自彈自唱基礎(chǔ)教程

前言

　　音樂教育既是一種人類文化中的審美教育，又是一種技能教育。技能在審美意識的支配下形成和提高，審美的意識和標準又在技能的學(xué)習(xí)和使用中去體現(xiàn)和更新。只有技能教育或偏重一種單一的技能教育，會使創(chuàng)作、演奏缺乏實際工作能力或演唱呆滯、缺乏藝術(shù)生命力。只有審美的知識，而無音樂創(chuàng)作、表演實踐的綜合技能，也會因從未有過參與其中的體驗而缺乏身心一體的審美經(jīng)驗?！　‘敶叩纫魳方逃臀覈叩冉逃械钠渌麑W(xué)科一樣，普遍存在專業(yè)分科過細的現(xiàn)象，往往忽略了在寬厚的通用基礎(chǔ)上的加強多能和廣泛適應(yīng)性。如作曲專業(yè)的某些學(xué)生，具備了在譜紙上創(chuàng)作的能力，但缺乏在琴上演奏的能力；演奏專業(yè)的某些學(xué)生有演奏自己那種樂器的能力，卻缺乏從聽覺上駕馭多聲音樂中各聲部穿插配合的能力；演唱專業(yè)的很多學(xué)生只會自己獨唱，不會為他人用鋼琴伴奏，也缺乏和他人重唱的能力。如果各專業(yè)的學(xué)生都只重視單一的技能，忽略整體的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，那么一旦到歌劇院、歌舞團體或教學(xué)崗位工作，就會顯得極不適應(yīng)。在他們有限的技能中，也很難體現(xiàn)出準確、深刻的藝術(shù)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力?！　「叩葞煼督逃械囊魳废悼仆瑯哟嬖谶@個問題，而且對“普通教育中的音樂師資”這個培養(yǎng)目標影響更為嚴重。一位稱職的音樂教師絕不可能在為學(xué)生范唱時再為他（她）配備一位專職伴奏，或在為學(xué)生彈琴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)歌的時候，再安排另一位老師范唱。在普及音樂技能和審美過程中尤其需要這種邊彈邊唱的能力，當然還需要既能指揮，又能作曲、編配，也能指導(dǎo)學(xué)生樂隊的排練的多種能力。這多種技能又要在文化藝術(shù)修養(yǎng)的底蘊支持下綜合使用，才是一名合格或高水平的音樂教師。近年來教育部倡導(dǎo)的音樂師范專業(yè)學(xué)生的五項全能比賽就是鑒于這種認識，是以比賽為導(dǎo)向，鼓勵、支持音樂師范教育向多能方向發(fā)展的有力措施。而張偉老師編著的這本彈唱教材，正是順應(yīng)了這種培養(yǎng)方向和教學(xué)需求，填補了這方面教材的空白?！　∽髡邚垈ダ蠋熢趯W(xué)習(xí)時就很注意和重視知識、修養(yǎng)、能力的全面發(fā)展。他的獨唱曾多次在重要比賽中獲獎，鋼琴伴奏能力很強，而且在畢業(yè)后的任教過程中也很重視培養(yǎng)學(xué)生這種全面能力的提高。他數(shù)年前就在所在系的支持下開設(shè)了自彈自唱課程，他教授的學(xué)生也曾在全國師范院校五項全能比賽中獲金獎。更可貴的是，他不僅僅滿足于個人的教學(xué)過程和成果，而且在這門課的體系化的教材、教法的建設(shè)上努力，把個人經(jīng)驗和普遍規(guī)律進行條理化和理性的思考，這樣就為大家普遍的教學(xué)需求做了填補空白的貢獻。　　實際上這部教材不但對師范專業(yè)有用，而且對演唱專業(yè)也是有用的。試想，一位獨唱者如有自彈自唱的能力，他肯定能更全面地理解多聲的音樂，即使在演唱時有專職伴奏，那他也一定更理解伴奏，能和伴奏更默契地配合，使音樂表演得渾然一體?！　垈ダ蠋熅幹倪@本教材是一個好的開端，相信他會在實踐中不斷檢驗和聽取意見，在以后的再版時不斷充實、修改。我還相信以后會有更多的同行在這方面努力，寫出更多的符合培養(yǎng)目標的教材和讀物，豐富音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教材和教法。僅以此序言倡導(dǎo)、肯定、支持這種努力方向，也以此序言熱烈祝賀張偉《自彈自唱基礎(chǔ)教程》的出版！

