學(xué)前教育概論

前言

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育職業(yè)專(zhuān)門(mén)化、提高教師專(zhuān)業(yè)化水平及教師社會(huì)地位對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重大意義。教育部于2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！瓰橛變阂簧陌l(fā)展打好基礎(chǔ)?！睘榱嗣嫦蚴澜纭⒚嫦蛭磥?lái)，學(xué)前教育事業(yè)迫切需要具有現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐能力的新一代幼兒教師。為此，我國(guó)政府于1995年實(shí)行了教師資格證書(shū)制度?，F(xiàn)在，新一代的幼兒教師必須同時(shí)具有中、高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的幼兒園實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并獲得國(guó)家頒發(fā)的幼兒教師資格證書(shū)才能具備專(zhuān)業(yè)資格?！　”緯?shū)是遵循高職高專(zhuān)教育高等應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)的要求，以《綱要》精神為核心，借鑒了職前、職后幼兒教師師資培訓(xùn)的多年經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，全書(shū)力求在闡述基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，介紹當(dāng)前幼兒園教育改革的新動(dòng)態(tài)，提供生動(dòng)、活潑的教育案例，并對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)提出切實(shí)可行的建議。本書(shū)試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，充分了解幼兒園的教學(xué)實(shí)踐狀況，使其在專(zhuān)業(yè)上快速成長(zhǎng)。　　“學(xué)前教育概論”是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，它是學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的前提和保證。在本書(shū)的第二、三、五、六章中，將充分體現(xiàn)其理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。鑒于我國(guó)學(xué)前教育中0～3歲階段的理論研究尚不成熟，本書(shū)所提及的學(xué)前教育目標(biāo)和實(shí)施部分的內(nèi)容，主要指幼兒園教育?！　∧暇?yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院兒童發(fā)展與教育系承擔(dān)了本書(shū)的組稿及部分編寫(xiě)任務(wù)。擔(dān)任主編的系主任桂景宣副教授是一位具有豐富的幼兒教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究者，從事幼教工作長(zhǎng)達(dá)46年，她對(duì)教材的篇章結(jié)構(gòu)提出了創(chuàng)新的思考。副主編華希穎老師除了參編第二章、第四章外，還參與了課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂及全書(shū)的統(tǒng)稿工作。江蘇省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育和特殊教育研究所副研究員張暉老師也擔(dān)任副主編的工作，她對(duì)編寫(xiě)過(guò)程給予了大力協(xié)助，并完成了第三章的編寫(xiě)任務(wù)。參與本書(shū)編寫(xiě)的還有湖北襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院王燕老師（第一章），南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院張?zhí)m香老師（第五、六、七章），應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院李會(huì)敏老師（第四章）和龔暉老師（第八章）。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育概論》系統(tǒng)地闡述了學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，內(nèi)容涉及學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀、教育觀和教師觀的發(fā)展，學(xué)前教育的目標(biāo)、手段、內(nèi)容和方法，學(xué)前教育的實(shí)施，學(xué)前教育與環(huán)境，學(xué)前教育評(píng)價(jià)等方面。《學(xué)前教育概論》試圖把抽象的理論闡述和幼兒教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題相結(jié)合，在文中多處配有“相關(guān)鏈接”、“案例分析”、“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目。通過(guò)師生的共同閱讀、討論、質(zhì)疑、反思及幼兒園實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高他們的幼教專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！秾W(xué)前教育概論》可作為高等職業(yè)院校、高等專(zhuān)科院校、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，也適用于五年制高職、中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并可作為社會(huì)從業(yè)人士的業(yè)務(wù)參考書(shū)及培訓(xùn)用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章 學(xué)前教育概述第一節(jié) 學(xué)前教育及其意義第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展第二章 學(xué)前兒童與教師第一節(jié) 學(xué)前兒童第二節(jié) 教師第三節(jié) 學(xué)前兒童與教師的關(guān)系第三章 學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法第一節(jié) 學(xué)前教育目標(biāo)第二節(jié) 學(xué)前教育內(nèi)容第三節(jié) 學(xué)前教育方法第四章 學(xué)前教育與環(huán)境第一節(jié) 影響學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境第三節(jié) 家庭、社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境第五章 學(xué)前教育課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程概述第二節(jié) 學(xué)前教育課程模式介紹第三節(jié) 幼兒園課程的設(shè)計(jì)第六章 學(xué)前教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第一節(jié) 游戲活動(dòng)第二節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)第三節(jié) 生活活動(dòng)第七章 家庭、社區(qū)、小學(xué)與學(xué)前教育第一節(jié) 家庭學(xué)前教育第二節(jié) 社區(qū)學(xué)前教育第三節(jié) 小學(xué)與幼兒園教育的銜接第八章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)第一節(jié) 學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)第三節(jié) 教師教育行為評(píng)價(jià)附錄 學(xué)前教育概論課程標(biāo)準(zhǔn)(建議)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒園的各種人工和非人工材料。如：園舍、家具設(shè)備、玩具、圖書(shū)、室內(nèi)外裝飾和布置以及幼兒園的室內(nèi)外場(chǎng)地設(shè)施等。精神環(huán)境主要指幼兒園中的人際關(guān)系和情感氛圍等。如：教師的教育理念、教育行為、教師與教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系以及園風(fēng)等。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境以各種方式直接或間接地影響著幼兒的發(fā)展。　?。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境　　物質(zhì)環(huán)境對(duì)于兒童認(rèn)知和發(fā)展具有重要作用。兒童的認(rèn)知是在與周?chē)镔|(zhì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中不斷發(fā)展的。只有接觸物質(zhì)環(huán)境，兒童才可能感知、觀察和動(dòng)手操作物體，才可能認(rèn)識(shí)物體的特征，掌握各種使用方法，探究動(dòng)作與物體變化之間的關(guān)系以及嘗試解決問(wèn)題。因此，物質(zhì)環(huán)境對(duì)鍛煉兒童的感知、觀察力和注意力，激發(fā)兒童的好奇心和探究興趣，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造意識(shí)，無(wú)疑具有重要的作用?！　∮變簣@教育需要一定的物質(zhì)環(huán)境，它是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的基礎(chǔ)，但也不能盲目追求物質(zhì)環(huán)境的高標(biāo)準(zhǔn)、超豪華，因地制宜、經(jīng)濟(jì)實(shí)用是物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。如：在幼兒園物質(zhì)設(shè)備中，貴重、精致并不是好玩具的衡量標(biāo)準(zhǔn)，好的材料和玩具，除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，更重要的是它的多功能性和多變換性。幼兒可以用多種方法去擺弄它，創(chuàng)造性地玩耍，對(duì)幼兒的發(fā)展更有意義；而有的昂貴的玩具，玩法固定，又容易損壞，其實(shí)并沒(méi)有太大的發(fā)展價(jià)值。因此我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中，可以充分利用一些自然材料和各種廢舊物質(zhì)，這是非常符合幼兒特點(diǎn)以及活動(dòng)需要的。

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