青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

本書(shū)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中國(guó)青少年的特點(diǎn)，從發(fā)展心理學(xué)的角度，系統(tǒng)地介紹了青少年心理發(fā)展和學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，描述了當(dāng)代青少年在日常行為、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，并力爭(zhēng)將青少年心理發(fā)展的主流理論與新的實(shí)證研究相結(jié)合，突出反映青少年心理學(xué)的新近研究成果。    本書(shū)內(nèi)容豐富、詳略得當(dāng)、文筆順暢，適合用作教師教育用書(shū)，也可供在職教師培訓(xùn)之用以及社會(huì)讀者參考。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論　第一節(jié) 青少年期心理發(fā)展的基本特點(diǎn)　　一、青少年期的生理變化　　二、青少年期的認(rèn)知發(fā)展　　三、青少年期的社會(huì)性發(fā)展　　四、青少年心理發(fā)展的過(guò)渡性　第二節(jié) 當(dāng)代青少年的心理發(fā)展　　一、當(dāng)代青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)　　二、當(dāng)代青少年發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)　第三節(jié) 關(guān)于青少年的發(fā)展現(xiàn)　　一、人的發(fā)展的基本問(wèn)題　　二、精神分析理論　　三、行為主義與社會(huì)學(xué)習(xí)理論　　四、認(rèn)知發(fā)展理論　　五、生態(tài)系統(tǒng)論第二章 青少年的認(rèn)知發(fā)展　第一節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的理論　　一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論　　二、文化人類學(xué)理論　　三、信息加工理論　　四、多元智力理論　第二節(jié) 青少年認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)　　一、青少年思維的發(fā)展　　二、青少年智力的發(fā)展　　三、青少年元認(rèn)知的發(fā)展與學(xué)習(xí)　　四、青少年認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異　第三節(jié) 青少年創(chuàng)造力的發(fā)展　　一、青少年創(chuàng)造力的特點(diǎn)　　二、影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素　　三、青少年創(chuàng)造力的促進(jìn)第三章 青少年自我與社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展　第一節(jié) 青少年的自我同一性　　一、自我同一性的內(nèi)涵　　二、埃里克森的自我同一性理論　　三、青少年自我同一性的發(fā)展及其影響因素　第二節(jié) 青少年自我發(fā)展的特點(diǎn)　　一、青少年自我概念的發(fā)晨　　二、青少年自尊的發(fā)展　　三、青少年自我控制的發(fā)展　第三節(jié) 青少年的自我申心　　一、青少年自我中心的成分　　二、青少年自我中心的產(chǎn)生和表現(xiàn)　　三、對(duì)青少年自我中心的解釋　　四、青少年自我中心的影響　　　第四節(jié) 青少年社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展　　一、青少年觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展　　二、青少年權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展　　三、青少年人際知覺(jué)能力的發(fā)展第四章 青少年的道德發(fā)展　第一節(jié) 青少年道德發(fā)展理論　　一、精神分析理論　　二、道德認(rèn)知發(fā)展理論　　三、關(guān)懷道德取向與道德實(shí)踐活動(dòng)理論　　四、親社會(huì)道德理論　　五、社會(huì)學(xué)習(xí)理論　第二節(jié) 青少年道德和價(jià)值觀的發(fā)展特點(diǎn)　　一、青少年道德認(rèn)知的發(fā)展　　二、青少年道德情感的發(fā)展　　三、青少年親社會(huì)行為的發(fā)展　　四、青少年攻擊行為的發(fā)展　　五、青少年價(jià)值觀的發(fā)展　第三節(jié) 青少年的態(tài)度學(xué)習(xí)　　一、態(tài)度形成和改變的過(guò)程　　二、態(tài)度形成和改變的條件第五章 青少年情緒情感的發(fā)展　第一節(jié) 青少年情緒情感發(fā)展的理論　　一、經(jīng)典精神分析理論　　二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論　　三、行為主義理論　　四、文化人類學(xué)理論　第二節(jié) 青少年情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)　　一、復(fù)雜化　　二、豐富化　　三、過(guò)渡性和不成熟性　第三節(jié) 青少年的情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)　　一、青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題　　二、青少年的情商與學(xué)習(xí)　　三、幫助青少年克服消極情緒的困擾第六章 青少年的性別角色與性別差異　第一節(jié) 青少年陸別角色的發(fā)展和性別差異　　一、青少年性生理的變化　　二、青少年性別角色的發(fā)展　　三、青少年心理發(fā)展的性別差異　　四、青少年的性心理與性行為問(wèn)題　第二節(jié) 青少年性心理的發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系　　一、青少年學(xué)習(xí)心理的性別差異　　二、青少年性別角色的發(fā)展與學(xué)習(xí)　　三、青少年性心理的變化對(duì)學(xué)習(xí)的影響　