nèi)容改革的研究培養(yǎng)創(chuàng)新型的生物工程人才措施和實(shí)踐研究專題Ⅲ 基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革專題Ⅳ 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)專題V 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：生命科學(xué)學(xué)院“教學(xué)與科研結(jié)合”的辦學(xué)思想與培養(yǎng)科學(xué)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新人才目標(biāo)，是推動(dòng)我院學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)日趨結(jié)合的強(qiáng)大力量。體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)的內(nèi)在一致性與相容性；學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)的互動(dòng)發(fā)展與平衡性；學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)功能的互補(bǔ)性；人自身發(fā)展的客觀性與科技、社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性。近年來(lái)，我們深入分析本科教育目標(biāo)的內(nèi)涵和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，確立了學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)的內(nèi)在一致性、矛盾性和相容性是學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合的內(nèi)在聚合力理念；充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)進(jìn)步以及高等教育發(fā)展的客觀要求對(duì)學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合的強(qiáng)大推動(dòng)力，利用“教學(xué)與科研結(jié)合”的辦學(xué)思想與培養(yǎng)“科學(xué)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新人才目標(biāo)是學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合的強(qiáng)大引力，確立了怎樣使這3種力形成合力，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)能力建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中遵循以下原則：學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合應(yīng)促使兩者整體功能提升，體現(xiàn)一體化特征。學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合要反映時(shí)代特征、研究型背景、靈活多樣和特色。學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)融合是高層次上的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的比例關(guān)系，兩者應(yīng)有機(jī)融入。學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)的融合應(yīng)是自然的選擇，互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。在具體實(shí)施過(guò)程中我們注重了以下向個(gè)方面：1.準(zhǔn)確判斷時(shí)代發(fā)展對(duì)研究型大學(xué)的客觀要求?；谥R(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的新經(jīng)濟(jì)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面的人，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)研究型大學(xué)的客觀要求。只有認(rèn)識(shí)科技發(fā)展與人類進(jìn)步是研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)在自我更新中不斷完善與發(fā)展的源動(dòng)力，才能更清醒地把握研究型大學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。2.探索研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)相容與矛盾的背景與趨勢(shì)。過(guò)去，研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)之間存在著一條相互不夠理解的鴻溝，在資源配置等方面存在矛盾。但實(shí)際上學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)并不是孤立發(fā)展的，兩者并非完全排斥，兩者的出發(fā)點(diǎn)都是培養(yǎng)人，以人為歸宿；兩者共同構(gòu)成研究型大學(xué)完整的價(jià)值體系；兩者互動(dòng)發(fā)展，因而是相容的。我們相信，基于實(shí)現(xiàn)本科教育目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)將成為生命科學(xué)院發(fā)展的模式。

編輯推薦

《高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集2006》由高等教育出版社出版。

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