幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)

前言

　　幼兒園環(huán)境以及幼兒園周圍可利用的環(huán)境是幼兒教育的寶貴資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的條件，是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物（材料）之間互動(dòng)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，順應(yīng)幼兒發(fā)展需要，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，以及充分利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)?！　∮變簣@環(huán)境歷來(lái)受到國(guó)內(nèi)外教育家的高度重視，也越來(lái)越受到廣大幼教工作者的重視。近年來(lái)，幼兒園管理者和教師都懷著同樣的愿望，但環(huán)境效果卻各不相同，究其原因，是廣大幼教工作者剛剛接觸“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”這一門新課程，雖然具有先進(jìn)的環(huán)境理念，但觀念的形成不等于具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)的能力，如何解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題還比較困惑，缺乏理論研究和全面的環(huán)境統(tǒng)籌是重要的制約瓶頸。通過(guò)對(duì)幼兒園科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，學(xué)前教育工作者有可能將全面發(fā)展的教育思想轉(zhuǎn)換成受教育者的切實(shí)的全面發(fā)展，更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境；使幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)中獲得適應(yīng)環(huán)境的能力、對(duì)事物進(jìn)行整體把握的能力、運(yùn)用多種符號(hào)進(jìn)行思考、操作、探索和表達(dá)的能力、自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我教育的能力和認(rèn)識(shí)他人、與他人進(jìn)行交往與合作的能力。這些能力不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境互動(dòng)的基本能力，也是科學(xué)思維、科學(xué)探索、科學(xué)創(chuàng)造的基本能力；不僅是幼兒在幼兒園里平安而快樂(lè)地生活、身心健康成長(zhǎng)所必需的，也是他們離開幼兒園后一生生活、發(fā)展所必需的。　　五年制高職幼教專業(yè)的學(xué)生絕大部分是女性，她們將來(lái)既是幼兒的啟蒙老師，又是自己孩子的母親和第一任老師，還是社會(huì)婦女力量的一部分。無(wú)論作為教師、家長(zhǎng)還是普通女性，她們更多地和幼兒在一起，和幼兒有著一種天然的親和力。正是她們?cè)诠ぷ骱蜕钪谐袚?dān)的多種角色，決定了她們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育中的獨(dú)特地位和作用。她們將是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育的實(shí)施者、家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育的承擔(dān)者、社會(huì)環(huán)境教育的重要力量。編寫本教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生具備幼兒園、家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育的理論，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法和技能，能夠承擔(dān)起幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育的任務(wù)；另一方面也是為了提升女性學(xué)生自身的心理素質(zhì)和環(huán)境素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

　　幼兒園環(huán)境與環(huán)境教育的基本理論，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及基本方法，幼兒園環(huán)境中教師的角色及材料，幼兒園健康心理環(huán)境及人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)，家庭、社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用，幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)及環(huán)境評(píng)價(jià)?！　　队變簣@環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》是五年制高職幼兒教育專業(yè)、職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)3+2學(xué)制和幼兒師范學(xué)校五年一貫制學(xué)前教育的必修教材，同時(shí)兼顧中等職業(yè)教育層次幼兒教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，幼兒園教師繼續(xù)教育的學(xué)員和進(jìn)修人員也可參考。

