學(xué)前教育科學(xué)研究

前言

　　“學(xué)前教育科學(xué)研究”作為一門應(yīng)用性學(xué)科，是專門探討學(xué)前教育科研活動(dòng)的規(guī)律，闡明學(xué)前教育科研活動(dòng)的手段、規(guī)則及程序的一門學(xué)科。它是現(xiàn)代學(xué)前教育科學(xué)體系中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域，是高等教育學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)這門課程有助于在校學(xué)生和在職幼兒教師了解教育科研的基本過(guò)程與環(huán)節(jié)，掌握學(xué)前教育科研的基本方法和技能，逐步形成研究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，提高解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題的能力，為21世紀(jì)我國(guó)幼兒教育的改革與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍?！　∪魏我婚T學(xué)科的發(fā)展都與本學(xué)科研究方法的更新、突破密切相關(guān)。在我國(guó)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育科學(xué)仍是一個(gè)不成熟的、薄弱的學(xué)科，理論和規(guī)律還遠(yuǎn)不能有效地指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)。要解決各種復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題，要豐富和發(fā)展學(xué)前教育科學(xué)，就必須依靠廣大的學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者開(kāi)展廣泛的科學(xué)研究活動(dòng)。如果我國(guó)學(xué)前教育工作者都能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，掌握學(xué)前教育科研方法，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育改革信息以及一定領(lǐng)域的前沿研究課題，獨(dú)立開(kāi)展或廣泛地參與學(xué)前教育的科學(xué)研究，逐步提高研究意識(shí)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，將會(huì)極大地豐富學(xué)前教育理論，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展?！　』跁r(shí)代發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，我們編寫了這套教材。與同類教材相比，本教材在編寫上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：　　1.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理　　在教材的編排上，首先對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本理論做了簡(jiǎn)要概述，其次依據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究開(kāi)展的一般過(guò)程，即準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)展開(kāi)論述，讓學(xué)生從感性上對(duì)科學(xué)研究的全過(guò)程有一個(gè)大致的了解；然后對(duì)各種具體的研究方法進(jìn)行系統(tǒng)的闡述；最后對(duì)幼兒園實(shí)踐中的科研工作進(jìn)行介紹。這種編排方式符合教育科學(xué)研究的一般程序，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，層層展開(kāi)，避免了重復(fù)和混亂。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育科學(xué)研究》以學(xué)前教育科學(xué)研究的原理為基本框架，針對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究的自身規(guī)律和幼兒園教師的實(shí)際需要，將研究理論與實(shí)際緊密地結(jié)合，認(rèn)真總結(jié)我國(guó)豐富的學(xué)前教育研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，反映了我國(guó)學(xué)前教育科學(xué)研究在新的歷史條件下的新發(fā)展、新趨勢(shì)?！　　秾W(xué)前教育科學(xué)研究》屬“教育部高職高專規(guī)劃教材”，供五年制高職幼兒教育專業(yè)學(xué)生使用，也可作為學(xué)前教育專業(yè)師范生（專科）的專業(yè)基礎(chǔ)課教材。

書(shū)籍目錄

第一部分 緒論第一章 學(xué)前教育科學(xué)研究概述第一節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的內(nèi)涵第二節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原則第四節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的一般過(guò)程第五節(jié) 學(xué)靚教育科學(xué)研究的基本類型和方法第二部分 學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過(guò)程第二章 學(xué)前教育科學(xué)研究的準(zhǔn)備第一節(jié) 選擇研究課題第二節(jié) 提出研究假設(shè)第三節(jié) 查閱相關(guān)文獻(xiàn)第四節(jié) 選取研究對(duì)象——抽樣第五節(jié) 制訂研究計(jì)劃第三章 學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)施第一節(jié) 執(zhí)行研究方案第二節(jié) 整理分析資料第四章 學(xué)前教育科學(xué)研究的總結(jié)第一節(jié) 學(xué)前教育科研成果的表述第二節(jié) 學(xué)前教育科研成果的評(píng)價(jià)第三部分 學(xué)前教育科學(xué)研究的基本方法第五章 學(xué)前教育觀察研究第一節(jié) 學(xué)前教育觀察研究概述第二節(jié) 敘述性觀察法及其運(yùn)用第三節(jié) 取樣觀察法及其運(yùn)用第四節(jié) 觀察評(píng)定法及其運(yùn)用第六章 學(xué)前教育調(diào)查研究第一節(jié) 學(xué)前教育調(diào)查研究概述第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查法及其運(yùn)用第三節(jié) 訪談?wù){(diào)查法及其運(yùn)用第七章 學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究概述第二節(jié) 學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)和組織第三節(jié) 學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的基本模式第八章 學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)研究第一節(jié) 學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)研究概述第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)及其運(yùn)用第三節(jié) 自編學(xué)前教育測(cè)驗(yàn)及其運(yùn)用第九章 學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究第一節(jié) 學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究概述第二節(jié) 學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究的實(shí)施第十章 學(xué)前教育行動(dòng)研究第一節(jié) 學(xué)前教育行動(dòng)研究概述第二節(jié) 學(xué)前教育行動(dòng)研究的實(shí)施第十一章 學(xué)前教育個(gè)案研究第一節(jié) 學(xué)前教育個(gè)案研究概述第二節(jié) 學(xué)前教育個(gè)案研究的實(shí)施第十二章 學(xué)前教育科學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)分析第一節(jié) 學(xué)前教育統(tǒng)計(jì)分析概述第二節(jié) 學(xué)前教育描述統(tǒng)計(jì)第三節(jié) 學(xué)前教育推斷統(tǒng)計(jì)第四部分 學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)踐第十三章 學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)際運(yùn)用第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的教育科研工作第二節(jié) 學(xué)前教育科研成果的吸收和應(yīng)用附錄附表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　學(xué)前教育科學(xué)研究的綜合化是指采用多種方法，從多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律?！　W(xué)前教育科學(xué)研究的具體方法很多，單純使用某一種方法，容易失去重要的有價(jià)值的信息，不能保證研究結(jié)果全面可信。如“環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒活動(dòng)的影響”研究，若只使用實(shí)驗(yàn)法，可能就只能了解一個(gè)結(jié)果；而幼兒的具體表現(xiàn)如何，需要運(yùn)用觀察法；為了獲得更細(xì)致的資料，需要運(yùn)用個(gè)案法，追蹤記錄幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行定性定量分析?？傊?，只有運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究，相互比較驗(yàn)證，能使研究結(jié)果更為可靠有效。學(xué)前教育科學(xué)研究綜合化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：　　1.多學(xué)科合作研究相結(jié)合　　學(xué)前教育科學(xué)研究的對(duì)象是學(xué)前教育，教育自身包含教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育手段等要素，教育的對(duì)象是人，人從屬于物理、生物、社會(huì)等系統(tǒng)，同時(shí)，教育還受到外部社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等多因素的影響，所以，學(xué)前教育科學(xué)研究必須要開(kāi)展多學(xué)科的合作研究，才能真正有效地揭示學(xué)前教育規(guī)律。這種多學(xué)科的合作，一方面是學(xué)前教育科學(xué)內(nèi)部各分支學(xué)科的合作，例如，研究幼兒園課程模式，就要有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的合作；另一方面是學(xué)前教育科學(xué)與相關(guān)學(xué)科的協(xié)作，例如，研究早期弱智兒童的矯正，就要有特殊教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒科醫(yī)學(xué)等各學(xué)科專家共同合作研究。

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