教育統(tǒng)計(jì)學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書原系教育部師范教育司組織編寫的中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科（專科起點(diǎn)）教材。修訂后的教材，主要內(nèi)容分為描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理方法三部分，包括教育統(tǒng)計(jì)資料的整理、集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)系數(shù)、相對(duì)地位量數(shù)、常用概率分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、X2及其他非參數(shù)檢驗(yàn)、回歸分析以及運(yùn)用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法。本書闡述的統(tǒng)計(jì)基本理論和各種統(tǒng)計(jì)方法簡明清晰，舉例和習(xí)題密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，便于廣大讀者學(xué)習(xí)和操作?！　⌒抻喓蟮膬?nèi)容在難易上具有一定彈性，適合“專升本”教學(xué)及高等師范院校本科教學(xué)使用，也適合研究生及廣大教育工作者學(xué)習(xí)參考。

作者簡介

王景英　　女，東北師范大學(xué)教授[編輯本段]【主要科研方向】　　教育評(píng)價(jià)、教育測(cè)量、教育管理 、農(nóng)村教育[編輯本段]【主要科研項(xiàng)目】　　1.全國中學(xué)教師素質(zhì)狀況調(diào)查研究，教育部師范司“九五”重點(diǎn)課題，立項(xiàng)時(shí)間1998年，經(jīng)費(fèi)5.0萬元，主持人。　　2.師范教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題，經(jīng)費(fèi)0.1萬元，主持人。2000年12月結(jié)題?！　?.吉林省農(nóng)村區(qū)域性素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題，批準(zhǔn)時(shí)間2001年11月。經(jīng)費(fèi)0.2萬元，主持人?！　?.中小學(xué)管理評(píng)價(jià)研究，國家基礎(chǔ)教育試驗(yàn)中心課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：00ZXZ036，立項(xiàng)時(shí)間2001年1月。1.2萬元，主持人?！　?.中國農(nóng)村初中輟學(xué)問題研究，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目批號(hào)：02JAZ880006，批準(zhǔn)時(shí)間2002年12月，8.0萬元，主持人?！　?.農(nóng)村義務(wù)教育整體辦學(xué)模式研究 ，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目，2005年6月批準(zhǔn)，（2005、6-2008、6）項(xiàng)目批號(hào)：05JJD880005 ,經(jīng)費(fèi)：20萬元?！　?．吉林省教育科學(xué)十一五課題：農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制研究，立項(xiàng)編號(hào)：GH0597。2006年9月。[編輯本段]【主要科研成果】　　論文目錄：　　1、談教師與學(xué)生的三種基本關(guān)系，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》1998、6?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》1998、8全文轉(zhuǎn)載?！　?、論教育價(jià)值的構(gòu)成，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》1998、6?！　?、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1998、5?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》1998、7全文轉(zhuǎn)載?！　?、關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境的思考，《教育科學(xué)》1998、6?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》1998、10全文轉(zhuǎn)載。　　5、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三題，《東北師大學(xué)報(bào)》社科版1998、6?！　?、關(guān)于建立教育的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的思考，《教學(xué)與管理》1998、12.　　7、小學(xué)生對(duì)不同類型情感的移情水平發(fā)展的研究，《心理發(fā)展與教育》1998、9?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《心理發(fā)展與教育》1998、12全文轉(zhuǎn)載?！　?、高?？荚囍写嬖诘闹饕獑栴}及對(duì)策，《吉林教育科學(xué)》高教1998、3。　　9、談教育實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)分析，《吉林教育科學(xué)》1998、6　　10、小學(xué)課外活動(dòng)的教學(xué)原則及貫徹方法，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，1998、12　　11、在二律交叉帶提高德育實(shí)效性的思考，《東北師大學(xué)報(bào)》1998、1?！　?2、高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的三個(gè)問題，《教育管理與實(shí)踐》1999、10　　13、也談素質(zhì)教育與考試升學(xué)，《松遼學(xué)刊》1999、4　　14、關(guān)于問卷調(diào)查研究的幾個(gè)問題，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》1999、1?！　?5、對(duì)“3＋X”高考改革方案的思考，《吉林教育科學(xué)》普教2001、3。　　人大報(bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》2001、10全文轉(zhuǎn)載?！　?6、當(dāng)前美國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及其啟示，《外國教育研究》2002、9；　　人大報(bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》2003、2全文轉(zhuǎn)載；　　人大報(bào)刊復(fù)印《中小學(xué)學(xué)校管理》2003、2全文轉(zhuǎn)載。　　17、后現(xiàn)代主義對(duì)教育評(píng)價(jià)研究的啟示，《東北師大學(xué)報(bào)》（哲社版）2002、5。　　《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》2002、6轉(zhuǎn)摘。　　人大報(bào)刊復(fù)印《教育學(xué)》2003、2全文轉(zhuǎn)載；　　人大報(bào)刊復(fù)印《教育學(xué)》文摘卡2002、4轉(zhuǎn)摘；　　18、“三高”與素質(zhì)教育——高考現(xiàn)象透視，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2002、8?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》2002、12全文轉(zhuǎn)載?！　?9．當(dāng)前美國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及其啟示，《外國教育研究》2002、9；　　人大報(bào)刊復(fù)印《中小學(xué)教育》2003、2全文轉(zhuǎn)載；　　人大報(bào)刊復(fù)印《中小學(xué)學(xué)校管理》2003、2全文轉(zhuǎn)載?！　?0．理解與對(duì)話：從解釋學(xué)視角解讀教師評(píng)價(jià)，《外國教育研究》，2003、8?！　?1．教育評(píng)價(jià)中幾種關(guān)系的理論思考，《東北師大學(xué)報(bào)》，2003、5。　　22．校長要為實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)構(gòu)建支持型環(huán)境，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003 、10?！　∪舜髨?bào)刊復(fù)印《中小學(xué)學(xué)校管理》2004、1全文轉(zhuǎn)載?！　?3．教育“以人為本”辯釋，《當(dāng)代教育科學(xué)》2003.21。　　24．學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是中小學(xué)教師的基本功，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004 、5?！　?5．農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策研究，《東北師大學(xué)報(bào)》（哲社版）2005、1?！　?6．主體群視閾下的師生關(guān)系解讀，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005.2。　　27．20世紀(jì)西方教育組織理論視閾下學(xué)校觀的嬗變《外國教育研究》2007、6。（第二位）　　28．中國和加拿大農(nóng)村普通中學(xué)綠色證書制度比較《外國教育研究》2007、12。（第一位）　　29．中國農(nóng)村高等教育：概念 探索 對(duì)策《中國農(nóng)業(yè)教育》2007、6（第二位）　　30．王景英、曹春艷：中國和加拿大農(nóng)村普通中學(xué)綠色證書制度比較《外國教育研究》2007、12。CSSCI　　31．王景英：農(nóng)村小學(xué)初中階段的教育性質(zhì)、價(jià)值定位于深化改革《當(dāng)代教育科學(xué)》　2007、9　　　32．王景英：兩類知識(shí)基礎(chǔ)：農(nóng)村社會(huì)發(fā)展對(duì)義務(wù)教育的訴求，《教育科學(xué)》，2008.1。CSSCI　　33．王景英 耿得科：當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育投入體制局限性分析，《教育理論與實(shí)踐》2008、4，CSSCI