書籍目錄

第一部分 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與指導(dǎo)第一章 幼兒園環(huán)境與環(huán)境教育的基本理論第一節(jié) 環(huán)境及幼兒園環(huán)境第二節(jié) 幼兒園環(huán)境教育的基本理論第三節(jié) 當(dāng)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念第四節(jié) 目前我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題第五節(jié) 幼兒園環(huán)境的目標(biāo)第六節(jié) 幼兒園環(huán)境的教育功能第二章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及基本方法第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第三節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育的基本方法第四節(jié) 幼兒園環(huán)境的創(chuàng)新第三章 幼兒園環(huán)境中教師的角色及材料第一節(jié) 幼兒園環(huán)境中教師的角色第二節(jié) 幼兒園環(huán)境中教師的角色策略第三節(jié) 幼兒園環(huán)境與材料第四節(jié) 幼兒與材料第四章 幼兒園健康心理環(huán)境及人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)節(jié)第一節(jié) 幼兒心理與健康心理環(huán)境第二節(jié) 幼兒教師心理與健康心理環(huán)境第三節(jié) 幼兒園教師健康心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第四節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的人文關(guān)懷第五節(jié) 師幼交往環(huán)境中的問(wèn)題第六節(jié) 幼兒園師幼交往環(huán)境的營(yíng)造第七節(jié) 體態(tài)環(huán)境營(yíng)造及師幼交往技巧第八節(jié) 幼兒園同伴交往環(huán)境的營(yíng)造第五章 幼兒園區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第一節(jié) 幼兒園區(qū)域的產(chǎn)生及特征第二節(jié) 區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)及區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)第三節(jié) 幼兒園區(qū)域環(huán)境中的標(biāo)志和規(guī)則的創(chuàng)設(shè)第四節(jié) 幼兒園各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第五節(jié) 無(wú)班界區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第六章 幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第一節(jié) 幼兒園墻飾的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第二節(jié) 幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第四節(jié) 幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第五節(jié) 幼兒園園舍建筑環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第六節(jié) 托班環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)第七節(jié) 農(nóng)村幼兒園（班）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用第七章 家庭、社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用第一節(jié) 家庭教育與家庭環(huán)境第二節(jié) 家庭物質(zhì)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)第三節(jié) 家庭游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)第四節(jié) 家庭親子情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)第五節(jié) 家庭活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)第六節(jié) 家庭安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)第七節(jié) 社區(qū)環(huán)境的利用及創(chuàng)設(shè)第八章 幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)及環(huán)境評(píng)價(jià)第一節(jié) 幼兒園安全制度與安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二節(jié) 幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)的功能及內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)的方式第四節(jié) 幼兒園環(huán)境的評(píng)價(jià)者及其方式附錄1相關(guān)幼兒園環(huán)境的法規(guī)要求附錄2幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)問(wèn)卷第二部分 幼兒園環(huán)境實(shí)例展示（彩圖）一、幼兒園園舍環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、幼兒園功能室布置三、幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)四、幼兒園墻面布置五、幼兒園掛飾六、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)七、幼兒園社區(qū)環(huán)境利用八、幼兒園玩教具制作第三部分 幼兒園環(huán)境光盤（附）后記

章節(jié)摘錄

　　第五章幼兒園區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)　　第一節(jié)幼兒園區(qū)域的產(chǎn)生及特征　　幼兒的生活應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、有趣的，可是，現(xiàn)在的許多幼兒，特別是城市里的幼兒很少有與同齡人盡情玩耍、自由交往的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏的生活帶給幼兒更多的是和電視為伴，和“高、新、尖”的玩具為伴，而各種區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，可以讓幼兒在幼兒園的生活中真切地感受到生活的生動(dòng)和同伴之間游戲的快樂(lè)。同時(shí)，幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)和游戲產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果幼兒在自己的活動(dòng)和游戲中能經(jīng)常獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，感受到關(guān)心別人的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他們的主動(dòng)性和積極性。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)屬于小組活動(dòng)的形式，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中幼兒選擇適合自己的材料、玩具和工具，更多地按照自己的興趣和能力來(lái)選擇活動(dòng)的內(nèi)容和游戲的種類，在沒有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、探索和游戲，使他們獲得了更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，使同伴之間相互了解，也獲得了更多在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)也增加了教師直接接觸了解幼兒、與幼兒交往的機(jī)會(huì)，幼兒也能更多地感受到教師的關(guān)注。　　一、區(qū)域的種類和規(guī)?！　?．根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要擬訂活動(dòng)區(qū)域的種類　　活動(dòng)區(qū)域的種類要盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、動(dòng)作等發(fā)展的需要，在幼兒興趣、需要和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活區(qū)、角色游戲區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、情緒區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。盡可能創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和發(fā)展需要的各種區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要。

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