高中語文-走進課堂(新課程課例評析)(必修)

前言

　　《走進課堂——高中語文（必修）新課程課例評析》的編寫宗旨是：密切關(guān)注普通高中語文課程改革，緊密聯(lián)系當(dāng)前語文教材改革實驗，反映普通高中語文新課程教材改革和教學(xué)改革精神，彰顯普通高中語文課程改革的新理念，展現(xiàn)當(dāng)代一線教師的探索足跡，熔教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究、教學(xué)反思于一爐，既是普通高中語文新課程教學(xué)的重要參考書，也是透視當(dāng)前語文教材與教學(xué)改革的研究文獻?！　∪珪譃橐韵滤膫€部分：　　“語文課程與教學(xué)的時代轉(zhuǎn)型（代序）”論述了我國普通高中語文課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并對今后的走向提出了建議。改語文“

內(nèi)容概要

本書為配合普通高中語文新課程改革，幫助普通高中語文教師實施新課程而編寫。《走進課堂：高中語文新課程課例評析》內(nèi)容分四個部分，即“語文課程與教學(xué)的時代轉(zhuǎn)型（代序）”、“上編：課文教學(xué)”、“下編：活動教學(xué)”、“結(jié)語：評當(dāng)前語文教學(xué)改革中的幾種傾向”?！罢n文教學(xué)”包括：傳統(tǒng)課文的當(dāng)代審讀與教學(xué)；新課程新教材與教學(xué)創(chuàng)新；各版本高中語文（必修）教科書特色追求與教學(xué)體現(xiàn)；“活動教學(xué)”包括：作文教學(xué)新理念；口語交際教學(xué)新領(lǐng)域；語文研究性學(xué)習(xí)的探索。

書籍目錄

語文課程與教學(xué)的時代轉(zhuǎn)型（代序）上編：課文教學(xué)　第一章 傳統(tǒng)課文的當(dāng)代審讀與教學(xué)　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 文學(xué)作品教學(xué)課例比較　　　1.1 《荷花淀》課例比較　　　1.2 《荷塘月色》課例比較　　　1.3 《祝?！氛n例比較　　第二節(jié) 實用文教學(xué)課例比較　　　2.1 《拿來主義》課例比較　　　2.2 《在馬克思墓前的講話》課例比較　第二章 新課程新教材與教學(xué)創(chuàng)新　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 語文課程目標的達成　　　1.1 《我與地壇》課例評析　　　1.2 《離騷》課例評析　　第二節(jié) 語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新　　　2.1 《登高》課例評析　　　2.2 《迢迢牽牛星》課例評析　　第三節(jié) 語文學(xué)習(xí)方式的變革　　　3.1 《裝在套子里的人》課例評析　　　3.2 《項脊軒志》課例評析　第三章 各版本高中語文（必修）教科書特色追求與教學(xué)體現(xiàn)　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 人教版的課例評析　　　1.1 教科書的特色　　　1.2 課例評析　　第二節(jié) 蘇教版的課例評析　　　2.1 教科書的特色　　　2.2 課例評析　　第三節(jié) 語文版的課例評析　　　3.1 教科書的特色　　　3.2 課例評析　　第四節(jié) 粵教版的課例評析　　　4.1 教科書的特色　　　4.2 課例評析　　第五節(jié) 山東版的課例評析　　　5.1 教科書的特色　　　5.2 課例評析下編：活動教學(xué)　第四章 作文教學(xué)新理念　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 價值趨向：作文素養(yǎng)在對話教學(xué)中生成　　　1.1 教學(xué)實錄三則　　　1.2 評析：作文素養(yǎng)在對話教學(xué)中生成　　第二節(jié) 內(nèi)容取向：作文與講評有效的真情實感　　　2.1 課例4：“語文教育與人的發(fā)展”課題匯報課實錄　　　2.2 評析：有效的真情實感——作文與講評流動的血液　　第三節(jié) 命題去向：話題作文不是作文題型的終結(jié)　　　3.1 話題作文及教學(xué)課例　　　3.2 評析：作文題型的變革——從命題作文到話題作文　第五章 口語交際教學(xué)新領(lǐng)域　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 口語交際教學(xué)課例評析　　　1.1 情境性專題教學(xué)　　　1.2 落實在課文教學(xué)中的口語交際教學(xué)　　　1.3 綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際能力培養(yǎng)　　第二節(jié) 謀求口語交際教學(xué)的改善　　　2.1 口語交際的反思性課程內(nèi)容及活動設(shè)計　　　2.2 口語交際的形成性課程內(nèi)容及活動設(shè)計　　　2.3 口語交際的技巧性課程內(nèi)容及活動設(shè)計　第六章 語文研究性學(xué)習(xí)的探索　　導(dǎo)語　　第一節(jié) 《秋水》研究性學(xué)習(xí)課例及討論　　　1.1 課例1：《秋水》研究性學(xué)習(xí)案例　　　1.2 課例的討論　　第二節(jié) 《鴻門宴》、《垓下之圍》課堂研究性學(xué)習(xí)課例評析　　　2.1 課例2：《鴻門宴》、《垓下之圍》研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實錄　　　2.2 評析：從課文中開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的資源結(jié)語：評當(dāng)前語文教學(xué)改革中的幾種傾向

