高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范

內(nèi)容概要

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)-9技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委）啟動(dòng)了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。本書(shū)即為上述三方面工作內(nèi)容的成果。    在所形成的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)告）中，我們提出了以“專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議，包含如下要點(diǎn)：    ·在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同人才培養(yǎng)類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。    ·將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類(lèi)型、四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向：科學(xué)型（計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向）、工程型（包括計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向和軟件工程專(zhuān)業(yè)方向）、應(yīng)用型（信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向）。    ·一個(gè)學(xué)校在其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上通過(guò)評(píng)估合格，就被認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)辦得合格。    基于這樣的認(rèn)識(shí)，教指委成員分成四個(gè)起草小組，形成了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)科學(xué)方向）”，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)工程方向）”，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（軟件工程方向）”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（信息技術(shù)方向）”。同時(shí)，完成了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估方案”等文件。

書(shū)籍目錄

1  高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告　一、引言　二、歷史回顧　三、現(xiàn)狀分析　四、國(guó)際上的相關(guān)情況　五、信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求　六、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)改革目標(biāo)與措施　七、幾項(xiàng)輔助建議　八、結(jié)束語(yǔ)2　高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（試行）　2.1  計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)科學(xué)方向）　　一、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向　　二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格　　三、教育內(nèi)容和知識(shí)體系　　四、辦學(xué)條件　　五、主要參考指標(biāo)　　附錄2.1　A計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系　　附錄2.1　B計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向核心課程描述　2.2　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)工程方向）　　一、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向　　二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格　　三、教育內(nèi)容和知識(shí)體系　　四、辦學(xué)條件　　五、主要參考指標(biāo)　　附錄2.2　A計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系  　　附錄2.2　B計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向核心課程描述　2.3　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（軟件工程方向）　　一、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向　　二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格　　三、教育內(nèi)容和知識(shí)體系　　四、辦學(xué)條件　　五、主要參考指標(biāo)　　附錄2.3A　軟件工程專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系　　附錄2.3B　軟件工程專(zhuān)業(yè)方向核心課程描述　　附錄2.3c　軟件工程專(zhuān)業(yè)方向參考教學(xué)計(jì)劃　　附錄2.3D　軟件工程專(zhuān)業(yè)方向綜合性課程設(shè)計(jì)范例　2.4計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范（信息技術(shù)方向）　　一、引言　　二、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格　　三、教育內(nèi)容和知識(shí)體系　　四、辦學(xué)條件　　五、主要參考指標(biāo)　　附錄2.4A　信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系  　　附錄2.4B　信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向必修課程示例3  有關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)的常見(jiàn)問(wèn)題與解答

章節(jié)摘錄

　　1 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告　　一、引言　　隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近10年來(lái)的蓬勃發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)一步改革開(kāi)放，中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化社會(huì)。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，全面建設(shè)小康社會(huì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策和全國(guó)人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。在這樣的歷史背景下，重新審視高等學(xué)校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)①教育的發(fā)展方向有著十分重要的意義。　　為什么十分重要?這不僅因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，還因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)目前是全國(guó)規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)。截止到2004年初，全國(guó)共有505個(gè)學(xué)校開(kāi)辦有計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)，共有在校生近30萬(wàn)。同其他專(zhuān)業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字都是第一。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專(zhuān)業(yè)的話(huà)，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項(xiàng)重要的任務(wù)?如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整?　　按照教育部的部署，2001-2005年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)②承擔(dān)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作，試圖回答這些問(wèn)題?！　≡谧鲞@項(xiàng)工作的時(shí)候，我們總是提醒自己一個(gè)基本的定位，那就是這個(gè)工作的成呆應(yīng)該是對(duì)有著505個(gè)辦學(xué)單位的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成指導(dǎo)性意見(jiàn)，而不是其中的10所或者100所。我們時(shí)常提醒自己的另一個(gè)定位是，這里研究的是本科教育，不是碩士生、博士生培養(yǎng)，也不是高職高專(zhuān)教育。　　首先，我們簡(jiǎn)略回顧了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展歷史，從20世紀(jì)50年代末期的“計(jì)算裝置與儀器”專(zhuān)業(yè)和“計(jì)算數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)兩個(gè)分支，發(fā)展到70年代末期的“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)和“計(jì)算機(jī)軟件”專(zhuān)業(yè)，直到l994年以來(lái)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，一方面，我們看到中國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育總體上有三個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，它們既和國(guó)家的發(fā)展緊緊相聯(lián)，也和科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展緊密相關(guān)；另一方面，我們也感到l0年前形成的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的內(nèi)涵和外延已經(jīng)與這10年來(lái)由于信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)人才”的期望產(chǎn)生了明顯的距離。

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