圖形創(chuàng)意與聯(lián)想

前言

　　圖形創(chuàng)意與聯(lián)想（策劃+創(chuàng)意+實(shí)踐）以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，提出搭建一個(gè)由視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)——即平面、立體、空間設(shè)計(jì)——融通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 　　《圖形創(chuàng)意與聯(lián)想》是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教本，對(duì)目前各高校正在進(jìn)行的基礎(chǔ)課程改革將發(fā)揮促進(jìn)作用。

內(nèi)容概要

　　《設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教程：圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實(shí)踐)》由留德學(xué)者林家陽(yáng)教授主筆，是一部經(jīng)過(guò)德國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育洗禮，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行教育狀況，經(jīng)過(guò)作者15年苦心鉆研并經(jīng)歷教學(xué)第一線實(shí)踐而著寫(xiě)的創(chuàng)新思維教本?！对O(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教程?圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實(shí)踐)》以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，提出搭建一個(gè)由視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)——即平面、立體、空間設(shè)計(jì)——融通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。林教授主張?jiān)O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)突破傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的束縛，走自己專(zhuān)業(yè)的道路，并提出了學(xué)好創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的三種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也設(shè)定了學(xué)習(xí)過(guò)程。全書(shū)理論聯(lián)系實(shí)際，由近700幅全新的插圖組成，是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教本，對(duì)目前各高校正在進(jìn)行的基礎(chǔ)課程改革將發(fā)揮促進(jìn)作用?！对O(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教程?圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實(shí)踐)》對(duì)應(yīng)的課程于2004年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

作者簡(jiǎn)介

林家陽(yáng)，同濟(jì)大學(xué)教授，1955／出生于浙江省溫嶺市太平鎮(zhèn)，1983／畢業(yè)于無(wú)錫輕工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，1991-1997／就讀于柏林藝術(shù)大學(xué)，獲藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)碩士和大師生學(xué)位，1997-2002／任無(wú)錫輕工大學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)／教授，2002-2005／同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，2003／“北京2008”奧運(yùn)會(huì)徽大賽國(guó)際評(píng)委，2004／“圖形創(chuàng)意”被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2005／獲上海市原創(chuàng)設(shè)計(jì)大師工作室，領(lǐng)銜大師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，2002至今／教育部高等學(xué)校，藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，2006至今／教育部高職高專(zhuān)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任。

書(shū)籍目錄

第一章 策劃篇多聽(tīng)多議才能完善思考1-1 從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬(wàn)物的可塑性1-2 從牛頓的蘋(píng)果落地，探索科學(xué)與藝術(shù)的無(wú)限想象空間1-3 從天與地的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)圖形語(yǔ)言的美妙1-4 從火柴的燃燒，感悟過(guò)程比結(jié)果更有意義1-5 從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性第二章 創(chuàng)意篇多看多想才能妙趣橫生2-1 置換圖形2-2 同構(gòu)圖形2-3 聯(lián)想圖形2-4 發(fā)散思維訓(xùn)練2-5 游戲圖形第三章 實(shí)踐篇多說(shuō)多干才能不同凡響3-1 二維有限思維無(wú)限(平面)3-2 杯中天地世界乃大(立體)3-3 狹小天地廣闊視野(空間)插圖索引參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：一片空曠的海灘，一只似馬非馬的怪物在海灘上躺著，一棵枯死的樹(shù)從怪物旁邊的平臺(tái)中生長(zhǎng)出來(lái)，幾只軟綿綿的鐘表或掛在枝頭，或搭在平臺(tái)上，或披在怪物的背上，一群螞蟻在一塊合蓋的紅色鐘表上爬動(dòng)著……這就是1931年西班牙畫(huà)家達(dá)利創(chuàng)作的油畫(huà)《記憶的永恒》。軟鐘這個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反抗形象，成為達(dá)利一生中最重要的繪畫(huà)符號(hào)。作為深受弗洛伊德精神分析學(xué)說(shuō)影響的超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，他認(rèn)為軟鐘表現(xiàn)了一種“由弗洛伊德所揭示的個(gè)人夢(mèng)境與幻覺(jué)”。他在自傳里寫(xiě)道：“機(jī)械用品成了我的最大敵人，例如手表，它們只能是柔軟的，或者根本不能有?！庇纱丝梢?jiàn)，一方面，達(dá)利隱喻了時(shí)間的軟性特征，揭示了人們潛意識(shí)中對(duì)它的焦慮和恐懼；另一方面，軟鐘的造型也提示了人們，一切事物都有其可塑性。在日常生活中，我們捕捉到萬(wàn)物的瞬間形象往往被定格在我們的腦海中。然而，世界在變化，生命歷程總在不斷地演繹，也正因?yàn)槿f(wàn)物的可變性和可塑性，這個(gè)世界才顯現(xiàn)出它的豐富多彩。如果我們把世界的萬(wàn)事萬(wàn)物分為“物象”與“影象”，那么，達(dá)利就是用鐘這個(gè)物象來(lái)表達(dá)他的潛意識(shí)中時(shí)間的影象。隨著時(shí)間在現(xiàn)實(shí)和非現(xiàn)實(shí)中的變化，影象之于物象就會(huì)派生出陰影、倒影、投影、背影、側(cè)影、蹤影，幻影……影象反映著所有三維可視世界的變化，同時(shí)它也是無(wú)限延展的，并充滿了各種意義關(guān)聯(lián)的世界。正是“物象”與“影象”的微妙關(guān)系，自然界在中國(guó)的文人墨客心中是濃淡疏密的山水意境，在西方寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)家筆下卻是講究真實(shí)的風(fēng)景再現(xiàn)。如同詩(shī)詞中的情與景，是“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”的有我之境，還是“寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下”的無(wú)我之境？正是“物象”與“影象”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，才可能有在圖形創(chuàng)意中“影象”超越“物象”的可塑性。在圖形創(chuàng)意中要表達(dá)“物象”的可塑性，這就要求我們打破習(xí)慣性思維的束縛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在自由和規(guī)則、詩(shī)意與秩序之間選擇凝練的視覺(jué)語(yǔ)言，它不僅能表現(xiàn)我們的客觀現(xiàn)實(shí)，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個(gè)世界。

編輯推薦

策劃＋創(chuàng)意＋實(shí)踐！本書(shū)對(duì)應(yīng)的課程于2004年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本書(shū)以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，提出搭建一個(gè)由視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)——即平面、立體、空間設(shè)計(jì)——融通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。全書(shū)理論聯(lián)系實(shí)際，由近700幅全新的插圖組成，是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教本。

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