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與用途　第二節(jié)　教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容　第三節(jié)　學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)注意的問題第二章　教育統(tǒng)計(jì)資料的整理　第一節(jié)　數(shù)據(jù)的概念與種類　第二節(jié)　統(tǒng)計(jì)資料整理的意義與程序　第三節(jié)　統(tǒng)計(jì)表　第四節(jié)　統(tǒng)計(jì)圖第三章　集中量數(shù)　第一節(jié)　算術(shù)平均數(shù)　第二節(jié)　中位數(shù)　第三節(jié)　幾何平均數(shù)第四章　差異量數(shù)　第一節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)差　第二節(jié)　四分差　第三節(jié)　差異系數(shù)第五章　相關(guān)系數(shù)　第一節(jié)　相關(guān)概述　第二節(jié)　積差相關(guān)　第三節(jié)　其他相關(guān)　第四節(jié)　相關(guān)系數(shù)的解釋與應(yīng)用第六章　相對(duì)地位量數(shù)　第一節(jié)　百分等級(jí)　第二節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)第七章　兩種常用的概率分布　第一節(jié)　概率　第二節(jié)　二項(xiàng)分布　第三節(jié)　正態(tài)分布第八章　總體參數(shù)的估計(jì)　第一節(jié)　抽樣分布　第二節(jié)　參數(shù)估計(jì)　第三節(jié)　抽樣設(shè)計(jì)第九章　參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)　第一節(jié)　統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的一般原理　第二節(jié)　總體平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)　　第三節(jié)　兩個(gè)平均數(shù)間差異的假設(shè)檢驗(yàn)　第四節(jié)　其他統(tǒng)計(jì)量的假設(shè)檢驗(yàn)第十章　方差分析　第一節(jié)　方差分析的基本原理　第二節(jié)　單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析　第三節(jié)　單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析　第四節(jié)　平均數(shù)間的多重比較第十一章　X2及其他非參數(shù)檢驗(yàn)　第一節(jié)　X2檢驗(yàn)　第二節(jié)　其他非參數(shù)檢驗(yàn)法第十二章　回歸分析　第一節(jié)　什么是回歸分析　第二節(jié)　一元線性回歸　第三節(jié)　多元線性回歸第十三章　運(yùn)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法　第一節(jié)　運(yùn)用CASIO計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法　第二節(jié)　運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法　第三節(jié)　運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法各章部分習(xí)題參考答案參考文獻(xiàn)附表