第三節(jié) 青春期教育　　一、青春期及其影響　　二、青春期教育的必要性和基本原則　　三、青春期教育的內(nèi)容　　四、青春期的異性交往第七章 青少年的親子關(guān)系與家庭環(huán)境　第一節(jié) 青少年親子關(guān)系的變化　　一、父母的影響　　二、親子沖突　　三、獨(dú)立自主的要求　　四、親子依戀　第二節(jié) 家庭環(huán)境與青少年發(fā)展　　一、父母教養(yǎng)方式　　二、家庭氛圍和功能　　三、多樣化的家庭環(huán)境　第三節(jié) 家庭環(huán)境對(duì)青少年學(xué)習(xí)的影響　　一、家庭人際關(guān)系的影響　　二、教養(yǎng)方式的影響　　三、父母對(duì)于女的教育期望　　四、家庭文化氛圍第八章 青少年向伴關(guān)系的發(fā)展與學(xué)習(xí)　第一節(jié) 青少年同伴關(guān)系概述　　一、膏少年同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)　　二、青少年同伴關(guān)系的功能　第二節(jié) 青少年的同伴群體和友誼　　一、同伴群體　　二、青少年的友誼　　　第三節(jié) 青少年的同伴關(guān)系與學(xué)習(xí)　　一、合作學(xué)習(xí)　　二、同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究第九章 青少年的心理健康　第一節(jié) 青少年期常見(jiàn)的心理社會(huì)問(wèn)題及原因　　一、物質(zhì)濫用及成因　　二、反社會(huì)行為及成因　　三、常見(jiàn)的情緒障礙及成因　　四、青少年自殺及成因　　五、青少年心理社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及預(yù)防　第二節(jié) 青少年的心理健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系　　一、青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)　　二、青少年心理健康對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響　　三、青少年心理社會(huì)問(wèn)題與學(xué)習(xí)　第三節(jié) 青少年心理健康教育　　一、青少年心理健康教育的基本原則　　二、青少年心理健康教育的基本內(nèi)容　　三、我國(guó)青少年心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題　　四、青少年心理健康教育的途徑和方法第十章 青少年的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論　第一節(jié) 全面的學(xué)習(xí)觀　　一、心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的界定　　二、面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀　　三、青少年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　第二節(jié) 學(xué)習(xí)原理　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　二、學(xué)習(xí)策略　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)　　四、規(guī)范學(xué)習(xí)　第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論　　一、行為主義的學(xué)習(xí)觀　　二、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀　　三、人本主義的學(xué)習(xí)觀　　四、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀第十一章 促進(jìn)青少年心理發(fā)展的教與學(xué)　第一節(jié) 教學(xué)與青少年心理發(fā)展　　一、教學(xué)對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的作用　　二、教學(xué)對(duì)青少年人格和社會(huì)性發(fā)展的作用　第二節(jié) 學(xué)習(xí)與青少年心理發(fā)展　　一、學(xué)習(xí)與青少年的認(rèn)知發(fā)展　　二、學(xué)習(xí)與青少年的人格和社會(huì)性發(fā)展　第三節(jié) 通過(guò)教學(xué)促進(jìn)青少年認(rèn)知發(fā)展　　一、班風(fēng)與青少年的認(rèn)知發(fā)展　　二、教師領(lǐng)導(dǎo)方式與青少年的認(rèn)知發(fā)展　　　　三、班級(jí)中的同伴互動(dòng)與青少年認(rèn)知發(fā)展　　四、教師素質(zhì)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響　第四節(jié) 通過(guò)教學(xué)促進(jìn)青少年情緒情感的發(fā)展　　一、教學(xué)與青少年的自尊發(fā)展　　二、通過(guò)教學(xué)改善青少年對(duì)情緒的自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力　　三、通過(guò)教學(xué)消除青少年的情緒障礙　第五節(jié) 通過(guò)教學(xué)促進(jìn)青少年的態(tài)度和道德發(fā)展　　一、青少年態(tài)度和道德教學(xué)的目的與意義　　二、青少年態(tài)度和道德教學(xué)的內(nèi)容和原則　　三、青少年態(tài)度和道德教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題　第六節(jié) 青少年的學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)環(huán)境　　一、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年學(xué)習(xí)的綜合影響　　二、開(kāi)展綜合協(xié)調(diào)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育后記

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