英語教師參考書3

前言

　　教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）中規(guī)定的高職高專英語課程的教學目的是：“經過180－220學時的教學，使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎?！睘榱顺浞值伢w現(xiàn)上述教學目的，《英語》系列教材吸納了先進的教學思想，并結合高職高專層次學生的實際情況和實際需要，確立了本教程的編寫指導思想和特點?！　　队⒄Z》系列教材的編寫指導思想和特點打基礎與學以致用相結合：　　1.基礎是必要的，又是相對的，基礎的厚實程度取決于培養(yǎng)目標和教學時數。由于英語專業(yè)、本科非英語專業(yè)、高職高專非英語專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標和教學時數各不相同，因此對語言基礎的要求和可能達到的程度也不盡相同。　　2.高職高專英語教學要貫徹學用結合、學用一致的原則，改變英語教學脫離實際的低效率局面?！　√幚砗谜Z言基礎、應用能力和實用能力的關系：　　1.語言基礎是指學習者對語言基本知識和語言基本技能掌握的程度，應用能力是指應用語言知識和技能的能力，實用能力則指在實際涉外交際環(huán)境中使用英語進行實際交際的能力。從廣義的角度講，應用能力可以涵蓋實用能力，但進一步區(qū)分應用能力和實用能力對高職高專英語教學具有重要的意義?！　?.應用能力是通過語言知識和技能的訓練來培養(yǎng)的，但語言知識和技能還必須用于實際的涉外交際中才能轉化為實用能力?！　?.實用能力是應用能力的最重要的方面，對于接受高職高專教育的學生尤其如此。他們更希望看到英語學習的“即期”實用效果，并把所取得的即期實用效果轉化為進一步學習的動力。因此，高職高專英語教學既要注意培養(yǎng)應用能力，更要注意培養(yǎng)實用能力，即貫徹“學用結合”的原則?！　?.外語學習的目標要分層次實現(xiàn)，不能一步到位，所以，打基礎不應超越高職高專英語教學的現(xiàn)狀。

內容概要

《英語》第二版系列教材是“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材”，供高職、高專和成人?？圃盒７怯⒄Z專業(yè)低起點學生使用。    與第一版相比，《英語3》（第二版）在原有話題的基礎上做了些局部調整，并在每個單元“文章聽說讀寫譯綜合練習”中都增加了一篇閱讀文章Passage B。修訂后的教程還對語法部分（GramarF0cus）進行了必要的調整，針對基本語法技能進行必要的訓練。    本書為《英語教師參考書3》（第二版），內容包括《英語3》（第二版）各單元的教學目的與要求、背景資料、語言點、閱讀翻譯技巧及相關練習、練習指導及補充練習、練習答案和參考譯文等。

書籍目錄

Unit 1　Education in the AirUnit 2　Western HolidaysUnit 3　Social CustomsUnit 4　How to Use a BankUnit 5　How Does the Stock Exchange Work?Test One (Unit 1－Unit 5)Unit 6　Do You Follow Ads?Unit 7　Are You a Football Fan?Unit 8　Food CultureUnit 9　Online Smiley FaceUnit 10  Do They Save Time or Waste Time?Test Two (Unit 6－Unit 10)

章節(jié)摘錄

　　It is a concept of preschool and kindergarten education which is supposed to beconducted in an“open classroom”or a large teaching area，two or mole timeslafzcrthan traditional classrooms.Without any separated walls，open classrooms aredivided into a variety of teaching areas that students Can access at will，according toindividual interests，needs and motivations.Based on the concept of the BritishInfant School，the open classroom groups students of different，but compatible agesand abilities in one huge space，but it permits them to study individually or in smallgroups to pursue their own learning projects independently or with a teachersguidance.Thus，a large number of learning experiences take place at the same time.The emphasis is on warm，open teacher-student relationshipT，self-directed learningor experimentation.The student Can learn at his own pace according to his OWnabilities without any competitive and threatening pressure.　　The open classroom does away with strictness and permits all integrated dayduring which learning activities are dictated by students’needs，interests andmotivation rather than by prescribed time allotments.Introduced in privatelvoperated preschools during the 1930s and 1940s，the open classroom approach toearly preschool educaoon became somewhat standardized in the USA and in otherEnglish.speaking countries later.

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