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   一、幾個(gè)基本概念 （一）總體和樣本 總體、個(gè)體和樣本是推斷統(tǒng)計(jì)中常用的概念，對(duì)這些概念理解得深刻，有助于對(duì)一些統(tǒng)計(jì)公式的掌握與應(yīng)用。 總體是指具有某種特征的一類事物的全體。構(gòu)成總體的每個(gè)基本單位稱為個(gè)體。從總體中隨機(jī)抽取一部分個(gè)體所組成的新的集合稱為該總體的一個(gè)樣本?？傮w是所要研究對(duì)象的全體。當(dāng)所研究的對(duì)象的數(shù)目是有限的，則稱為有限總體，其個(gè)體的數(shù)目常用Ⅳ來表示；若總體所包含的個(gè)體數(shù)目是無限的，則稱為無限總體。如研究的對(duì)象是某中學(xué)12歲的學(xué)生，則總體包含的個(gè)體數(shù)目有限，為有限總體；若研究的對(duì)象是12歲學(xué)生的認(rèn)知能力，則這一總體為無限總體?？傮w是有限的還是無限的，要依所研究問題的推理范圍來確定。 個(gè)體是構(gòu)成總體的每一個(gè)單元。在教育研究中，有時(shí)是指“人”，但更多的是指某種實(shí)驗(yàn)條件下的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每一個(gè)數(shù)據(jù)。如某校初三學(xué)生的畢業(yè)考試成績?yōu)榭傮w，則該校每個(gè)初三學(xué)生的畢業(yè)考試成績就是一個(gè)個(gè)體。 樣本是由總體中的一部分個(gè)體構(gòu)成的新的集合。在教育研究中，樣本可以是實(shí)驗(yàn)中所選取的一部分被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以是從所有被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中選取的一部分。某個(gè)樣本所包含的個(gè)體數(shù)目，叫樣本容量，通常用n來表示。一般情況下，將個(gè)體數(shù)目大于30的樣本稱為大樣本，小于或等于30的樣本稱為小樣本。樣本越大，對(duì)總體的代表性就越強(qiáng)。在推斷統(tǒng)計(jì)中，樣本的大小不同，采用的統(tǒng)計(jì)方法也不相同。 （二）參數(shù)和統(tǒng)計(jì)量 參數(shù)又稱為總體參數(shù)，是指描述一個(gè)總體情況的一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。如反映總體集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為總體平均數(shù)，用符號(hào)μ表示；反映總體分散情況的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為總體標(biāo)準(zhǔn)差，用σ表示；表示某事物兩特性之間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為相關(guān)系數(shù)，用符號(hào)p表示；等等。 統(tǒng)計(jì)量又稱為樣本統(tǒng)計(jì)量，是用來描述樣本情況的一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。但用來表示樣本統(tǒng)計(jì)量的符號(hào)與表示總體參數(shù)的符號(hào)不同。如樣本平均數(shù)用X表示，樣本標(biāo)準(zhǔn)差用S表示，樣本相關(guān)系數(shù)用r表示等。

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