內(nèi)容概要

　　鋼琴自彈自唱是音樂教育專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)合格音樂教師的重要課程之一，直接體現(xiàn)了音樂教育的師范特色。《自彈自唱基礎(chǔ)教程》從自彈自唱的基礎(chǔ)理論和基本功入手，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、短歌訓(xùn)練、中小學(xué)歌曲訓(xùn)練，將聲樂和鋼琴兩項技能的教學(xué)合而為一。書中選取大量的歌曲原作作為練習(xí)，其中的伴奏音型訓(xùn)練、二十四個大小調(diào)的移調(diào)訓(xùn)練對彈唱實踐具有很強的指導(dǎo)作用?！蹲詮椬猿A(chǔ)教程》首次在教學(xué)內(nèi)容中融入鋼琴自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練，將視唱、視譜、視奏相結(jié)合，具有較強的適用性，并且對書中的部分曲目、伴奏音型配以音響材料，為教學(xué)提供參考?！蹲詮椬猿A(chǔ)教程》可供音樂院校、師范院校、在職音樂教師進修使用，同時可作為聲樂教師示范教學(xué)和演唱專業(yè)的學(xué)生練習(xí)使用，也可供廣大音樂愛好者作為參考教材。

作者簡介

　　張偉，畢業(yè)于天津音樂學(xué)院，碩士。1996年留校任教。天津音樂家協(xié)會會員，曾師從著名聲樂教育家、歌唱家李壽曾教授、石惟正教授、陳蓉蓉教授，并得到著名歌唱家王秉銳教授和趙碧璇教授的悉心指教、 曾成功舉辦個人獨唱音樂會，近年來多次在全國以及省市級的聲樂比賽中獲獎，曾榮獲文化部頒發(fā)的“優(yōu)秀園丁獎”，天津市“十五立功獎”和天津市文聯(lián)授予的“文藝新星”榮譽稱號，1999年在全國高等藝術(shù)院校中率先開設(shè)自彈自唱和鋼琴即興伴奏課程，2002年由他指導(dǎo)的學(xué)生榮獲教育部主辦的第二屆“珠江鋼琴”全國 高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽自彈自唱第一名。 發(fā)表的論文主要有《談混聲訓(xùn)練中幾種有效的方法》、《民族聲樂作品現(xiàn)狀分析之我見》、《高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革辨析》、《自彈自喝是音樂教育的好彤式》、《美于音樂教育師范性的幾點思考》、《自彈自唱課程教學(xué)研究》等。

書籍目錄

第一單元 自彈自唱基本理論第一課 自彈自唱的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)一 自彈自唱的基礎(chǔ)二 自彈自唱的結(jié)構(gòu)第二課 訓(xùn)練自彈自唱的基本形式一 一靜一動的訓(xùn)練二 互動雙動的訓(xùn)練第二單元 自彈自唱發(fā)聲訓(xùn)練第一課 自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)1一 自彈自唱發(fā)聲練習(xí)的特點二 自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)三 作業(yè)練習(xí)第二課 自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)2第三課 自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)3第四課 自彈自唱的發(fā)聲練習(xí)4一 簡單的唱名彈唱練習(xí)二 復(fù)雜的唱名彈唱練習(xí)第三單元 自彈自唱短句訓(xùn)練第一課 自彈自唱的短句練習(xí)1一 彈唱練習(xí)（1）二 作業(yè)練習(xí)第二課 自彈自唱的短句練習(xí)2一 彈唱練習(xí)（2）二 作業(yè)練習(xí)第三課 自彈自唱的短句練習(xí)3一 一靜一動的彈唱練習(xí)（1）二 作業(yè)練習(xí)第四課 自彈自唱的短句練習(xí)4一 一動一靜的彈唱練習(xí)（2）二 作業(yè)練習(xí)第五課 自彈自唱的短句練習(xí)5歌唱旋律進行中的伴奏與歌唱的互動雙動練習(xí)1.和弦背景和主旋律互動2.復(fù)調(diào)旋律和聲和主旋律互動3.低音旋律反向和主旋律互動第六課 自彈自唱的短句練習(xí)6一 歌唱和伴奏之間前奏與歌唱銜接的練習(xí)二 作業(yè)練習(xí)第七課 自彈自唱的短句練習(xí)7一 歌唱和伴奏之間間奏與歌唱銜接的練習(xí)二 作業(yè)練習(xí)第八課 自彈自唱的短句練習(xí)8一 歌唱和伴奏之間尾奏與歌唱銜接的練習(xí)二 作業(yè)練習(xí)第九課 自彈自唱的短句練習(xí)9一 歌唱和伴奏之間伴奏填空與歌唱的練習(xí)二 作業(yè)練習(xí)第四單元 自彈自唱短歌訓(xùn)練第一課 自彈自唱的短歌練習(xí)1一 短歌練習(xí)（伴奏有旋律）二 作業(yè)練習(xí)第二課 自彈自唱的短歌練習(xí)2一 短歌練習(xí)（伴奏無旋律）二 作業(yè)練習(xí)第三課 自彈自唱的短歌練習(xí)3第五單元 自彈自唱歌曲訓(xùn)練一 歌唱初級對應(yīng)伴奏初級二 歌唱初級對應(yīng)伴奏中級三 歌唱中級對應(yīng)伴奏初級四 歌唱中級對應(yīng)伴奏中級五 歌唱高級對應(yīng)伴奏高級附1中小學(xué)音樂課本唱歌教學(xué)部分歌曲（每首歌曲附彈唱說明）一 小學(xué)歌曲部分二 中學(xué)歌曲部分附2自彈自唱必備的伴奏音型一覽表參考書目后記

圖書封面

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