語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（第2冊(cè)）

前言

　　本書(shū)是中職文化基礎(chǔ)課教材《語(yǔ)文（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）》第二冊(cè)的配套教學(xué)參考書(shū)，供使用該教材的教師把握教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)參考。使用者還需要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從課程開(kāi)發(fā)的高度施教，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。　　本書(shū)主要內(nèi)容有：“單元教學(xué)目標(biāo)”、“單元說(shuō)明”、“教學(xué)要求”、“課文說(shuō)明與分析”、“教學(xué)建議”、“參考資料”、“關(guān)于練習(xí)與思考”、“關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“單元檢測(cè)題及參考答案”。其中，“課文說(shuō)明與分析”是對(duì)主要課文的解析，力求全面而簡(jiǎn)明，旨在幫助教師理解課文，并非課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，使用時(shí)要有所選擇和側(cè)重?！瓣P(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”側(cè)重在給教師一些啟發(fā)和知識(shí)支撐，活動(dòng)的成功關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與靈活施教?！　∨c本書(shū)同時(shí)發(fā)行的還有與教材配套的多媒體教學(xué)光盤(pán)，以方便教學(xué)。教學(xué)光盤(pán)由大連電子學(xué)校和河北省石家莊市信息管理學(xué)校聯(lián)合研制，總策劃陳金海、孟亞軍、楊習(xí)彬，腳本策劃李夢(mèng)。在研制過(guò)程中，我們聽(tīng)取了部分省市教研專(zhuān)家和語(yǔ)文教師意見(jiàn)，參考了許多相關(guān)資料，在此一并致謝?！　”緯?shū)主編王虹，副主編陳金海，參加編寫(xiě)的人員有：劉永先、戴智敏、張?jiān)僭?、劉納新、馬立紅、孫旭紅、王國(guó)樑、黃瑛、白波、代繼超。由于經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)有限，難免疏漏錯(cuò)謬，敬請(qǐng)專(zhuān)家讀者不吝指正。

內(nèi)容概要

　　《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（第2冊(cè)）》是教育部推薦教材《語(yǔ)文》（公共基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)的配套教學(xué)用書(shū)，全書(shū)按照教材編寫(xiě)意圖，注重引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。每篇課文設(shè)有課文說(shuō)明、教學(xué)建議、“ 思考與練習(xí)”參考答案等板塊，重要課文增加補(bǔ)充資料。既為教師使用教材、提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助，又給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)空間。與《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（第2冊(cè)）》同時(shí)發(fā)行的還有與教材配套的多媒體教學(xué)光盤(pán)。供教師教學(xué)使用，也可以為學(xué)生自學(xué)提供方便?！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（第2冊(cè)）》實(shí)用性和操作性強(qiáng)，主要適合于中等職業(yè)學(xué)校教師使用。

書(shū)籍目錄

第一單元 學(xué)不可已一 同題短文二篇二 拿來(lái)主義三 路漫漫其修遠(yuǎn)關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（一）單元檢測(cè)題第二單元 走向成功六 在馬克思墓前的講話(huà)七 讀《伊索寓言》八 賣(mài)白菜關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（二）單元檢測(cè)題第三單元 自立自強(qiáng)十一 熱愛(ài)生命十二 人的光芒十三 關(guān)于父親的故事關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（三）單元檢測(cè)題第四單元 愛(ài)的呼喚十六 洛陽(yáng)詩(shī)韻十七 感悟珍珠港十八 森林寫(xiě)意關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（四）單元檢測(cè)題第五單元 文學(xué)欣賞（小說(shuō)與戲劇文學(xué)）二十一 林黛玉進(jìn)賈府二十二 雷雨（節(jié)選）二十三 祝福關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（五）單元檢測(cè)題第六單元 古詩(shī)文賞讀二十六 唐詩(shī)三首二十七 宋詞二首二十八 六國(guó)論關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（六）單元檢測(cè)題

章節(jié)摘錄

　　教學(xué)建議　　弗蘭西斯·培根和嚴(yán)文井的《論讀書(shū)》筆法都比較靈活，論述的內(nèi)容都比較廣泛，所以本文的難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生把握本文的論證思路、準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容、正確理解本文的中心論點(diǎn)和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。兩篇隨筆的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇隨筆的比較閱讀上，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及觀點(diǎn)等方面對(duì)兩文進(jìn)行比較。因此，兩篇隨筆的教學(xué)不宜分開(kāi)進(jìn)行，最好“捆綁”在一起學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以采用誦讀法、設(shè)疑法、討論法，并分三步進(jìn)行：　　第一步，誦讀。兩篇隨筆都比較精短，語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)潔，培根的《論讀書(shū)》尤其瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生誦讀。誦讀的具體形式要根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況而定，比如：競(jìng)賽式誦讀、自主式誦讀、教師或?qū)W生示范性誦讀等。目的是讓學(xué)生充分熟悉課文的內(nèi)容，理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　第二步，設(shè)疑。在學(xué)生充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：　　1．兩篇隨筆圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話(huà)題，論述了哪些問(wèn)題？　　2．兩篇隨筆的中心論點(diǎn)各是什么？　　3．兩篇隨筆的論證結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)？　　4．兩篇隨筆的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)？　　5．兩篇隨筆運(yùn)用了哪些論證方法和修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！　〉谌剑懻?、釋疑。引導(dǎo)、組織學(xué)生圍繞第二步中的5道問(wèn)題展開(kāi)討論，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)討論中學(xué)生遇到的難點(diǎn)予以點(diǎn)撥。

圖書(shū)封面

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