文字錄入

前言

由我校計算機教師李海云、傅瑤、王云楓主編的《文字錄入》一書即將由高等教育出版社正式出版了，三位教師邀我作序，我欣然應(yīng)允。近年來，職教生源的變化、勞動力市場的變化對中級專門人才的整體結(jié)構(gòu)和個體素質(zhì)提出了更新、更高的要求。現(xiàn)行課程設(shè)置及內(nèi)容與實際需求不相適應(yīng)，中等職業(yè)教育課程改革正在成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。上海中等職業(yè)教育課程開發(fā)的基本思路是提升上海職業(yè)教育整體水平，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。上海中等職業(yè)教育課程改革的探索與實踐表明，要著力解決目前中等職業(yè)教育課程中比較突出的問題，就必須形成新的職業(yè)教育課程理念。在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程中，與就業(yè)及工作實際緊密相關(guān)的課程少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與工作崗位脫節(jié)，學(xué)用不一致明顯，理論要求過高，技能訓(xùn)練不夠，教材明顯偏深、偏難。新課程體系將突破學(xué)科課程模式，以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，把關(guān)注的焦點放在通過完成任務(wù)所獲得的成果上，激發(fā)學(xué)生的成就動機，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得所需要的綜合職業(yè)能力。課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征，形成以任務(wù)gl領(lǐng)型課程為主體的具有上海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。作為首批國家級重點職業(yè)學(xué)校，積極為課程教材改革做出貢獻是我們義不容辭的責(zé)任。我校積極提倡教師著書立說，在專業(yè)上謀求發(fā)展；我們鼓勵教師大膽創(chuàng)新，銳意改革，為中等職業(yè)教育課程和教材改革做出貢獻?！段淖咒浫搿愤@本教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的系列教材之一，不僅反映了中等職業(yè)教育新課程教材改革的理念，還體現(xiàn)了我校計算機教師教學(xué)的專業(yè)水平。該教材編寫有獨到之處，突出技能訓(xùn)練，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知特點，由淺入深，運用遞進結(jié)構(gòu)模式，實現(xiàn)“做學(xué)一體”；以項目活動為單元，設(shè)置饒有趣味的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能訓(xùn)練的效率，進而提高學(xué)生文字錄入的技能水平。如教材中的“走迷宮”活動，打破長期以來的理論與實踐分離的二元局面，以任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我衷心地希望這本教材的出版能帶動更多的教師投身于教材的編撰，為學(xué)生提供更多、更好、更實用的教材。

內(nèi)容概要

　　《文字錄入》為任務(wù)引領(lǐng)課程改革系列之一?！段淖咒浫搿穮⒄?006年上海市教委組織開發(fā)和制定的《上海市中等職業(yè)教育計算機及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》編寫，《文字錄入》編寫過程中參照了計算機操作員（五級）鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

書籍目錄

第一部分 熟練使用鍵盤項目一 鍵盤的結(jié)構(gòu)布局活動一 初識鍵盤活動二 正確的錄入姿勢活動三 認識中排鍵項目歸納項目練習(xí)項目二 正確的指法活動一認識上排鍵活動二 認識下排鍵活動三 字母聽打項目歸納項目練習(xí)項目三 英文文章錄入活動一 新聞錄入活動二 英文信件錄入活動三 世界名著錄入活動四 對抗比賽項目歸納項目練習(xí)第二部分 用五筆字型輸入法錄入漢字項目四 漢字的奧秘活動一 漢字在計算機內(nèi)的存儲方活動二 漢字尋“源”活動三 漢字錄“根”活動四 漢字尋“道”項目歸納項目練習(xí)項目五 五筆字型基本字根活動一 一區(qū)——橫起筆字根活動二 二區(qū)——豎起筆字根活動三 三區(qū)——撇起筆字根活動四 四區(qū)——捺起筆字根活動五 五區(qū)——折起筆字根項目歸納項目練習(xí)項目六 提高錄入技巧活動一 簡碼錄入活動二 朱筆交叉識別碼活動三 難字的錄入活動四 詞匯編碼項目歸納項目練習(xí)第三部分 用多種輸入法錄入漢字項目七 知己知彼，百戰(zhàn)不殆活動一 掌握一種輸入方法活動二 了解幾種輸入方法項目歸納項目練習(xí)項目八 文章節(jié)選活動一 文章錄入（一）活動二 文章錄入（二）活動三 文章錄入（三）項目歸納項目練習(xí)第四部分 更上一層樓——綜合錄入訓(xùn)練項目九 綜合練習(xí)活動一 輸入法設(shè)置活動二 特殊符號及數(shù)字的錄入活動三 錄入幾則笑話活動四 產(chǎn)品介紹類文本的錄入項目歸納項目練習(xí)項目十 如果你是錄入員活動一 錄入會議紀(jì)要活動二 錄入新聞報道活動三 對抗練習(xí)活動四 聽打練習(xí)項目歸納項目練習(xí)附錄附錄1 制作模擬鍵盤附錄2 五筆字型輸入法86版字根圖附錄3 成績總表附錄4 《輕輕松松學(xué)五筆》光盤使用說明

章節(jié)摘錄

插圖：世界杯足球賽是舉世矚目的體壇盛事，每屆比賽都總會留下不少令人津津樂道的話題和一些難忘的片段。然而，撇開足球比賽的魅力，單是世界杯獎杯自身的經(jīng)歷，也足以構(gòu)成一段曲折離奇的傳奇故事。1928年當(dāng)世界杯足球賽的構(gòu)思被國際足球聯(lián)合會接納后，國際足聯(lián)為迎接兩年后在烏拉圭舉行的首屆賽事，決定鑄造一只獎杯頒發(fā)給冠軍。國際足聯(lián)委托了法國著名雕塑家費列爾負責(zé)設(shè)計和制作這只獎杯。結(jié)果，費列爾用了1.8 公斤的黃金，制成了一個展開翅膀的勝利女神托著八角形杯子的塑像，并在底座部分鑲嵌上寶石。這只便是日后舉世聞名的雷米特金杯，不過，當(dāng)時這只獎杯還未命名。烏拉圭憑借主場之利贏得1930年世界杯的冠軍，1934年意大利同樣在主場奪冠，4年后又在法國蟬聯(lián)。之后，由于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)而被迫停辦，直至1950年在巴西復(fù)辦。大戰(zhàn)接近尾聲時，納粹德軍占領(lǐng)了意大利，當(dāng)時的國際足聯(lián)主席巴斯恩把獎杯藏在他的床底下的鞋柜里，才免被當(dāng)時窮途末路的德軍所劫掠。大戰(zhàn)結(jié)束后，國際足聯(lián)終以世界杯創(chuàng)辦人雷米特之名作為獎杯的杯名，并決定首支三奪世界杯錦標(biāo)的國家可將其永久性保存。不過雷米特金杯的命運相當(dāng)坎坷，1966年英格蘭世界杯舉行前幾個月，它在英國展出時被盜，引起了極大震動。幸好事發(fā)后一個星期，泰晤士河駁船船員高柏與他的愛犬在住宅附近的籬笆下發(fā)現(xiàn)一個報紙包著的一個東西，雷米特金杯赫然躺在其中。高柏將獎杯送到警察局，除獲得3000英鎊的賞金外，他和他的愛犬更成為國家的英雄。據(jù)英國警方推測，盜賊是因無法將獎杯出售和逃避追捕而被迫將其棄置的。1970年，巴西繼1958年、1962年后第三次捧走世界杯，成為雷米特金杯的永久擁有者。

編輯推薦

《文字錄入》由高等教育出版社出版。

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