從薄弱走向優(yōu)質(zhì)-歐盟國家薄弱學(xué)校改進(jìn)之路

內(nèi)容概要

　　《從薄弱走向優(yōu)質(zhì)：歐盟國家薄弱學(xué)校改進(jìn)之路》對(duì)歐洲六國（英國、荷蘭、芬蘭、西班牙、葡萄牙和希臘）的教育改革動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的比較與研究，并從以上六國中精選了25個(gè)成功教育改革的案例（絕大部分是各國在中小學(xué)教育中如何將薄弱校轉(zhuǎn)變?yōu)樽吭叫５陌咐┮灰患右越榻B?！　　稄谋∪踝呦騼?yōu)質(zhì)：歐盟國家薄弱學(xué)校改進(jìn)之路》旨在為我國教育管理者提供可資借鑒的國家教育改革決策案例，以期對(duì)目前中國正進(jìn)行的將“薄弱?！鞭D(zhuǎn)變成“卓越校”的運(yùn)動(dòng)有所啟迪和幫助；為中國高校教育研究工作者、研究生、本科生等提供可參考的有關(guān)學(xué)校效能和學(xué)校改進(jìn)的歐洲案例研究方法和分析方法；為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和老師們提供在學(xué)校層面和班級(jí)層面具體的、可操作的教育改革策略和教育改進(jìn)途徑；為學(xué)生們提供能直接透視歐洲六國正如火如荼開展的教育改革的窗口。

作者簡(jiǎn)介

　　孫河川教授，四川人，雙碩士，荷蘭國立格羅寧根大學(xué)博士，沈陽師范大學(xué)特聘教授、?？茀f(xié)副主席，遼寧省人民政府督學(xué)，中國教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，沈陽師范大學(xué)與香港大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育博士生導(dǎo)師，荷蘭格羅寧根大學(xué)中國留荷博士研究生副導(dǎo)師，《教育管理研究》雜志編委，多家國際學(xué)術(shù)刊物的外審專家，國際學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)學(xué)會(huì)、歐洲人力資源開發(fā)與管理學(xué)會(huì)、亞太教育研究學(xué)會(huì)、美國PDK國際優(yōu)質(zhì)教育學(xué)會(huì)、荷蘭生命科學(xué)聯(lián)合會(huì)、國際功能語法學(xué)會(huì)會(huì)員。　　孫河川教授主要研究方向?yàn)楦咝軐W(xué)校改進(jìn)、教育政策與教育督導(dǎo)、比較教育?！　O河川教授曾留學(xué)比利時(shí)魯汶大學(xué)和荷蘭國立格羅寧根大學(xué)（1996～2004）。她曾在瑞典哥德堡大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、烏得勒支大學(xué)、奈梅恒大學(xué)參加過荷蘭全國教育學(xué)博士生統(tǒng)一課程的學(xué)習(xí)和世界各國博士生國際學(xué)術(shù)論壇。曾榮獲比利時(shí)魯汶大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位（magnacum laude），荷蘭國立格羅寧根大學(xué)最優(yōu)博士獎(jiǎng)學(xué)。

書籍目錄

第一部分 英國的高效能學(xué)校改進(jìn)研究第二部分 荷蘭的高效能學(xué)校改進(jìn)研究第三部分 西班牙的高效能學(xué)校改進(jìn)研究第四部分 葡萄牙的高效能學(xué)校改進(jìn)研究第五部分 芬蘭的高效能學(xué)校改進(jìn)研究第六部分 希臘的高效能學(xué)校改進(jìn)研究后記

編輯推薦

　　從20世紀(jì)80年代末期以后，歐洲國家積極倡導(dǎo)和加入了“學(xué)校改進(jìn)”的實(shí)踐和研究的潮流，各個(gè)國家開發(fā)了許多項(xiàng)目（模式）推動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)向前發(fā)展。《從薄弱走向優(yōu)質(zhì)：歐盟國家薄弱學(xué)校改進(jìn)之路》是1998年至2002年歐盟資助的“高效能學(xué)校改進(jìn)”項(xiàng)目研究成果的一部分，涉及英國、荷蘭、芬蘭、西班牙、葡萄牙和希臘等六個(gè)國家，選取了25個(gè)成功教育改革案例進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。為我國教育管理者提供可資借鑒的國家教育改革決策案例，以及為中國高校教育研究工作者、研究生、本科生等提供可參考的有關(guān)學(xué)校效能和學(xué)校改進(jìn)的歐洲案例研究方法和分析方法。

圖書封面

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