章節(jié)摘錄

　　語文社選編了先鋒派小說《十八歲出門遠行》（其他版也選了，僅以此為例來說），是一次新課文的開發(fā)，是教材內(nèi)容的革新，這種革新必然帶來教學(xué)方式方法的改變。像這樣一篇小說，如果用解讀傳統(tǒng)的批判現(xiàn)實主義小說的那一套理論來解讀，一是必然讀不懂，二是讀懂了也味同嚼蠟。也就是說，解讀這類小說理應(yīng)有一套與之相匹配的知識系統(tǒng)，不能建構(gòu)相應(yīng)的知識系統(tǒng)，將永遠與這類小說無緣。這樣就必然引發(fā)第二問題：當(dāng)教師尚且缺乏新的知識體系的時候，又何以指導(dǎo)學(xué)生？長期以來，我們的語文教師的語文知識包括文藝理論知識沒能得到更新，這在很大程度上制約了教學(xué)改革，因此可以說，要想實現(xiàn)語文教學(xué)改革的深層突破，對語文教師的語文知識必須進行一次再造和換血，否則已有的陳舊的知識不但不能適應(yīng)教學(xué)改革，反而會是對教學(xué)改革的阻抗，或者把教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容的改革玩成了形式、花樣，貌似改革了實質(zhì)上卻在原地踏步。在新世紀課程改革初期，我們曾特別關(guān)注教學(xué)觀念的革新，似乎我們教學(xué)中的許多問題緣自我們教學(xué)觀念的陳舊，但是，從新課程實施多年的情況來看，根本問題不在觀念上，或者說觀念的改變并非難事，觀念更新只是解決問題的起點而非終結(jié)，從觀念更新到行為變革這中間還有很長的路要走，這長長的路程中間我們到底還缺失什么？根本的問題恰恰在于教師的學(xué)科知識更新，只有實現(xiàn)教材內(nèi)容更新與教師知識更新的匹配，才能真正實現(xiàn)教學(xué)富有實效的深層變革。　　2.還要所謂的教學(xué)設(shè)計嗎？教學(xué)設(shè)計到底有何用？　　首先我們必須承認這樣一個事實，當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計基本上是依據(jù)文本并指向文本的，僅就這樣的教學(xué)設(shè)計我們還需要嗎？這個問題似乎問得莫名其妙，但在教學(xué)中這個問題一直在困擾我們，比如，既然教學(xué)可以是或應(yīng)該是非預(yù)設(shè)的，那還要教學(xué)設(shè)計干什么？教學(xué)是生態(tài)的，是千變?nèi)f化的，誰也保不準會發(fā)生什么。如果教學(xué)真正尊重學(xué)生的主體性，那教學(xué)的活動應(yīng)該緊跟學(xué)生的問題和思維的發(fā)展。但是，這份教學(xué)設(shè)計啟迪著我們：問題可能并不那么簡單。這里涉及的問題甚為復(fù)雜。一是課文及課文中隱含的知識的難易程度，制約著教學(xué)設(shè)計的必要性和選擇性。就課文《十八歲出門遠行》而言，沒有一定的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)與規(guī)劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也一定有所得，但遠沒有在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)與規(guī)劃下高效與到位，因為這篇小說對于大部分同學(xué)來說可能讀不懂，或不耐看。而有了教師的預(yù)設(shè)，就能保證學(xué)生在正確的閱讀軌道上運行。二是教材內(nèi)容的設(shè)置影響著教學(xué)設(shè)計。

編輯推薦

　　《走進課堂：高中語文新課程課例評析》緊密聯(lián)系當(dāng)前普通高中語文新課程教學(xué)教材改革實驗，彰顯普通高中語文課程改革新理念，熔教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究、教學(xué)反思于一爐。《走進課堂：高中語文新課程課例評析》可作為普通高中語文教師的教學(xué)參考書和普通高中語文新課程培訓(xùn)、語文教師繼續(xù)教育教材，也可作為高等師范院校語文教育專業(yè)本科生、教育碩士的教學(xué)參考用書。

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